浅析美术教学的探究性学习环节-2019年精选文档

1、浅析美术教学的探究性学习环节探究性学习指学生在学习中通过质疑发现问题； 通过调查研究解决问题；通过探究学习获得知识，从而激发情趣，掌握程序与方法。美术新课程标准指出“综合？探索”学习是当代美术教育发展的一个新特点，旨在是通过综合学习和探究学习，引导学生在具体美术情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。美术是一门人文性艺术学科， 更需要注重发挥学生的个性特长，拓展学生的思维深度和广度，让学生在美术活动中体会创造的乐趣。因此，在教学过程中要应用探究性学习， 让学生在艺术的长河中自由探索， 大胆尝试，从而获得相应的美术知识和技能。 在探究中创造性地解决问题，尽情

2、地领略美术学科特有的魅力。那么，美术课程作为以培养美术素养、 创新精神和实践能力为目标取向的必修的艺术课程， 要培养学生的探究性学习方式， ，提高中学美术专业学生的创造能力和探究精神具有十分重要的现实意义， 在具体的教学实践中， 该怎样根据学生的实际认知状态，合理地指导学生进行美术探究性学习呢？我认为可从以下几个方面进行尝试。一、利用有趣的教学契机，激发学生的探究兴趣，让学生全体参与到探究中兴趣才是学生主动学习内动力，只有在兴趣的引导下学生才会乐学、好学。因此，我们在美术教学中，可以积极利用各种生动有趣的教学契机，如影视、范画、参观、访问，甚至故事、游戏、音乐等方式再现形象。 让学生更多地接触

3、实际事物和具体环境，不断给学生以高尚的审美体验，调动积极的情感因素作用，激发学生学习探究美术的兴趣。 教师应该根据学生的特点和不同认知风格，合理指导探究活动，以学生已有知识为基础，以日常生活、社会情境为依托， 以活泼多样的教学形式展示美术的独特魅力，激发学生的探究热情，并转化为持久的兴趣。二、鼓励学生提出探究问题，开放问题提出模式，让学生体验探究的全过程美术探究性学习是一种学生学习方式的根本改变， 与传统的美术教学过程的主要区别从学科的概念、 规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。 正如著名数学家波利亚说： “学习的最佳途径是由学生自己去发现， 因为这种发现，理解最深，

4、也最容易掌握内在规律和联系。”因此，我觉得在提出探究问题这个环节上， 不应局限在传统的那种由教师提出问题，或由教材提出问题的方式。学生作为探究过程的主体，其主体性贯穿于发现并提出问题、 提出假说并预期结果、 实验证实并交流成果的探究全过程； 体现在主动参与概念的形成、 原理的建立、问题的解决和知识结构的构建等知识发生的全过程。三、精心设计探究的情境，有机结合探索活动，让学生在多样化的情境探索学习通过在一系列精心设计的情境中进行探索， 学习者不仅容易获得基本知识和基本技能， 而且可以掌握有效学习的方法， 发展创新意识和实践能力。 如果通过将各种不同的情境和相应的探索活动有机结合起来， 就可以实现

5、多样化的情境探索学习。 它可以有效地转变“教师讲、 学生听”的传统教学模式， 使教师从“知识传授者”转变为“知识探索指导者”。生活是艺术的源泉，生活中处处有美术。 探究性课题的内容是广泛的，课题的形式多种多样。教师要因地制宜，多渠道发掘资源，适时将课题延伸到课堂教学外， 触及到学生学习和生活的方方面面，引导学生充分关注当地的自然环境、人文环境以及生活环境，从中发现需要探究和解决的问题。 启发学生根据自己的兴趣、爱好和社会热点来选取探究课题， 创设各种条件， 联系学生的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的探讨情景，让学生在实践中感知、积累生动的表象

6、，领悟美术在实际生活中的独特价值， 激发学生独立思考、 主动参与表现生活美和美化生活的探究精神与学习动机。 例如服装的色彩的配搭、贺卡的制作、居室的布置、插花的艺术等等。四、采用小组探究模式，多方位培养合作意识，让学生感悟合作的无穷魅力“综合？探索”学习是当代美术教育发展的一个新特点， 它旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。 而小组合作的探究活动是美术新课堂实现学生探究学习方式转变的着力点，由于小组合作探究学习活动突出了“以人为本”的教学思想， 因而从根本上确立了“以学生为中心”的主体地位， 摒弃了“教师满堂灌，学生静静听”的陈规陋习。在合作探究活动中，教师往往会设计一些有趣的活动，如猜

7、谜语、游戏等等，千方百计地让学生动起来，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充满激情和自由。 这不仅符合教育的宗旨， 更能激发学生求真、向善、爱美的潜能，使他们积极主动，合理有效地参与到教学过程中来。在这样的教学观念影响下， 课堂上学生同伴群体的资源得到了充分重视， 还能够促进学生间在学习上的互相帮助、 共同进步。培养了学生的自主意识和合作意识和团队合作精神。 所以，教师在美术的教学探究活动中，应多采用小组合作探究的模式，让学生在合作学习中，彼此之间进行充分交流、切磋，对所提出的问题进行充分讨论、交流，相互启发，相互争论，创造良好的“合作交流”氛围，充分调动学生思维的积极性，多方

8、位、多途径地培养学生的合作意识。五、适时形成性评价，推动探究精神发展。让学生体验探究的成功感美术探究性学习的评价旨在促进学生的探究水平的不断发展和提高。 在美术探究过程中， 学生是否真的探究出了什么并不重要，不能把是否探究出结论或结论是否正确作为唯一或最主要的评价指标， 重点应放在学生在探究过程中表现出来的对探究过程和方法的理解、 对探究本质的把握。 学生学习的过程就是我们追求的结果。 所以，美术探究学习的评价应该是一种过程性的评价，根据他们的实际表现来加以评价， 由此宜采用活动形成性评价。我们还要把评价贯穿于在教学中， 适时地多一些表扬性的评价，也就是多给予学生成功的体验。总之，美术的探究性学习活动能有效