数学教师课堂语言运用艺术-最新教育文档

1、数学教师课堂语言运用艺术语言是传播知识的载体，是人际交流的工具。 而教师这至少是靠嘴巴吃饭的职业，其特殊性决定了教学与语言是密不可分的。如果说，教学是一门艺术，那么教师课堂语言的运用更是一门博大精深的艺术。 无论哪一门学科的教师都要掌握并运用课堂教学语言艺术，使之为教学服务，为学生服务。正因如此，数学课也应如语文课一样，在语言上也需要表达确切、形象鲜明、优美流畅，这样能激发学生学习兴趣，吸引学生有意注意，调动学生积极思维，促使学生广泛参与， 更有效地提高课堂教学效率。一、数学教师课堂教学语言的特点与功能在课堂上，不同学科会有不同的语言呈现方式， 作为系统性、逻辑性强的数学学科， 它的语言呈现方

2、式自然就不同于形象性强的语文学科。 那么，数学教师的课堂教学语言也就有它独自的特点与功能。1、数学教师课堂教学语言的特点。 （1）科学性。数学是一种研究存在的形式或关系的科学， 是一种用符号化、 精确化的语言来表现“抽象的抽象”的形式化科学，它是对现实世界更合理、更准确的最一般反映，因此数学的科学性是最重要的。数学语言往往一字之差， 会有不同的含义， 如“除”与“除以”， “降低了”与“降低到”，“计算”与“运算”，“时间”与“时刻”等。因此，如果数学教师的教学语言出现了错误，就会导致教学的失败。一位优秀数学教师的语言应该准确、精练，“像锤子敲钉声声入耳”。（ 2）逻辑性。数学是逻辑建构的产物

3、，是高度抽象概括的理论。数学教师在运用概念，作出判断，进行推理，都必须严格遵循逻辑思维的基本规律。数学的表述具有相当严密的唯一性， 所以数学语言必须具有逻辑的严谨性。数学教学语言还要求推理富于逻辑性，论述问题要有系统性等。优秀数学教师的语言要干净利索，不说废话，杜绝套话、半截子话和空话，尤其是口头禅。（3）启发性。教师使用语言进行教学，不能只是简单地向学生灌输知识，还要启发学生对学习目的意义的认识，激发他们的学习兴趣、热情和求知欲，使学生有明确的学习目的和学习的主动性；启发学生联想、想象、分析、对比、归类、演绎，激发学生积极思考，引导学生分析问题，解决问题；启发学生情绪， 审美情趣丰富学生的思

4、想感情。“以情激情”这是许多优秀教师的经验总结。为了激发学生去思考探索，教师应用鼓励的语言去引导学生，讲究“开而弗达”， 调动学生的积极性，完成相应的教学任务。（4）趣味性。教学语言的对象是学生，这就要求教师在教学中要以生动的表述将抽象的东西具体 - 化，枯燥的知识趣味化，开启人的智慧。学生喜欢具有幽默感的教师，多点幽默，会增加吸引人的魅力，帮助学生理解和巩固所学的内容，就可以活跃课堂气氛，激发学生更大的学习热情，吸引和换醒学生听课注意力，调节学生情绪。因此，教学语言的趣味性是使学生把苦学变为乐学的需要， 教师在教学时可以使用顺口溜，谜语，儿歌，大众化的谚语，比喻性的词语或者穿插小故事等，真正

5、使教学过程妙趣横生，发挥使学生乐学的作用。2、数学教师课堂教学语言的功能。（1）表达功能。教师的生动语言， 是教学的艺术体现， 是教师遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活、恰当、生动地运用语言，准确、简洁地表达数学事实、概念、原理和方法，并使学生能够理解、接受。为了不使学生在听讲过程中产生疲劳，始终保持积极的思维状态教师在讲解过程中必须运用贴切的比喻、精彩的描绘、生动的论证、透彻的说明来表达和解释知识，将抽象的概念具体化、深奥的事理形象化、枯燥的知识趣味化，生动的表述教学内容，使学生在一种新奇、优美、亲切的氛围中学习，让他们感到学习有趣、轻松、舒畅，认为学习是一种艺术享受。（2）感染功能。良好的

6、教学语言技能能吸引学生的注意，带给学生浓厚的情感因素和巨大的鼓舞力量，激发学生的兴趣和学习积极性，受到思想品德教育，获得美的享受。 教学语言技能高的老师能恰到好处的流露出自身真实的情感，增强感染力，包括对真善美的赞扬，对假恶丑的憎恶，对学生的真诚爱护，对学生的热切期待，都会源源不断地流露出来。激起学生相应的积极情感的回报，使学生“爱屋及乌”由喜爱教师进而喜爱他们所教的学科，使学生充满求知的渴望和探索的力量， 使这种内在驱动力成为学生刻苦学习的动力和催化剂。（ 3）启发功能。使生动的教学语言不仅能准确、简洁地传授数学事实、概念、原理和方法，而且能抽象的概念具体化，深奥的道理形象化， 引起学生积极

7、的思维活动。可以通过教师的提问和讲解，使学生的思维变得特别灵活。教师的教学语言，要能引导学生的积极思维，诱导学生质疑问难， 就像一把把解析难题的钥匙，把知识传授给学生，同时把认识、分析事物的方法，科学的思维方式， 解决疑难问题的捷径渗透给了学生，进而开发学生智力，发展学生能力，从而使学生的思维能力得到发展。二、当前数学教师在课堂语言运用上存在的误区1、教师课堂语言不清楚，不准确。简单点说，语言清楚就是说话明白，具有条理。说话明白是对教师语言的基本要求。对数学教师来说， 语言表达清楚这是必备条件，然而在具体的教学实践中却总存在着这样那样的问题。2、教师课堂表述不准确，不简练。语言准确是教学语言的

8、灵魂。小学数学中有大量的概念，数学概念中的每一个“字”、“词”都有特定的内涵，都直接关系到小学生对数学概念的理解和使用， 这就要求数学教师能确切地使用概念，正确地表达知识的内涵，并且做到思维、推理清晰。有些教师一不留神会说一些易混淆的先后不一致的话，一会儿“乘”，一会儿“乘以”，一会儿“时间”， 一会儿“时刻”等等。一位合格的教师在课堂上应该严格要求自己在讲课时不能说错话，不能使学生产生歧义和误解，否则，难免会使学生对教师的文化素养产生怀疑，久而久之，学生将会对教师失去崇拜感，课堂气氛也将失去往日的活力。在课堂上，教师要时刻注意自己的语言表达，课堂提问从学生实际出发，切入口要小，提问方式恰当、明确，学生就会获得“一番觉悟，一番长进” 其乐无穷的独特体验，反之，学生就会云里雾里，不知教师所云。3、教师课堂语言不风趣，缺乏幽默感。“兴趣是人们认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上去探索事物的底蕴。”风趣的语言是课堂教学的兴奋剂，尤其是在数学课堂上必定能“抓住学生的耳朵”，激发学生的学习兴趣，使学生乐学