鲁滨孙漂流记教学设计

1、鲁滨孙漂流记教学设计课文分析：鲁滨孙漂流记是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种作为一篇略读课文，教学过程中最让学生与文本进行充分接触，突出学这本书进行充分的阅读。把握正确遇险上岛“建房定居“养牧种植”救 险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、困难，生活了二十多年，最后回到英国。本课是人教版教材十二册第五组中的一篇略读课文。关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。因为课文是原著的缩写，所以要对鲁滨孙漂流记的思想内容，从而确定合理的教学目标。课文

2、按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙星期五"回到英国这些故事情节，处处紧扣 聪明能干的主人公。教学目标：1、利用工具书自学生字、新词。2、正确、流利地朗读课文，并复述故事。3、读懂课文内容，了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙 敢于战胜困难的积极的生活态度。4、培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。5、运用掌握的读书方法对课文进行深入理解。学习重难点：1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。2、感悟鲁滨孙面对困难的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。3、在学习过程中培养学生自主探究、合作学习的能力。课时安排：一课时教学进程：1、设疑谈话、导出新

3、课。请同学们思考一下，一个人要活着最基本的条件是什么？如果一个人失去这个最基本的 条件，还能生存下去吗？但是就有一个人在一个荒岛上，没有吃的、住的、又有野兽出没， 却生活了二十几年，这节课，就让我们跟随鲁滨孙去体验一下那惊险的荒岛生涯，一同走进鲁滨孙漂流记。设置悬念，激发学生学习的积极性，将学生快速引入课文情境。2、初读课文，整体感知请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描述一下文章中鲁 滨孙的经历。鲁滨孙给你留下什么印象？让学生对课文内容及人物整体把握，了解课文的主要内容。3、细读课文，品读感悟课文是需要细细品味的， 这节课就让我们一同走进课文，去品读，去感悟鲁滨孙的精神。下面再请同学们默读

4、课文，画出自己感受最深的语段，并在旁边批注自己的感受。在这里， 老师要提醒大家，注意在理解中要联系上下文，结合自己课外查阅到的资料， 结合生活实际去体会，去感悟。4、交流成果，共享收获同桌交流感受刚才老师在下面巡视的过程中，发现大家都学得很认真，现在请同学们同桌之间相互交 流一下自己的感受。学生汇报交流，教师随机点拨把自己的成果与大伙分享是最大的快乐，下面谁先来谈谈，注意汇报时，其他的同学也可以进行补充。语文课程标准指出 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读 实践。”要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，体现在阅读实践中自读、自疑

5、、自悟、互评、合作、探索的学习过程。这样设计实施了开放式教学，注重的是学生对文本的个性化理解与感悟，他们的自主精神和创造才能得到发展，在掌握语文知识的同时更受到了人文精神的熏陶。5、拓展思维，深化主题老师讲故事：没有开启冷冻功能的冷藏车冻死工人的故事。对比质疑：同样是身处险境，为什么鲁滨孙能活下来？而工人却在一夜间丢了性命？抛出中心议题： 是什么让鲁滨孙活了下来？”学生自主阅读课文思考讨论。小结：阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果，而是经历一次阅读的过程。通过课外故事的引入，在两则故事结果的悬殊对比中抛出这样一个问题：是什么让鲁滨孙在孤岛上活了下来？ ”这个问题问域宽，答距长，为学生提

6、供了广阔的思维空间，很有思维训练的价 值。学生开始认真解读文本，自己思考得出结论。在这样的教学中，学生对鲁滨孙的认识是自己发现的，是通过自己的阅读、思考得出的结果。阅读的过程是一个探究的学习过程，充 满了学习发现的无穷乐趣。更重要的是每一个学生都有自己独特的发现、自己的体会。在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。课堂上真正呈现了 学情，展示出学生的学习过程。六、作业处理、板书设计作业：如果你像鲁滨孙一样被弃荒岛，你会怎样想？将怎样做？发挥想象，写一篇短文。课外阅读英国笛福的鲁滨孙漂流记原著，写出自己的感受和体会。布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生

7、已调动起来的生活体验深化， 通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。 让课内外结合，将课内延伸到课外，也就是使深入 探究不断延续。板书设计：鲁滨孙漂流记住所 食物 安全 孤独毫不畏惧坚定信念课后反思：这一课的教学设计，我主要想体现三个新课程标准的理念：一是让学生灵活运用所学习的方法自己学习，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。二是通过初读、细读、朗读这一有层次有梯度的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴 趣，积累语言，内化文章的思想内容和表达方式。三是积极倡导自主合作探究的学习方式，注重生生、师生之间的互动。评价变得开放， 既有老师对学生的评价又有学生对老师的评价，评价的目的不再只为

8、了甄别与选拔， 而是通 过评价促进学生全面发展让学生真正成为课堂的主人。以下为2012年新增教学设计：16 鲁滨孙漂流记一、教学目标知识与技能：1 .阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。2 .激发学生阅读原著的愿望。过程与方法：教学过程要引导学生自读自悟。 先让学生阅读梗概， 整体把握梗概内容， 简单讲述一些 梗概中鲁滨孙战胜种种困难的经历。 在此基础上，引导学生浏览精彩片段， 交流精彩片段的 精彩之处，以及自己对鲁滨孙的评价或读后的感受。情感态度与价值观：关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。二、学习重点难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形

9、象与精神， 激发起课外阅读的兴趣。三、课时安排：1课时四、教学准备：课文插图，文字片段。五、教学过程一、导入新课1 .仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。他就是鲁滨孙漂流记中的 主人公。2 .简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读 读这部小说。它出自英国作家丹尼尔笛福之笔，英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上， 四年后被救回英国。 赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂 扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是

10、个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。二、阅读梗概，了解主要内容1 .下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。2 .交流这部小说的大意。三、浅显探讨小说1 .再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。住一用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。吃一打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。安全防御。孤独-救助星期五”。2 .鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？ 四、阅读精彩片段1 .浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人

11、称描写 我"遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心 理活动描写，增强了小说的真实性。2 .快速默读，了解主要内容。3 .感悟精神光辉找出你认为最能体现鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。通过多种形式的朗读，感受这种精神。结合整个片段内容，试着用 从中，我感受到鲁滨孙是 的人”来说一句话。出示并齐读： 在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自 慰的事情。”五、拓展延伸1 .如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？2 .面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在 西方，鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老 师想到了海明威的名言：乙个人并