小组合作学习与高效课堂

1、1 / 5小组合作学习与高效课堂新课程改革积极倡导学生开展自主学习，并通过学生的各种有效 学习合作，引导学生互相启发、共同探究。也就是说，在三种学习方 式中，自主学习是学生合作学习、探究学习的基础和前提，探究学习 是学生自主学习、合作学习的目的，而合作学习是促进学舌自主学习、 探究学习的有效途径。基于此点， 小组合作学习就自然成为新课程教 学中应用的最多的教学组织形式。小组合作学习实质是提高学习效 率， 培养学生良好的合作品质和学习习惯， 小组合作学习的重点在于 小组合作是否有效，也只有有效的小组合作，才能使课堂达到高效。一、选择有合作价值的学习内容是开展合作学习的重要前提 首先，学习内容可具

2、体分解。合作学习，学生互相学习、取长补短，实现共同提高。要选取那些内容可分解，可让每个合作成员有明 确任务，又比较适合开展小组合作学习的内容。其次，讨论的问题要有思考性、启发性、探究性。“学源与思， 思起与疑。”常有疑点才能常思考、常探索、常创新。探究疑点的时 候是注意筛选那些有探究价值的问题， 这样的问题可以答案多样、学 生感兴趣、爱参与的内容。二、学生独立思考是开展小组合作学习的发展动力合作学习是通过建立在个体需求的基础上的，只有学生独立思 考，有了交流的需要，合作学习才会有成效。如：讨论前，小组成员 先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，然后再讨论， 形成集体意见。否则，在学生

3、对问题还没有形成独立见解之前就急于 讨论， 学生的思维还没有打开，2 / 5容易被别人观点同化，出现人与亦云 的现象。三、学习任务明确分工是开展小组合作学习的有效方法和手段合作学习中学习任务的确立也要考虑学生的兴趣与需要， 是贴近学习 实际的、有选择性、有一定难度的、具有思考价值的。各小组根据自 己的兴趣、能力选择学习任务，小组成员间也要根据个人特点分配任 务。对于小学数学课堂教学而言，尽管已经将小学合作学习应用实际 的教学过程中，但是在学习有效性方面依然存在着诸多问题。 随着素 质教育以及新课程改革的不断深化，如何在实际的小学数学课堂教学 过程中提高小学数学小组合作学习的有效性， 是现阶段小

4、学数据教师 亟待解决的一项重要问题。一、小学数学小组合作学习存在的问题1、缺乏合作学习的自主性。在现阶段我国小学数学教学过程中， 尽管已经将小组合作学习应用其中，但是在实际的应用过程中依然存 在着诸多问题。其中非常突出的一项问题就是学生的参与程度以及学 习自主性并不是特别理想。对于小组合作学习而言，其最为主要的作 用就是通过对这种学习方式的应用， 不断提升学生的学习能力。但是 在现阶段小学数学课堂教学中，很多学生并未积极地参与到小组合作 学习中来，在整个合作讨论过程中，往往存在着一言不发现象， 更有 甚者将小组合作学习当做精神放松的主要方式。这样一来，就很难发 挥出小组合作学习的积极作用，给合

5、作学习有效性的提升带来了非常严重的影响2.小组合作学习流于形式。在现阶段小学数学小组合作学习过程 中，很多教师在进行数学教学时，依然沿袭传统的教学方式，有的教 师尽管将小组3 / 5合作学习应用其中，但是在开展过程中往往会流于形 式，并未将其真正应用。不仅如此，在实际的教学过程中，教师在进 行教学设计时，对于小组合作学习的内容以及时机并未进行充分考 虑，只是单纯地为了将小组合作学习应用的实际的教学过程中，以此来实现教学方式的多样化，并且在应用过程中，也并未对合作学习的 效果进行评价以及反馈，这样一来，就是会在较大程度上给课堂教学 效率以及小组合作学习有效性产生非常严重的影响。二、提高小学数学学习合作效果有效性具体策略1、对学习小组成员进行合理分配。对于小组合作学习而言，其 在本质上属于一种竞争性的学习，不同的学习小组之间存在着一定的 “竞争”。因此，在小学数学教学过程中，要想实现小组之间的良性“竞争”， 不断提升小学合作学习的有效性，笔者认为，其中非常重要的一项策 略就是对学习小组成员进行合理的分配。 在这一过程中，教师应首先 根据学生的实际情况来对学生进行合理的分配， 保证每个小组的综合 水平基本持平；其次教师应引导每一位小组成员都参与到实际的合作