浅析放养式教育对幼儿成长的影响-2019年精选文档

1、浅析放养式教育对幼儿成长的影响当前社会多是独生子女家庭，家长们视子女为公主王子，对幼儿的照顾无微不至。在幼儿园，老师们为了孩子们的安全，喝水排队，上厕所排队，吃饭排队，就是到户外活动，也是在老师的带领下游戏，完全没有自由时间。对幼儿的圈养式教育，导致现在很多孩子心灵脆弱，性格孤僻自私，缺乏独立自主、勇敢自信、大胆创新的精神。“长期以来的教育误区，把教育仅仅看作是在严肃教室中的苦行僧的生活， 而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育。”幼儿成长放养式教育领域教育目标当前， 社会多是独生子女家庭，家长们视子女为公主王子，不敢让孩子单独出门，单独外出与伙伴玩，单独到商场购物，节假日也一样，各种

2、兴趣班、特长班的学习让孩子没有自主、自由的空间，孩子们一日活动受24 小时监管，圈养式生活；在幼儿园也如此，老师们为了孩子们的安全， 喝水排队， 上厕所排队， 吃饭排队，就是到户外活动，也是在老师的带领下游戏，完全没有自由时间，圈养式教育。这样的教育导致现在很多孩子心灵脆弱， 性格孤僻自私， 缺乏独立自主、勇敢自信、大胆创新的精神。“长期以来的教育误区，把教育仅仅看作是在严肃教室中的苦行僧的生活， 而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育。”英国教育家赫伯特 ?斯宾塞创导的快乐教育， 放养的女孩上哈佛中女孩丁丽晴父母推崇“给孩子选择权、 尊重孩子兴趣、 帮孩子打造快乐童年的教育理念，”都

3、是值得我们深思和借鉴的。3-6 岁儿童学习与发展指南指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、 实际操作和亲身体验获取经验的需要。”我们身为幼教工作者，要深刻解读指南，理解指南精神，杜绝小学化教育， 圈养式教育， 让幼儿自主学习，直接感知、实际操作、亲身体验，实行放养式教育，为幼儿创造一个宽松、愉快、自主、自由的学习环境。放养式教育，是指让孩子在一种宽松的环境中成长，让孩子从小就适当地接触自然、社会，较早的接受社会锻炼， 有别于严厉的、 教条式的应试教育。一、放养式教育是实施各个领域教育目标的重要方式1. 指南健康领域：“多

4、和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。”我们各班课间活动时间是自由的， 孩子们可以随便到各个教室玩耍，通常看到小班弟弟妹妹来找大班的哥哥姐姐玩， 也看到大班的哥哥姐姐爱跟小、 中班的弟弟妹妹玩， 课间的户外游戏玩伴也是孩子们自由找的， 从开始的不认识到认识， 从不熟悉到熟悉，各班孩子们都打成一片。 达到了具有一定适应能力的教育目标。2. 指南语言领域：“鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。”在大班语言活动中， 我们请幼儿讲自己的一些趣事，并且用画笔画出来，然后制成图画书；或者讲自己最开心的事情，画出来，然后把全班小朋友的画制成图画书，给图书起个书名“我们的开心

5、故事”。 达到了具有书面表达的愿望与初步技能的教育目标。3. 指南社会领域：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。”我们幼儿园每天有一小时的户外自由活动时间， 全园小朋友自由游戏，没有老师的带领，我们不分区域，不分班级，让孩子们随意在幼儿园的园院里玩耍，他们可以串班玩，混龄玩，小班小朋友可以跟中、大班小朋友玩。老师只在一旁观察，没有特别的事情老师不会打扰孩子们的游戏。 他们会玩老鹰捉小鸡、 滚球过人洞、或者学模特走秀、学老师上课等等五花八门，绝对不是老师可以带领玩出来的花样。 达到了与人交往， 能与同伴友好相处的教育目标。4. 指南科学领域：“经常带幼

6、儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。”每年的春秋季节， 我们都会带孩子去公园、 花圃、田地春游、秋游，我们的校园是有围墙的，但是教育是没有围墙的，走出校园，走进大自然，摆脱圈养式教育，到大自然中放养，我们来自自然，必须回归自然，大自然就是一本教科书，蝌蚪、蝴蝶、蚱蜢、蜗牛，这些小昆虫、小动物只有到大自然中才可以真正观察到，鲜花绿草、百花齐放的景象。只有身临其中，才可以感受到春天的美丽。走进社区的活动达到了亲近自然，喜欢探究，初步具有探究能力的教育目标。二、放养式教育是区域活动的主要途径我们主张的活动区域，就是投放材料，让幼儿自主游戏、自主探究、自主发现，老师不要刻意的指挥孩子们玩，达到直接感

7、知、实际操作、亲身体验的学习目的。比如，我们在区域中收集了各种饮料瓶， 孩子们时而拿来玩烧烤的游戏、时而拿来玩保龄球的游戏、 时而拿来玩障碍溜冰的游戏、时而拿来玩卖饮料的游戏，他们所玩的花样，老师都想不出来，所以我们绝对不要去教孩子们玩，那是扼杀他们的创造性与想象力。三、放养式教育贯穿在幼儿一日生活中幼儿园一日生活皆课程， 在培养幼儿的良好生活习惯时， 我们不能强制性要求幼儿做某件事情， 而是让他懂得做事情的一些规则即可，如喝水、上厕所人多必须排队，但是不能在幼儿没有做这类事情的意愿时， 强制性要求幼儿全体性去做这类事情， 那样就违反了人的生理规律，孩子也没有了选择权。在我们幼儿园里，没有排队

8、喝水，排队上厕所，排队玩游戏的景象，下课了，想喝水的喝水，想上厕所的上厕所，想去玩的去玩，老师没有要求“小朋友，来排队喝水”，“小朋友，来排队上厕所”，“小朋友，来排队出去玩游戏”，想想我们大人，也不是按别人的安排去喝水、上厕所的，为什么要求孩子那样呢？这种情景让我联想到监狱的犯人， 孩子是自由人， 幼儿园是他们的乐园， 我们不能把他们当犯人来管理。 每个孩子想去玩的时候一般会说“老师，我去玩了”，而不会说“老师，带我们去玩吧”，所以现在很多幼儿园在集体活动后， 本来是幼儿放松的时间，却要搞什么有运动量的户外游戏活动， 老师紧张，孩子累，这样的安排合理吗？值得我们深思。还不如让孩子们自由选择，没有任何压力的自由玩耍。四、放养式教育是我们实施指南可持续性发展的教育策略纵观当前幼儿园教育存在的小学化问题， 其实就是“圈养式教育”模式的弊病。第 28 届国际心理学大会上，美国的心理学家琳达 ?卡姆拉说，据统计， 3 岁的中国孩子的微笑，要比同年龄美国孩子少 55.6%。中国的家长希望“别让孩子输在起跑线上”，圈养式教育恰恰是让孩子输在起跑线上。 我们的学前教育要跟国际接轨，如德国的放养式教育，美国的放养式教育，