【最新】八年级语文上册 第六单元 自主阅读 诗词四首 声声慢教学课件 北师大版-北师大级上册语文课件

1、第六单元 雨中情思声声慢教学目标1、了解有关李清照的文学常识，掌握诗词的诵读技巧；2、品味情意真切、富有表现力的语言，体会词作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高诗词鉴赏能力；3、通过课堂教学与网络技术的整合，引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容；4、合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境；5、感受古典诗词的魅力，感受女词人委婉含蓄、深哀悲戚的精神世界，感受其词作婉约清秀、情味真切、语言清新自然的风格。导入新课如梦令如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。兴尽

2、晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 这首词写出来李清照青春年少时欢愉自得的好心情；但对后世影响深远的是她后期创作的这首词写出来李清照青春年少时欢愉自得的好心情；但对后世影响深远的是她后期创作的蕴含了深广愁思的作品。今天就来学习她凝结了万般愁情，被誉为蕴含了深广愁思的作品。今天就来学习她凝结了万般愁情，被誉为“千古绝唱千古绝唱”的声声慢。的声声慢。走进词人李清照，（1084-约1151），字漱玉，号易安居士，山东济南人，留有作品集漱玉词。宋代婉约派词人的代表之一。初读课文 扫清障碍1、品味语言，把握全词的感情基调。（1）词中直接抒写“愁”的句子有哪些？（2

3、）从人物描写的角度感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”意蕴。初读课文 扫清障碍明确：寻寻觅觅动作若有所失冷冷清清环境寂寞冷清凄凄惨惨戚戚心理凄凉惨淡感情基调：哀婉、凄凉、愁苦追问：联系所学诗文，说说叠字（词）有何修辞作用？明确：韵律美；增强情感。初读课文 扫清障碍（3）“这次第，怎一个愁字了得。”包含了哪些情感？愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回愁之二：夫妻永别悲美满姻缘难全愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度初读课文 扫清障碍（4）间接抒写“愁”的句子有哪些？明确：三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨

4、，到黄昏、点点滴滴。细读课文 整体感知1、王国维在人间词话中说“一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁的？明确：酒、雁、黄花。窗、梧桐细雨等。细读课文 整体感知关于酒：酒是“愁”的象征。深化：为何说是“淡酒”？并非酒淡，而是愁浓。关于“雁”：“雁”是离愁的象征，是亲友音讯的象征。深化：为什么作者看到“雁”会伤心?明确：因为“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。关于“黄花”：黄花喻憔

5、悴的容颜,孤苦伶仃的晚境。关于“窗儿”：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。关于“梧桐细雨”：梧桐细雨是凄凉哀伤的象征。精读课文 深入感悟1、词人愁从何来？可以和醉花阴中的愁比较。（体会词人的人生际遇对其作品的影响）早期之愁：花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。后期之愁：丧夫之悲，亡国之恨，漂泊之苦。作者的愁意蕴深广，从词中的意象画面中也能看出。以“雁过也，正伤心，却是旧时相识”为例，北雁南飞，旧时相识-睹雁思乡；大雁可以北归，自己却无家可归-亡国之恨；云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼-曾经鸿雁传书，现在孤苦一人-睹雁思人。精读课文 深入感悟2、思考：全词主要运用哪些手法

6、来表现作者无法排遣的愁苦的？A、借景抒情B、直接抒情这次第，怎一个愁字了得？难言之痛，欲说又休，全词戛然而止，言有尽而意无穷。（再找同学读，读出这种欲说又止的难言之痛，武陵春物是人非事事休，欲语泪先流。）C、叠词运用寻寻觅觅：动作，寻觅什么？（茫然无着）冷冷清清：环境，心情？（寂寞冷清）凄凄惨惨戚戚：感受？（凄凉惨淡）加强情感，奠定了全词哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。（再读诗歌，品味词人情感。）精读课文 深入感悟“这次第，怎一个愁字了得”。此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。结尾一句，简单直白，反而更觉其神妙。但此时的“愁”和诗人写的一剪梅中的“愁”相比又多了多少深刻的内涵呢？让我们突破誓词的显性层面，进入到作者苦闷、复杂的心灵，看看作者如何而生愁的？生讨论、交流后，明确：亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，是和着血泪写下的千古绝唱。课堂总结这首词生动形象地表现了一个饱经离乱的妇女在一个秋日黄昏的真实生