浅析学生价值观教育-最新资料

1、浅析学生价值观教育当前 , 我国正处于由传统社会向现代化社会转型的历史时期, 社会上多种价值观相互碰撞的现象已反映到学校中来 , 学生中普遍存在个人主义的思想 , 觉得人生在世就是要满足自己的需要, 自己所做一切都是为了实现个人利益 , 一个人的价值在于自我价值的实现 , 这种思想严重影响了学生正确三观的形成 , 我们的学校是培养社会主义事业建设者与接班人的主阵地 , 如何加强青年学生的价值观教育是我们的一项长期任务。一、社会主义核心价值体系价值观教育的导向而今 , 社会主义的价值观、封建主义的价值观、资本主义的价值观 ; 东方的价值观 , 西方的价值观 ; 古代的价值观、现代的价值观都在对国

2、人产生影响。 学生面对这一切 , 由于判别能力较差 ,容易产生“性犹湍水也 , 决诸东方则东流 , 决诸西方则西流”的现象。社会主义学校面对这一现实不能任其自然。 要引导学生树立社会主义价值观念。根据当前学生价值观的现状 , 笔者认为学校在进行社会主义价值观教育中 , 应当重点帮助他们正确处理以下三个关系 : 物质追求与精神追求的关系 , 个人与集体、国家利益的关系 , 索取与奉献的关系。学校教育一旦在社会主义社会与学生之间起好中间媒介作用, 学生就会对社会主义价值观产生良好的“最初印象” , 从而打下纯正的“底色” , 产生难以磨灭的“社会印刻作用”。二、形象化价值观教育的重要方式价值观体系

3、, 作为一种客观存在的社会意识, 其教育当然需要理性化。但是若在教育过程中对学生搞倾盆大雨式的理性灌输, 搞空洞的说教 , 学生必会觉得味同嚼蜡。 因此 , 价值观教育方式宜虚功实做, 即以具体的物化模式人物形象进行引导, 把抽象的价值认识具体化、人格化 , 用具体的人物形象感染学生。价值观教育形象化的关键在于选择好的榜样。 一是选择的榜样地位上要接近学生 , 力求是“低起点”、“高成就”、“平凡而伟大”的榜样 , 这就能使学生动情、佩服。二是选择的榜样要在时空上接近学生。进行价值观教育 , 当然可以选历史上的、国内知名的英雄、 模范、先烈、先进人物做榜样 , 但决不能一味“舍近求远”。榜样的

4、亲近性 , 容易被青年学生相信和接受。三是选择的榜样具体言行要适于学生模仿。 学生对价值观的认识总是从具体到抽象 , 从感觉到思维 , 只有通过模仿榜样的具体言行 , 才能逐步升华到对价值观的整体把握。三、校园文化价值观教育的环境力量所谓校园文化 , 其核心就是师生员工所共同认同的价值观体系、 行为准则和思想作风的总和。它作为一种能动的环境力量和隐性课程 , 对学生价值观导向的影响是不言而喻的。校园文化对学生价值观影响的因素是多种多样的, 它包括校风、校容、制度、体育、文艺熏陶等。教育是一种导向 , 但校园生活本身就是教育 , 就是导向 , 正如人民教育家陶行知先生所说 ,生活即教育。 在学校

5、过什么样的生活 , 就受什么样的教育 , 学校要引导学生过进步、文明、健康的生活 . 每年的三月份是学习雷锋活动月 , 我们都要进行学雷锋活动 , 倡导学习他的钉子精神 , 和为人民服务的宗旨 . 我们通过给学生精神奖励来使他们都能积极为班集体争荣誉 , 使他们找到自己在班级中的位置 , 感觉自己很有价值 . 这种价值观教育的一个很大的收获的例子是 : 一个同学每天背行动不便的他人上下楼 , 背他进餐厅回宿舍 , 背他去厕所 . 只是一种多么难得的精神 , 需要多大的付出呀 ! 他成了学校的榜样 , 同学们身边的雷锋 , 同学们真正了解了什么是社会价值以及一个人的价值所在 . 我相信长期这样下

6、去必能对学生形成社会主义价值观产生积极的影响。四、内化价值观教育的最终目标所谓“内化”, 这里是指通过教育将社会主义价值观转化为学生自我要求, 并付之于行动, 形成自我教育。 自我教育是人进步的内在动力 , 是价值观教育内化的体现。要实现这一目标 , 必须着力促进“两个互动”。一是促进学生情理互动 , 形成正确的价值评价。要引导他们把对社会主义价值观的感性认识向理性认识过渡 , 以达到情理相通, 认识加深。从本质上而不是从表面上认识、信服、内化社会主义价值观。二是促进学生知行互动。 激励他们把初步形成的正确价值观落实到日常行为中去。人的行为是一种有目的的实践活动 , 是把人的主观世界与客观世界联系起来的纽带 , 是价值观教育内化的外在表现。所以培养学生社会主义价值观, 一定要注意引导他们身体力行 , 切实从小事做起 , 从身边事做起