浅析本科院校“外松内紧”的学生管理模式-2019年文档

1、浅析本科院校“外松内紧”的学生管理模式本科院校学生管理模式的“外松”。外松其一：学生课程量少，课程安排显“松乱”。本科院校的课时设计安排较少。一般情况下，一周（周一至周五）的课时量是不超过 24 节课，只有少许的专业会排上 26 节课。一个学期所要完成的课程也较少，一般是在 57门课程。而且在课程的编排上显得比较“松乱”： 很多专业是每周的某一整天都没安排课；上午没课或者下午没课的现象也甚为普遍； 上午前两节上课或者后两节上课， 再加上下午前两节上课或者后两节上课， 这种排课组合也是常态。 但不管是本科院校的课时量、 课程量还是课程的安排，给人的都是无序、松散、乱的感觉，不像在小学、初中、高中

2、课程的安排井然有序，满满当当的，毫无空缺。外松其二：几乎没有课后任务，课程压力小。在某一次教学任务完成后或者某门课程上完后，课后任务，比如说课后讨论、习题作业、课后论文、课后实习等等，少之又少，只有少数的专业课程会安排课后作业。 考试就更难得， 除了自愿报名参加的技能水平考试外， 教学安排考试一个学期也只有一次， 那就是期末考试。一学期就这仅有的一次期末考试，很多课程也只是考察，写篇课程论文什么的； 即使考试仍有不少课程是开卷， 闭卷考试课程较少，一般也仅限于专业课程才会采取闭卷考试形式。外松其三：闲散时间多，自由空间大。曾有人开玩笑的说，要是时间能够卖话， 本科院校的学生就都成了富翁。 除了

3、正常教学安排占据的时间外， 学生有大把的闲散时间。 按正常的教学安排一天 8 节课（上下午各 4 节课）算，一周除双休， 5 天也有 40 节课，但本科院校一般只给学生安排 24 节课，毕业班课时就更少了。晚上也不再像高中有晚自习，可以说进入了大学，就结束了晚自习时代。 两天整的周末双休就更属于学生自己了。这样算来，一周至少有三分之二的时间学生可以自己自由支配， 自由的空间较大。外松其四：本科院校学生的日常管理较松。主要表现在：任课老师对学生的要求不多， 除了正常的教学对学生的要求， 额外的管理较少，小学、中学、高中时代老师的耳提面命，在大学几乎不存；班主任或辅导员对班级或学生的直接管理也较少

4、，除非是特殊情况需要班主任或辅导员直接布置， 绝大数情况是通过班长的上传下达来完成各项班级工作任务。本科院校学生管理模式的“内紧”。内紧其一：本科院校任课老师上课管理紧。 由于本科院校学生人数较多， 所以各班级没有固定的专用教室， 学生上课都是根据课表安排“游走”于各教室之间， 这堂课刚上完， 下堂课就往往就要赶紧跑向另一个教室上。 上课的“游击”性， 再加上课程安排的“松乱”，造成很多学生有翘课的现象。对于这种现象，校方采取的是“课堂督查”措施。 校方都会安排督查老师对所有任课老师进行“课堂督查”， 督查任课老师是否在岗、 学生的上课情况，学生人数、上课纪律等，并根据督查情况，对缺岗的老师和

5、上课情况较差的班级及其班主任（辅导员），进行相应的处罚。任课老师则采取的是上课“点名抽查”，对所有学生进行抽查点名，学生无故缺席超过3 次（一般标准是3 次），任课老师有权要缺席学生挂科。内紧其二：学分管控严格。校方规定，所有在校大学生在大学期间必须完成一定量的学业，并拿到课程学分， 学分不够不予以毕业。同时根据专业要求， 对不同的专业有区别的要求学生必须取得相应的证书，比如：会计从业证、教师证、计算机和英语等级证书等，未取得相应证书的，不予以颁发学位证书。内紧其三：“严考”。根据笔者多年对本科院校的观察，本科院校对学生的考试管理， 向来是从紧从严。 每逢各类技能比赛或等级考试， 必定对所有考

6、区进行屏蔽， 对所有考场进行信号探测，同时联合当地公安部门， 对舞弊行为进行严管、 严查、严惩。就连平时的期末考试也不例外，所有监考人员对学生作弊行为，一经发现立即进行处理， 同时校方对舞弊考生进行张榜公示， 予以批评教育及警示。从宏观上看， “外松内紧”的学生管理模式， 或许较适合本科院校的学生管理， 但这种模式也并不是放之四海而皆准。 学生素质的不同，自控能力的不同，学校实情的差异，等等诸多因素都影响着“外松内紧”模式管理的效果， 更何况这种模式本身也存在弊端，比如，在“宽松”的环境下，有些学生找不到目标，整天无所事事，然后就成谜于游戏，成迷于虚拟世界；有些学生习惯于“宽松”的环境， 却感冒于一时的“内紧”， 结果考试挂科，毕业困难。在大学，或许“管”字用在学生身上不是那么贴切， 在更多情况下学校、 老师对学生的要求是学生的自觉。 在没有或少有校方、老师“管教”下，学生就自然“松”了，这样学生也就有更多的时间、 更多的精力去专注于自己喜爱的事情， 去发展自己的特长，去锻炼自己