浅析造成大学生语用失误的因素-精品文档

1、浅析造成大学生语用失误的因素英国语言学家 Halliday 认为 : 语言符号系统是社会符号系统 ( 文化 ) 的一部分 , 语言是一种 " 意义潜在系统 " 。是人类思维的直接体现 , 是人类交际的重要工具。上世纪 50 年代末,Chomsky(1977) 提出了 " 语言能力 " 的概念 , 他认为 ," 语言能力是某种远比语言本身抽象的知识状态 , 是一套原则系统 , 是一种知识体系。 "Bachman(1990) 认为 , 语言能力包括语言的组织能力和语用能力。前者由语法能力和语篇能力组成。 Widdowson(1989)认为

2、 " 能力 " 有两个部分 : 知识和技能。前者相当于语法能力 , 后者相当于语用能力。 Leech(1983) 提出区分语用语言学和社交语用学, 语用能力也就相应地分为语用语言能力和社交语用能力。社交语用能力是指遵循语言使用的社会规则进行得体交际的能力,是更高层次上的语用能力。 Hymes(1970)认为交际能力由四部分组成 : 形式上的可能性 ; 实施手段上的可行性 ; 语境中的适宜性和现实中的实施情况。其实 , 语用能力是一个语言学习者在实际语用中对语言的把握和掌控能力 , 在交际过程中 , 如果没有达到合理得体的语言运用, 我们会称之为语用失误 , 而语用失误是学生

3、在实际使用英语过程中经常遇到的问题 , 也是影响学习者跨文化交际能力的最大障碍。 Thomas(1983)将语用失误分成两类 : 语言语用方面的失误和社交语用方面的失误。 语言语用方面的失误是指所说的英语不符合英语本族人的习惯, 就是我们常说的没有使用"nativewords" 。社交语用方面的失误是指交际中因不了解谈话双方的社会、文化背景而出现的语言表达失误。其实造成大学生语用失误的原因是多方面的, 但主要表现为下面几点:一、使用母语的思维方式在长期的社会生活中, 不同文化背景的人会形成了各自的语言规则 , 它的基石就是自己母语的深层文化, 这是我们常说的语用负迁移。由于

4、受母语的干扰, 学习者习惯性按母语知识去理解所说语言形成失误。How old are you'?你多大了 ?What's your salary?你一个月挣多少啊?Where are you going?你去哪儿呀 ?Have you had your meal?吃了吗 ?这些在中国人看来很普通的问候, 在西方人交谈中却被认为是隐私问题。英语国家中尤其是女性, 并不想被别人问及年龄,体重 , 婚姻状况等问题。 而在工作中 , 工资也是禁忌之一。 中国人受自身文化尤其是儒家的中庸之道的影响, 因此在说问题的时候通常喜欢加上一些模棱两可的词汇, 例如: 也许/ 或许/ 可能(may

5、be,perhaps,probably),"大约大概"(about,approximately),差不多(almost,nearly),大体上的/基本上的(generally,basically)等。但西方人喜欢说话开门见山,直奔主题。中国人喜欢说 " 我尽量 ", 来表达委婉的谢绝, 以便不伤害对方的面子 , 因此经常翻译为 "I will do my best to" 。而在英语中 "I will do mv best to"却表示 " 我一定会尽量克服困难完成的 " 。二、对汉语的直译很多

6、学生喜欢运用母语的直译, 最常见或许也是最成功的直译是 "Long time no see",这个丝毫没有英语语言逻辑的句子,由于说错的人过多, 最后使得英语本土语言者被迫接受了这句没有任何主谓逻辑关系的句子。但这样的情况毕竟是少数。很多时候学生由于不了解英语的正确表达方式, 受母语语言习惯的影响而直接套用了汉语中的表达话语。例如 : 在回答 "Thank you."的时候 , 很多学生会很自然的使用使用 "Never mind.",其本意要表达的是" 没关系""不用谢" 。而事实上 "

7、;Never mind."在英语中是用于当对方表示道歉, 自己一方表示不介意的场合, 正确的表达方式应该是"You'rewelcome" 。再如 :英语中"I'msorry"和"Excuse me"翻成汉语都是" 对不起", 但前者一般用于对做错的事道歉 , 请求他人谅解 , 后者则一般用于打听消息、打断别人的谈话、退席、请人让路等等 , 是略表歉意。如学生不清楚两者间的区别就容易混用导致语用失误。三、对英语语法的漠视由于汉语的语法常规和英语并不太相似 , 因此对于很多公示语, 许多学生也

8、会随性翻译 , 以下是在沈阳公交车公示语中出现的失误。" 请勿靠门 " FORBID TO LEAN THE DOOR (forbid 后面一般接什么动词的什么词型 ?)" 谨防扒窃 " DEFEND TO PICK SINCERELY (不用被动态的话,PICK 该解释成什么词义 ?)" 谨防夹脚 " DEFENDTO CLIP FEET SINCERELY( 还是怪怪的 )" 请保持车内清洁 " PLEASE KEEP CLEAN INSIDE BUS(语序出现问题 )这些语言其实是对学生基本功的一些测试, 在

9、我的英语教学中, 学生很难地道的英语语言顺序来造句 , 并且忽视时态语态等很多语法问题 , 一定程度上 , 反映了母语语法给其带来的影响。四、说话分寸把握不当不注意说话对象的身份和地位 , 对熟悉的人或社会地位较低的人用过于礼貌的表达方式或对陌生的人使用了过于随便的说法。如:Would you like some coffee? No,please don't go to any trouble.如果是在熟悉的朋友之间使用这一表达方式就让人有很生分, 假客套的感觉 , 容易引起误会。再如 :What can I do foryou?对可能需要帮助的陌生人使用这一语式, 听起来过于客气

10、,其实根本没必要 , 反而会让以英语为本族语的听者感到很生硬。五、不恰当的教学及语言输入语用失误与外语教学有着相当大的关系。在教学中 , 教师虽然注意到了对学生语言能力的培养 , 但却忽略了其语用能力的培养。相当一部分教师仍然把教学重点放在语音、词汇、句法结构上, 还未意识到教学生怎样使用语言及怎样使用所学语言准确地表达用意的重要性。 不恰当的语言输入可能来自于教师、 教科书和其他方面的阅读材料。 这就需要教师在英语教学中注重对英语文化的导入。语言本身就是一种文化现象 , 是文化的载体 , 是文化的重要组成部分 , 跨文化交际是双向的过程 , 由于文化因素和母语的干扰, 很容易出现语用失误 , 因此要使跨文化交际得以顺利进行 , 交际双方应该进入对方的文化背景中 , 从对方的文化出发 , 用真正的对方语言形式来进行交际。正因如此 , 文化教学的重要性已日益显现 , 对于大学英语教师来说 , 在语言教学中不能只驻足于语言习得 , 而要