《最后的姿势》教学设计

1、最后的姿势教学设计最后的姿势教学设计屯昌小学麦晓曦教学目标：1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。2 、在理解、品味语言文字的过程中，体会“最后的姿势”中 包涵的谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3 、体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习 侧面烘托人物形象的方法。教学重点：体会“最后的姿势”中包涵的谭千秋老师对生命意 义的追求和诠释。教学难点：体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作 用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学过程：生命对于每个人来说只有一次，生命是非常宝贵的，而却有这么一个人， 他用宝贵的生命化作一个永恒的姿势。 他就是谭千秋老师。板：谭千秋、回顾旧知：1) 、通过

2、上节课的学习，谁来说说这节课主要讲了件什么事情？昨天我们学习了课文的第一小节， 生活中的谭老师给你留下了什么样的印象？生活中的谭老师就是这样一个普通人，当他面对突如其来的 5.12 大地震的时候，这个普通的老师留给我们的又是什么，这节课我们继续回到 2008 年 5 月 12 日那天， 共同去走进谭千秋老师， 共同去感受那定格谭老师生命的最后的姿势！ ！ ！二、感受人物品质1 ) 、 我们知道大地震来的时候非常可怕，房屋倒塌，地动山 摇，那我们能不能试着在课文中找到地震来时的句子呢？2 ) 、学生找出描写地震来临的句子( 1)天空阴沉沉的。(2)忽然，课桌起来，地震！(3)楼房摇晃腾空而起。(

3、4)地动山摇塌陷了。学生交流，反馈。指导读。再找找房屋变化的词语。3 )我们通过楼房变化的词语，我们从中读到了什么我们知道地震来临的时候情况非常危险，而在这么危急的情况之下，谭老师做出了人生中的最后一个姿势是什么(幻灯出示)张开双臂姿势在这些危急的场景中，谭老师具体做了些什么？1 、读47小节 同学们在文中划出有关语句。2 、学生反馈。当时地震已经来了，人们都很恐慌，为什么谭老师能够在这么紧急的情况之下做出这么果断的反应呢？这体现了他的什么？（沉着、冷静、临危不乱。 。 。 。 。 。 ）3 、指导读。临危不乱的感觉。当地震来得越来越厉害的时候， 谭老师还做了什么？ （指名答 ）刚刚是用语言描

4、写来写出谭老师的临危不乱，那么这句话的描写又是通过什么方面。 （动作）4 、找出动作的词语。他把学生拉到了课桌底下了，他为什么还要撑着呢？那他为什么要护？他护住的是什么？（学生）他又是怎么护的？大家快找找。（身体护住）谭老师是用自己的身体护住学生，从中我们可以看到了一个什么样的谭老师？（舍己为人、关爱学生。 。 。 ）（三）感受评价：英雄不死，精神千秋地震之后，当人们搬走压在谭老师身上最后一块水泥板时，救援人员满含热泪地说： “” （指名）获救的学生说一位老师说（幻灯）三个人说的话，你觉得哪个人的话最令你感动？1 ）你仿佛看得到了什么样的画面？你读完了，他给你什么样 的感觉？你对谭老师怎么样？

5、（敬佩）那你用敬佩的语气读读2 ）你从这样的画面中，你体会到谭老师是一位什么样的谭老师？3 ）你从救援人员的话中，你看到了一位什么样的谭老师？你对这样的老师，你对谭老师是什么样的感觉？（佩服）用佩服的语气读。过渡：地震中的谭老师是伟大的、是无私的，是舍生忘死的，那么，平常生活中的谭老师是什么样子的？让我们从文中找出。1 、第三小节中还讲到了他上课的内容，为什么？直接写地震不就好了吗？从谭老师上课的内容也让我们看到谭老师在生活中也是为他人着想，为集体着想，这就是谭老师的人生格言。谭老师是这么说的，也是这么做的，所以面对突如其来的灾难，他毅然选择了舍己救人。让我们一起记住他，赞颂他！2 、齐读最后一节。 （板：英雄不死，精神千秋）3 、此时此刻，你如果站在谭老师的雕塑前，那你想对谭老师说什么四、情感升华