《最后一片叶子》教学设计范文

1、最后一片叶子教学设计范文一、教学设想最后一片叶子作为欧亨利的代表作，充分体现了这位“世界短篇小说之王”的 创作特色。文中作者着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，展示他们向往人性世 界的美好愿望。学习本文应引导学生在二个方面有所收获：一是感受文中通过任务言行所 传达的人性光芒，在思想上进一步激起对真善美的向往与追求：二是鉴赏作品的艺术特色, 在精神上获得审美愉悦与享受。二、教学目标知识与能力目标1、识记生字词及有关欧?亨利和最后一片叶子的文学常识；2、能够剖析贝尔曼这一典型的艺术形象；3、学会爱的表达。过程与方法目标学习运用划线技术进行自主、合作、探究式学习。情感、态度与价值观目标感受人与

2、人之间相濡以沫的博爱情怀。三、学法指导1、指导学生继续进行划线技术练习。2、指导学生学会合作探究学习。四、重点、难点1、通过人物形象的赏析，感受人与人之间相濡以沫的博爱情怀。2、学会在生活中表达爱。五、教学过程：一导入由歌曲爱的奉献导入，今天咱们来学习美国著名短篇小说家欧?亨利为我们撰写 的关于爱的奉献的故事。板书课题。（二）出示教学目标（三）进行学法指导进行划线技术、合作讨论学习的指导（四）自主学习初读：生自由读课文1、要求：运用划线技术，借助工具书和课本下的注释解决生字词和文学常识，并识 记生字词和文学常识。2、教师预设重点知识：（1）生字词葛苣（woju）自诩（xu）逾遢（lato）瘟（

3、wen）神动弹（dng?tan）（横行无忌）行动蛮横，毫无顾忌地做坏事。（时兴）一向流行。（冷嗖嗖）形容很冷。一般写作“冷飕飕”。（破败）残破。（解馋）在食欲上得到满足（多指吃到想吃到的食物）。（弱不经风）形容身体虚弱，连风吹都禁不住。一般写作“弱不禁风” 0（亏空）支出超过收入，因而欠人财物。课文中指人的精力不足。（巴不住）口头语，迫切盼望。乂作“巴不得”。（够呛）十分厉害；够受的。（孤寂）孤独寂寞。（鬼使神差）好像鬼神暗中差使一样，形容意外地发生某种凑巧的事或不由自主地做 出某种意想不到的事。也说“神差鬼使”。（倾泻）（大量的水）很快地从高处流下。（2）文学常识欧?亨利是美国杰出的短篇小说

4、作家。他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫都以短篇小 说闻名于世。世称他们为“世界三大短篇小说之王”。他的代表作还有警察和赞美诗、 麦琪的礼物等。他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期 的美国社会，他的作品富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。今天我们 要学习他的一篇短篇小说最后一片叶子。3、同桌互相检测识记情况。（五）合作探究，质疑解惑再读：生带着问题速读、跳读1、找出文中的主要人物，并看看他们有何遭遇。（3分钟）2、问题细化并探究：（1）文中主要人物有谁？命运变化最大的两个人物是谁？有何变化？明确：乔安西（死一一生）贝尔曼（生-一死）休易（无微不至关爱朋友）（2

5、）是什么造成了这样的天翻地覆的变化？明确：“最后一片叶子”（3）谁能根据刚才我们的初步归纳概述一下小说情节？明确：贝尔熨老头用生命画了最后一片叶子，激发了乔安西求生的信念，使乔安西转危为安。（4）在这一事件中做出最大牺牲、最为感人的是哪一个人物？明确：贝尔曼（5）分析贝尔曼形象（小组讨论从文中找出描写贝尔曼形象的语句，并概括他的形 象）明确：相貌丑陋、画技平凡、语言粗鲁、脾气暴躁（6）课文说最后一片叶子是他的杰作，这样的人能创作出惊人的杰作吗，那片叶子 算杰作吗？如果算，为什么？（讨论）明确：是杰作，因为叶子中蕴含着贝尔曼的艺术、生命，善心和爱心。（7）这个鲜明的对比能让我们明白什么道理？明确

6、：伟大出自平凡（8）谁是本文的主人公？明确：贝尔曼。能表现出小说主题。即体现了人与人之间相濡以沫的博爱情怀。（六）拓展延伸，巩固提升1、写一写：（5分钟）学了本文后，你会在生活中如何表达爱？2、课上展示（七）归纳总结1、先让学生谈收获：学了这篇课文，你有何收获？2、师总结并出示板书：一个平凡普通的老人为我们创作了一幅爱的杰作，为我们谱写了一曲爱的奉献， 愿同学们在学了本文后能学会爱人，因为“爱人者人恒爱之”。同时用你那善于发现爱的 眼睛，去发现生活中的爱。附：板书设计最后一片叶子欧?亨利（八）课堂达标:1、关于最后一片叶子分析错误的有：（D ）A.作者安排休易、乔安西和贝尔曼同住一楼，同是穷画

7、家。共同的境遇、频繁的交 往使他们结下了深厚的友谊，这就为贝尔曼画“杰作”打下了情感基础。B.小说重点表现的是：贴在墙上的“最后一片叶子”的作用与意义，这是小说的主 旨所在。C.小说情节并不复杂，但由于作者巧妙地运用了铺垫法，使得结尾初看令人意外， 因变幻莫测，始料未及而使读者心灵受到震撼。D.小说着墨最多的是休易和乔安西，因此她们才是小说的主人公。2 .贝尔曼在风雨之夜画画的场面采用了侧面/间接描写的手法，这样处理的好处是 （含蓄、凝练，给读者留下广阔的想象空间。）3 .欧亨利小说的结尾：（出人意料乂在情理之中）。人们常常称这样的结尾是 （“欧亨利式结尾”。）（九）、布置作业：这篇小说最成功

8、之处就是描写了一种人与人互相之间的关怀帮助，如果乔安西是我 的朋友，我们会怎么做？（十）、课后反思（十一）、名著推荐阅读：麦琪的礼物、警察和赞美诗一、教学目标：1、理解主题，使学生感悟希望对于生活的意义，培养学生积极对待苦难的精神。2、从分析故事情节入手，让学生体会小说构思的巧妙，提高学生小说鉴赏能力和 作文构思水平。3、欣赏幽默的小说语言艺术，提高学生语言表达能力。二、教学重难点：1、重点：把握主题：体会构思。2、难点：能够在几个不同小说中找到相似的精神倾向；揣摩琼西在得知这一片叶子 的真相以后的心理活动。三、课型：新授四、教学方法：课内导读。五、课时安排：1课时六、教学手段：多媒体教学七、

9、教学步骤（一）导言同学们，我们每个人都是活生生的生命，生命是宝贵的，生命对于每个人都只有一次。 但你们是否思考过生命的意义？假如你在世上只有最后三天时间了，你将怎样安排这三天？ 爱情和死亡是文学的两大主题，古今中外的许多作家都深刻地思考过死亡问题，其本质就 是生命问题。当代著名作家史铁生在他的著名的散文我与地坛里说：一个人，出生了， 这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事 实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会 降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬黑准 备考试的时候，忽然想起有一

10、个长长的假期在前面等待你，你会不会觉得轻松一点？并且 庆幸并且感激这样的安排？史铁生是当代中国我最喜欢的作家。他生于北京，22岁时双腿瘫痪，从此靠轮椅行 走。近年，他的病情恶化，每三天要到医院去洗一次血，一根管子把血流出来，另一根管 子把洗干净了的血输进去。所以，有一次记者问他的工作，他说，我的工作是生病。大家 想一想，一个22岁的青年，在人生最美好，最富有理想的时光，突然双脚瘫痪，那真是 天大的灾难。但他克服了，并且把苦难化为难得的思想。今天，让我们来读一个生生死死的故事，希望大家因此能悟出点什么。请大家欣赏一 下短篇巨匠欧亨利的代表作品之一：最后一片叶子0（二）作者简介：（出示多媒体）欧亨

11、利：（18621910）,短篇小说巨匠。出 生于美国南部北卡罗来纳州的一个小镇，干过多种营生，后在银行工作时由于账务上的事于 1897年入狱，1901年出狱后在纽约靠写作为生，经常混迹于码头、贫民窟、血汗工场、 小酒店和下等剧场。他的作品反映了底层人民的痛苦，语言幽默，结构巧妙，结局总出人 预料，被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。代表作品还有警察与赞美诗、麦琪 的礼物等。（三）多媒体出示教学目标：（四）结合课文预习，完成下列各题（多媒体出示，在教师指导下完成）：1、填写下列加点字的读音：1行侠仗义2嗤笑3廨4毛茸茸5髯曲2、解释下列词 语1嗤笑2廨3黯淡4不速之客5傲然6髯曲扫清了文字障碍，

12、再来分析故事的情节结构（五）引导学生理解课文内容，教师总结分析本小说的构思和主题。1、从以上表中可以看出，小说以时间为线索，可是标题却是“一片叶子”，这片叶 子有什么意义？这片叶子和上述两个人物有什么关系？下面分析一下小说的构思。问题1、小说发生在什么地方？什么季节？那里的天气怎么样？回答：纽约华盛顿广 场。纽约的纬度与北京相似，为北纬4 0度，那里的冬天比我们这里的冷多了。大家想 象一下，在100多年前的纽约贫民窟的一个冬天，两个为了理想而合租在一间阁楼里的姑 娘，并且一个病了，病得很厉害，医生说只有1/10的希望。这真是很可怜的处境呀，我 相信所有善良的读者都希望她能够恢复健康，看到春天。

13、问题2、在琼西生病的时候，窗外的自然环境是怎样的？大家找出来。只见一个空荡 阴暗的院子，二十英尺以外还有一所砖房的空墙。一棵老极了的长春藤，枯萎的根纠结在 一块，枝干攀在砖墙的半腰上。秋天的寒风把藤上的叶子差不多全都吹掉了，只有几乎光 秃的枝条还缠附在剥落的砖块上。寒冷的雨夹杂着雪花不停地下着。问题3、在这样的一种环境下，预示着叶子怎样的一种结局？这乂预示了姑娘的生命 将有怎样的一种结局？回答：必落无疑，并且很快就要落了。姑娘的生命也即将结束了。 因为琼西对自己的健康已经亳无信心，并且迷信地觉得自己的生命就像窗外的那棵藤一样, 当最后一片叶子落下时，她的生命也将结束。问题4、那姑娘最后死了吗？

14、为什么？回答：没有，因为出现了一个老画家贝尔门， 他用生命为代价画了他一生中最精彩的杰作片给人以活下去的希望的叶子。问题5、联系题目，理解叶子在本故事中的重要作用。一片普通的树叶将三个人联系 起来。这一片叶子关系着两个人的生命，一个人因此而活了下来，一个人因此而死去。这 就像是输血，一个老头把生命和希望输给了一个病人。短篇名著有一个共同的特点，那就是构思巧妙，像欧亨利的另一名著，讲一个流浪 汉想到监狱里去度过残酷的冬天，但阴差阳错，好事多磨，多次故意犯法没能得逞，而正 在他生起了新的生活希望时，却被警察抓去。2、课文主题的理解好，同学们，体会了这篇小说构思的巧妙以后，再让我们去理解这篇小说的思

15、想内涵。 请几位同学谈谈自己读后的感受。对一篇小说的理解没必要也不应该只有一种角度，一个 结果，大家只要说出自己真实的想法，都是对小说的一种评论。教师评价：回答得非常好，大家基本上都理解了课文的意思，这个小说讲的就是一个 绝望的病人获救的故事。课文提示里把重点放在那个舍己为人的老画家身上，这也未尝不 可，但这并不是唯一的理解，我本人则更在意希望对于生命的重要。这使我想起了史铁生 的著名小说命若琴弦，它与这篇课文的主题具有很大的相似性。故事是讲一个瞎子乐 师，他的师傅在临死前告诉他：你只有弹断一千根弦以后才可以打开琴槽里的药方，然后 可以看见世界。一千根弹断时，他己经老了，他打开琴槽，别人却告诉

16、他，那纸上什么都 没写。然后，他乂去骗他的瞎子徒弟：我记错了，师傅跟我说是1200根，我已经不行了, 你还年轻，你只要弹断1200根琴弦，你就可以用这药方去买药以看见这世界。他师傅为 什么要骗他？因为，这谎言给人的是希望。（六）体会欧亨利小说语言的幽默。问题：请同学们谈谈这篇小说语言的特点。引导向幽默方面。关于幽默的例子数不胜 数,随便举几个：65、66、67页例子1：那是5月里的事。到了 11月，一个冷酷的、肉眼看不见的、医生们叫做 “肺炎”的不速之客，在艺术区里悄情地游荡，用他冰冷的手指头这里碰一下那里碰一下。 在广场东头，这个破坏者明目张胆地踏着大步，一下子就击倒几十个受害者，可是在迷宫

17、 一样、狭窄而铺满青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下来。例子2：年轻的画家为了铺平通向艺术的道路，不得不给杂志里的故事画插图，而这 些故事乂是年轻的作家为了铺平通向文学的道路而不得不写的。（幽默、诙谐、俏皮、夸张、比喻的语言，渲染了悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的 描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪）（七）课堂小结：通过本课的学习，希望同学们能够体会欧亨利小说的精巧的构思艺术，幽默而有诗 意的语言艺术，并且联系实际生活，思考希望之于生活的意义，积极地面对生活中的苦难。（A）课堂练习，拓展迁移1、看谁说得好：当琼西听说老画家的事情以后的心理活动。2、下发参考资料：藤叶，随风飘吧！

18、一一读最后一片叶子有感冬天一定会到，树上的叶也一定会落尽一一藤叶也不例外。不要以为这是树木斗不过 天，它是无能的，也是无奈的。因为这恰恰体现了树木的一种智慧，为了明年春天的萌发, 它实在没有必要死守着最后一片叶子，苦苦地挣扎，为此耗尽了最后一丝力量。因为，叶 子落尽并未表示生命的死亡或者希望彻底地成为泡影；反之，这是一种大智的等待，重新 萌生的希望在它落尽最后一片叶子时，新的希望，也就在叶子落下的叶柄处俏悄地孕 育了，萌生了。然后是静静地、静静地等待。此时的静静也就像沉睡的火山，一旦春天到 来，它就以不可阻挡之势爆发出来了。我们今天也一样，我们要学的决不是如何使自己永 不摔倒，而是要学会在摔倒之后如何站起来，如何在摔倒中吸取教训，汲取力量，使摔倒 的地方成为重新站起和前进的起点。这样，摔倒越多，吸取的力量也就越多，就像小溪东 流，越流越宽广，最后成为大海。我的观点是顺应白然，让落叶落尽