改革教学理念创新教学模式-精品教育文档

1、改革教学理念创新教学模式教师的改革创新， 要做到教学理念的创新， 主要体现在教学内容和教学形式上， 还有赏识和激励学生， 是进一步增强学习兴趣的催化剂； 再者适时适度的诱导学生在现实生活中应用所学知识，体验所学知识的价值所在；最后是教学模式的改革创新。教学理念教学模式创新兴趣合作应用随着时代的发展， 社会对人才素质的要求越来越高， 这就对教育提出了更高的要求。 那么，作为人才培育者的教师们，应该如何去改革，去创新呢？我认为可以从以下几方面入手。一、教学理念的改革创新我国古代著名教育家孔子曾说过： “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。 ”我们由于受原有的教学理念制约， 在教学过程中，将学生视

2、为一个知识的容器， 采取“灌输式”“填鸭式”教育，忽视了学生的主观能动性， 使他们缺乏创新意识而墨守成规，成了高分低能的“人才”。我觉得教育理念必须改革， 必须注重学生的主观能动性的培养，注重创新意识的培养，才能让学生不仅掌握知识，还能学到技巧，所以我提倡兴趣教育，要激发学生的学习兴趣，使学生喜欢学习，乐于探索，特别是随着近些年来课改的深入，使我有了一定的体会。我认为主要有以下几点：1. 教学内容和教学形式丰富多彩，是激发学生学习兴趣的前提首先，创设丰富多彩的情境导入形式，唤起学生的学习兴趣。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这是教学的本质所在。我在教学中给学生营造

3、一个适当的情境，不仅可以唤醒学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，还能给学生一个思考的空间，带着问题去学习，自然的引入新课。例如，在有理数的运算中的有理数的乘方一节中，我设计这样的问题引入：有一张厚度为0.1 毫米的纸，如果将它对折20 次，请估算一下，会有多厚？如果将它对折 30 次，会有多厚？如果一层楼高是 3 米，对折 20 次后会有几层楼高呢？通过猜想，激起学生们求知的兴趣和欲望，从而引出课题有理数的乘方，并指出，认真学习了这一课，就能解决这个问题。学生们兴致勃勃的开始了学习。其次，运用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣。 在教学中， 我把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具

4、， 致力于改变学生的学习方式， 使学生有更多的精力投入到现实的， 探索性的活动中去。 现代化的教学手段，以其鲜明的色彩， 形象的演示， 使教学内容化静为动， 化难为易，不仅可以辅助课堂教学， 而且可以激发学生的学习兴趣， 启发学生的思维。最后，利用小组合作学习，培养学生的学习兴趣。有效的数学学习活动不能单纯的依靠模仿和记忆， 动手实践， 自主探究，小组合作和交流是有效的学习数学的方式。 学生学习数学的活动应该是一个生动活泼的、主动的，富有个性的过程。苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”让

5、学生在小组合作中学习，正是为了满足学生这一需要，学生一旦满足了这一需要，受到别人的肯定，那么就自然会产生学习的兴趣。因此，教师在教学活动中，根据课程内容的特点，有意识地让学生在小组合作中学习，让学生在相互交往、相互启发的过程中，成为一个发现者、研究者和探索者。2. 赏识和激励学生，是进一步增强学习兴趣的催化剂我在平时特别注意对学生的正确行为给予明确的肯定和表扬，使学生明白教师对他们的评价，可以增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。 有了这样的内因， 才会产生质的飞跃。我所教的班上有一名基础很差的学生， 在一次数学测验中， 题都做错了，我是这样鼓励她的：“看，你的字写的多清楚工整啊，如果多

6、下些功夫，做题在仔细一些，你一定会赶上别人的！”这名同学深受鼓舞，开始不懈的努力，课下时，自习时，经常看到她认真做题的身影， 功夫不负有心人， 她的成绩突飞猛进， 可见，教师的一句鼓励能给孩子带来多么大的动力啊！3. 适时适度地诱导学生在现实生活中应用所学知识， 体验所学知识的价值所在。在学完求数式的值后， 我要求学生利用身体质量指数来判断自己父母的健康状况， 课堂上学生们踊跃发言， 很多同学身体健康状况不好， 我让学生回忆他们的父母因为什么会造成这样的状况，通过一系列的引导，让孩子们体会自己的父母很辛苦，要懂得感恩父母，多关心父母，让孩子们也受到了一次深刻的教育。很多父母都说， 孩子变得更懂

7、事了。 一个成功的教育者应该能把学生的学习兴趣引导到学习上来，并适时适度的激发其创造性思维，从而使之成为真正具有创造价值的人才。二、教学模式的改革1. 师生关系的创新在新的教学模式下， 教师应该重新审视自己在学生中所扮演的角色，既是师长，又是朋友。学生是发展中的人，教师应尊重学生，在课堂上共同营造一种民主、和谐、平等的气氛，而不是一定由教师说了算的“一言堂”。 教学是教与学的交往， 师生双方要相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此情感，追求新的发展和发现，从而达到共识、共享、共进。比如说，在进行几何证明题的教学中，我和同学们都是一起动脑，说出

8、各自的想法，采取最佳答案。每一堂课他们都会积极思考，踊跃发言，他们在满足了证明自身价值的过程中， 也学会了动脑和知识的融会贯通。 而我这时通常都会说“青出于蓝而胜于蓝啊！”2. 课堂教学过程的创新以往我们采用“满堂灌”的形式，学生被动接受， 很多时候他们容易开小差，上课听讲不认真，老师讲过的题目不会做，教师与学生矛盾日益加深，不能圆满完成教学任务。长期以来，不少教师都采取加快教学进度， 压缩新课课时的做法， 以此腾出更长时间来进行总复习。其实，这种做法是错误的，学习时间变短后，学生的思维就会被抑制，导致学生知识静化。要改变这种现象，教师就要推进分层教学， 使学生循序渐进地提升能力。 现在，我们采用这种上课的模式“创设情境新课导入典例分析变式练习课堂小测总结归纳”的教学模式， 每一节课都会产生老师的小助手， 有的帮助老师分析例题， 有的帮助老师判卷打分， 全班同学都在忙忙碌碌的上着数学课， 不知不觉中，学生们收获着知识，感受着成功的喜悦。作为数学学习的主人，学生的地位得到了重视。首先，是数学知识分成，将分析考试命题方向与学生实际水平相结合， 把分析教材知识结构与学生认识发展相结合， 以此使各个层次的学生都能学习新知识。 其次，要做到作业分层， 笔者一般会将作业分为简单、 一般和较难三个层次，