职业素质拓展心得体会与职业考察报告范文4篇汇编

1、职业素质拓展心得体会与职业考察报告范文4 篇汇编职业素质拓展心得体会我随着大部队来到了就业指导中心教育宾馆，开始了为期 5 天的职业能力拓展训练培训。来自全市各个高校的同学聚集在这里，我们由一开始的兴奋、期待、好奇的情绪，到结束时的不枉此行。这次的培训也称为素质培训，寓意深刻的素质培训了我很大的启发。第一天进行的素质能力拓展训练，分别由两个高空项目和地面项目组成。第一个高空项目叫飞跃自我，每位同学通过站在八米高的柱子上向前跳跃抓住单杠。通过这个项目，能够认识到自己的不足，对于我来说，只要有勇气向前跳跃，都是一种进步。第二个高空项目叫崇高使命，每位同学独自走过弯曲不平的桥，尽管在通过的路上，前方

2、的路的不明的，路也是不平坦的，但是只要勇往直前，就会通过 ; 第一个地面项目叫患难与共，两队进行比赛，每次由两名队友共同完成。一名“盲眼”的同学背着另一名“腿脚不便”的同学，通过同学的指挥通过障碍算完成任务。这个游戏考验的是两个搭档之间信任度，不能妄想走捷径，只能脚踏实地的一步一步的走。第二个地面项目是盲人去水，两个队伍进行比赛，每个队伍每次只能派出一个人蒙眼进行取水，队友进行指挥，这个项目考验的是队伍之间的团队协作协作能力。最让我感动的是毕业墙，四米高墙，一个班级，一个集体，一个团队，多么伟大，我深深地醍醐到什么叫团队。第二天进行的是职业探索。由 * 农业大学的老师为我们讲授。这一天，老师分

3、析了影响大学生就业的各种因素，如经济、政治、文化第1页共30页等; 职业定位，帮助我自我了解以及就业的相关知识，其中的小游戏，小事例让我感受颇深，我终于知道自己要学什么，要做什么职业，应该怎样努力，怎样实现。其实重要的并不是你能不能做到，而是你是不是想做，我坚信我的信念千里之行始于足下。第三天进行的是简历制作及修改。王志宇老师采用了独特的方式告诉了我们简历的制作方式，告诉了我们只有符合岗位要求的简历才是好简历，让我懂得一张简历是多么重要，他代表了我这个人，记下了我四年的痕迹，他是我求职成功的敲门砖。第四天进行的是职业能力探索，赵老师采取小组的方式讨论与合作可以更好的培养我们的合作能力，让我们带

4、着思考的形式去认识和接受新的知识和观念，最大发挥我们的主动学习性。让我们通过成就回忆的方法更好的认识自己的能力，对自我有了更深刻的认识，自己有太多太多的不足，文艺表演、自制力 很多需要自己去学习，而且需要规划自己的人生，需要为自己铺路，前面的路会很坎坷，而一个残疾的人一定会很难走到终点，所以要先求医问药，只有一个健全的自己才有能力去竞争，才会在茫茫热海中脱颖而出。第五天进行的是模拟面试。老师通过模拟阿伽门农公司进行面试，从简历投递第一关开始，一共有一分钟自我介绍、编故事、谈话、无领导小组讨论这些环节，层层淘汰，来现实中的面试就是这样的，原来无领导小组形式的讨论是这样进行的。面试技巧最要的是换位

5、思考。通过模拟面试，我切身体会到了面试的过程以及面试应注意的问题。面试不是“一辩”，不能和主考官发生明显的争执。和主考官对话时不能用“你们”、而是用“我们”、“咱公司”、“贵公司”来称呼对方。遇到不会的问题时候没有必要和考官去争论与辩第2页共30页解，可以诚实地承认，说可以以后去弥补这方面的不足。无领导小组讨论时候允许有不同的见解，可以提出来，适当地时候可以提出保留意见。强势的人必须得把度把握好。作为一名即将踏入社会的一名大四学生，能够在自己校园生活的最后一段时间里参加这么一次培训，对我是意义重大的。这次培训为我将来更好的融入社会、更好的就业打下了坚实的基础。六天的培训，很快就结束了。回顾六天

6、来的点点滴滴，忽然发现，我收获了好多好多：这六天，我收获了很多朋友，很多在自己学校的校园内无法接触到的朋友。虽然我们来自不同的学校，不同的专业，虽然我们可能性格互不相同，背景各异，但是在这么一个和睦、快乐的大家庭里，我们和谐相处，互相珍惜，结下了深厚的友谊。我们在一起笑过，哭过，玩过，学习过，走过，生活过，我们之间的友谊将是我们这一辈子永远的财富 ! 感谢这些新朋友，是他们，让我看到了自己的很多不足 ; 感谢这些新朋友，是他们，让我发现了自己身上的潜力 ! 是他们的鼓励，让我战胜了恐惧 ; 是他们的安慰，让我鼓足了勇气 ! 这六天，我收获了对自己的信心。以前，自己虽然也取得了一些成绩，但这些成

7、绩都是微不足道的，自己仍然是那个有些自卑的自己：通过这六天的培训，我重新的认识了自己，不仅树立了对自己的信心，鼓起了战胜困难与挫折的勇气，而且看到了自己身上的潜力，对未来充满着期望。走过这么多天，收获的不只是知识还有队友情谊，这几天的培训中，我们组为一个团队，出谋划策，齐心协力，真的很快乐。总之，这次培训，让我受益匪浅，不近学会了知识，认清了自己，而且掌握了技能，看到了希望 ! 这将是我一生的财富，以后的学习工作生活中，我会从各个方面不断完善自己，做最好的自己 !第3页共30页最后，再次由衷的感谢 * 省教育厅、省就业指导中心和学校老师能给我这次机会参加培训! 并向我们的培训老师和助教老师诚挚

8、的说一声：“你们辛苦了，谢谢你们! ”第4页共30页职业考察报告范文4 篇韩国职业教育考察报告常州市职业教育代表团受联合国教科文组织和韩国有关行业总会委托，韩国举办“ 99 世界中学职业技术教育经验交流博览会”。应韩国方园物产株式会社的邀请，我市职业教育考察团一行 14 人，于 1999 年 4 月 26 日至 5 月 7 日赴韩参加该博览会，并对韩国的职业教育进行了考察。现将考察的有关情况报告如下。一、韩国政府重视职业教育韩国国土狭小，人口稠密（ 9.9 万平方公里的土地上，拥有 4300 多万人口），资源贫乏，产业基本上两头在外。 60 年代以来，迅速实现了工业化，创造了举世瞩目的“汉江奇

9、迹”，成为亚洲的四小龙，跻身于世界新兴工业国家和地区的行列。究其原因，除适时调整经济发展战略，重视引进先进技术外，更重要的是韩国在经济发展的各阶段，积极开发人力资源，特别是通过发展职教，培养大量高素质、适应性强的应用型人才。西方人士评价韩国经济起飞的经验是：廉价劳动力 +高水平的职业教育。 韩国政府十分重视职教的发展，在经济发展的不同阶段，采取不同的扶持策略。1采取多种优惠措施，鼓励、支持职教发展首先，政府对职教的财政拨款和财政奖励多于普高。其次，采取优惠政策，吸引学生报考职高。职业高中学费较普通高中低，职高学生奖学金额高于普通高中（女子商业高等学校有60的学生获奖学金）。职高学生报考同专第5

10、页共30页业、同学科专门大学（相当我国高职），可优先录取，优秀学生可免试入学。优先推荐职高毕业生就业，就业后即获熟练工人证书。2鼓励、提高高中阶段职校学生的比例韩国十分重视职业教育，70 年代制定了产业教育振兴计划、产业教育振兴法，促进职教发展，职业高中和普通高中在校生之比达到 51.02 48. 98。进入 80 年代，由于经济实施科技开发战略，大力发展技术密集和知识密集型企业，对劳动力文化素质的要求提高，因此，韩国职教在 80 年代后期曾处于停滞甚至滑坡状态，致使 1994 年职高在校生比例降至 38.5 。近年来韩国政府为了保证经济建设发展所需的合格人才，积极发展职业教育，采取多种措施，

11、提高职高在校生比例。在招生计划上，减少公立普高招生人数，扩大职高招生人数， 1998 职高在校生与普高在校生之比达到 11。3积极发展高等职业教育，给职业高中毕业生提供更多深造机会韩国高等职业教育由专门大学、产业大学、研究生院构成，不仅有专科层次、本科层次，还有研究生层次。近年来，韩国政府鼓励、支持专门大学发展，专门大学由1990 年的 117 所增加到 1998 年的 158所，并制定政策，引导专门大学自主办出特色。目前韩国职业高中有相当比例学生升入专门大学，1994 年为 19.1 ， 1996 年 30， 1997年达 51。随着韩国经济高速发展，职业教育已形成一个多层次、多专业、职业学

12、校教育与职前训练、企业培训等结合的职教体系。4利用贷款发展职业教育韩国十分重视利用世界银行贷款扶持职业教育，累计已用贷款4.8 亿美元， 1994 年一次就贷 1.3 亿美元，主要贷给职业高中及少数第6页共30页专门大学，其中公立学校获贷居多，私立学校较少。贷款主要由政府负责还本息。韩国职业学校设施、条件之所以好，利用世行贷款是一个重要原因。5实行多元办学体制，推进职业学校与企业的紧密联系韩国 1967 年颁布职业训练法， 1976 年公布职业训练基本法，明确企业参与职业教育的责任，提倡社会兴办职教。韩国的职业学校除公立以外，私立或财团办职校占相当大的比例，此次参观的 4 所职校均为财团所办，

13、实行民间兴办、财团自办、政府扶持的多元办学体制。韩国政府还规定企业必须进行职业教育，凡员工在 1000 人以上的企业都要负责进行员工的在职培训， 1000 人以下须按企业职工平均工资的 0.75 向国家交雇用保险金。政府还大力推动职业学校与企业密切联系，把产学合作作为职教发展的战略措施之一，将“产学合作”写入产业教育振兴法，使之法制化。这项法令规定，产业要积极协助学生现场实习，职业学校学生现场实习要义务化。成立由学校、产业界、地方自治团体、民间代表参加的“产学合作教育协议会”，计划指导和协调该地区“产学合作”。这次博览会有 13 的摊位由企业或财团参与，匠人协会的名师参与技能、技术操作表演和作

14、品展示，部分株式会社参与了产品的展出和推销。二、韩国职业教育重视提高学生素质韩国于 1968 年制定的国民教育法，把教育目标确定为：建立当代国民的哲学思想支柱；建立一种韩国人的新形象；强化思想教育，努力发挥每个人的积极性、创造性、合作精神，自觉参与国家发展。第7页共30页韩国十分重视国格教育，对学生从小就进行忧患意识教育，强调国土狭小，资源贫乏，只有努力工作，提高产品质量，参与国际竞争才能立国生存。所以韩国人的职业责任感和力争世界一流的意识十分强烈。学校中推崇中国的儒家思想，以人为本，尊师爱生，礼仪、礼貌较好。韩国把高中阶段职业教育同就业和升入大学阶段教育联系起来，把高中阶段职业教育当作基础教

15、育，对学生进行全面素质教育，重视学生创造、创新能力培养，全面提高学生素质。各职业学校把提高学生的素质作为学校教育目标。仁德专科学校的教育理念定为：教给学生高尚情操和精湛技术，使学生成为国家有用的栋梁之才；汉城女子商业高等学校把久远人、生活人、创造人作为培养目标；东洋工业专科学校把专业技术与人生教育、理想教育并重，使学生走上社会后，更好成为社会栋梁之才。韩国十分重视学生创新教育，每个毕业生都要提出自己的独创技术，其创新作品要在全校公开展示，并每年10 月在汉城展览中心举办学生创新作品展，以此展示教育成果，并向社会自我推销。三、借鉴韩国成功经验，发展职业教育中国和韩国有相同的东方文化背景，虽然社会

16、制度不同，但韩国在发展职业教育的许多做法、经验，可供我们借鉴。1进一步加强对职业教育统筹协调力度我国“职业教育法”规定：“县级以上地方各级人民政府应加强对本行政区城内职业教育工作的领导、统筹协调和督导评估”。因此，建议政府可否借鉴韩国政府的做法，在经济发展的不同阶段，对职业教育进行不同的扶持策略。如对职业学校可定期进行办学水平的评估，根据评估优劣，决定拨款数额。建议逐步实施费改税，向集第8页共30页团、行业征收训练税。同时对承担职业学校实习的企业，像韩国一样，企业承担的经费，可作为企业的自然损耗，免于征税，从而调动企业参与职教的积极性。2进一步发展高等职业教育，拉动中等职教的稳步发展80 年代

17、初，随着韩国经济结构的调整，对劳动力素质要求的高移，韩国的职教由高中阶段向高等教育阶段延伸，而高等职业教育重点招收职高毕业生和未升入大学的普高毕业生。当前，我国也处在产业结构的调整阶段，大力发展技术密集、知识密集型产业，对劳动者的素质要求也有所提高，积极发展高等职教，完善职教体系，在经济发达地区，时机已经成熟。我们要不失时机，抓住机遇，加快发展高职的进程，以高职为龙头，拉动中职的发展。3进一步推进产教结合，重视发挥职教在再就业工程中的重要作用韩国政府大力提倡职业学校与企业密切结合，把产学结合写入政府制订的产业教育振兴法，使之制度化。职业教育促进法又把学校教育与职业培训联系在一起。我们可借鉴韩国

18、经验，加强与企业的紧密联系，建立由相关经济界、产业界专家参加的专业建设指导委员会，发挥行业在研究专业设置，确定培养目标、专业标准和课程以及教材建设中的指导作用，逐步实施职业教育由学校模式为主向企业培训为主的方向过渡。同时职业学校要注意毕业学生走上工作岗位后的继续教育工作，吸引各类工作人员继续学习提高。韩国职业学校在解决职工转岗培训中发挥了关键作用，而我国职业学校在职工转岗培训中的作用还没有得到充分发挥。当前，国企改革深化，大量职工下岗，解决下岗职工的再就业，已成为各级政府面临的一项迫切任第9页共30页务。职业学校应利用现有的教育资源，与劳动部门密切配合，采取措施，有计划、有步骤地开展培训工作，

19、为实施再就业工程作出贡献。中国职业教育网德国职业教育考察报告德国职业教育考察报告浦东新区职业教育考察团（执笔唐水明）11 月 30 日至 12 月 9 日，以浦东新区社发局教育处领导陶国强为团长，高桥职校校长尤庆华、群星职校校长顾晓光、新陆职校校长陈野弟、教发院教研部主任唐水明为团员的考察团，赴德国考察职业教育。考察团着重考察了 2 所国立学校：汉堡港口和造船职业教育学校、慕尼黑服装设计职业学校，并和巴伐利亚州文化部职业教育司官员进行座谈。短暂的考察，收获颇丰，从中可获得许多发展我区职业教育的借鉴。一、本次考察我们所了解的德国职业教育1德国的职业教育在整个教育体系中，占有重要地位，是学生升学就

20、业的主要渠道。巴伐利亚州文化部职业教育司官员告诉我们，他们的学制一般是孩子三岁进幼儿园，六岁入小学，小学学制是四年，小学后实行第一次分流，多数学生一开始升入初中，就初步确定了今后就业升学的基本方向，目的性比较明确，初中（五年或六年制）毕业后的第二次分流，是根据不同职业的要求和学生及家长的意愿而定。较高层次的职第10页共30页业教育，必须以接受过较低层次的职前教育为基础，并应有一定的职业实践经验；经过职业教育的人员，既可利用已经学到的知识和技能，长期从事相应的职业，也可接受更高层次的职业教育，在从事新的工作。职业教育是每个职工的终身教育，即培训就业再培训再就业。劳动就业部门既管理就业、救助失业，

21、又管理培训工作；各行业协会、各同业公会、各州政府、各企业为实施职业教育法各司其职，政府实行宏观管理和协调组织工作。巴伐利亚州文化部职业教育司官员还告诉我们，德国高中学生需学 2-3 门外语，完成学业方可进入大学，高中生上大学所占比率仅约占 30-35%，其余学生选择高等职业学校，比率 65-70%以上。汉堡港口和造船职业教育学校相当于我国的“中职”，校长在回答我们问询时说：“我们的学生毕业后也可以上大学，但只能进入对口的专业，即不能进综合性大学，只能进技术学院（高职）。”他还介绍说，德国人特别喜欢职业学习，高中考上大学的，有的也先到港口学习三年再读大学。德国的教育体系，既使绝大部分学龄儿童及青

22、少年能接受到至少一项职业教育训练，直接掌握一门技术，被企业雇用，同时又能提供有志于继续深造的青年接受高等教育的机会。2“双轨制”职业教育，是德国职业教育最主要的特点 , 也是德国推行职业教育最成功的关键。在德国，约有 70%的职校属于“双轨制”。所谓双轨制职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。接受双轨制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书，之后，自己或通过劳动局第11页共30页的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。这样他就成为一

23、个双轨制职业教育模式下的学生。他具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工，他有两个学习受训地点：培训企业和职业学校。学员或定期或分期在企业里接受实践教育、在职校里接受理论教育。职校大约60是专业课程， 40%是普通教育课程。企业的技能培训是“双轨制”的主体。企业的培训按照联邦教科部和有关专业部共同颁布的培训条例进行。德国经济部公布的国家承认的培训职业有93 个大类、 371 个职业。各专业部分别制定相关职业类别的培训条例，包括教育内容、时间安排以及考核办法等，并会同联邦教科部共同颁布实施。各企业根据培训条例和本企业的特点制定具体的培训计划并付诸实施。作为学徒工，企业发给学生每月500-600

24、欧元的生活费用。职业学校的教育是服务于企业培训的，职校的教学任务主要是以专业理论来辅导和提高学员在企业中的实践培训成果，并加深和补充普通教育的任务。职业学校的教学内容由各州文教部制定。双轨制职业教育的考核、成绩认定及证书发放由各行业协会负责。考核内容分为书面考试和实际操作技能考核两种。通过考核的学徒工可以得到国家承认的岗位资格证书，成为该岗位上的合格技工。据巴伐利亚州文化部职业教育司官员介绍，在巴伐利亚州，约有70%以上的初中毕业生直接进入企业中的培训机构接受职业技术培训，同时进入各类相应的职业学校学习基础知识。这种体制，有利于培养出既懂理论又有动手能力的生产技术工人。第12页共30页近年来，

25、在德国又出现了另一种培训形式，即跨企业培训。学生在接受企业培训和学校教育的同时，每年抽出一定时间，到跨企业培训中心接受集中培训，作为对企业培训的补充和强化。按照德国联邦政府职业教育法及有关法律的规定，企业内的职业教育经费完全由企业自己负担。职业教育学校的教育经费由国家、州政府、地方政府承担，通常是州政府负担教职工的工资和养老金等人事费用，地方政府负担校舍及设备的建筑与维修费用和管理人员的工资等人事费用。3学校既不需要为生源发愁，也不需要为学生就业去兜售什么，因为法律法规完善了职业教育的管理和运行。德国职业教育法律、法规完备。相关法律法规有职业教育法、企业基本法、青年劳动保护法培训员资格条例等。

26、企业根据产业需要招收员工，对新招收的员工，企业必须依法送至国立职校学习培训。“企业根据产业需要送出培养对象，企业会找上门来。对于不了解我们学校的企业，学校才安排去做点宣传，让它们知道我们的学校。”汉堡港口和造船职业教育学校校长如是说。4培训项目由国家订立，学校培养国家认可的职业，而不能自己另立项目。德国是 16 个州联邦制国家，每州有自己的教育体系，为使职校培养的人才国家通用，职校培训项目由国家订立。学校都培养国家认可的职业，而不能自己另立专业和培训项目。职业教育，都针对整个经济政策而言，作为国家经济范畴，宏观的。考察中我们了解到，德国的职业教育在学校名称、培养目标、专业设置、学制长短、办学条

27、件、经费来源、教师资格、教师进修、考第13页共30页试办法、管理制度等等，都有政府提出的明确而具体的要求。同时还设立了一套包括立法监督、司法监督、行政监督、社会监督在内的职业教育实施监督系统，使职业教育真正做到了有法可依，法律法规完善了职业教育的管理和运行。5从汉堡港口和造船职业教育学校看德国职校的2 个组成部分：“正规部”和“准备部”。汉堡共有 50 所国立职业学校，其中19 所是工业产业技术学校，其中 5 所学校全招女生；其他31 所均是商业方面的。汉堡港口和造船职业教育学校建于 1870 年，是汉堡最为古老的学校之一，它发端于船舶油漆工的培养。该校现有 61 个班级， 1343 位学生，

28、 70 名教师（其中专职教师 50 名、非专职教师 10 名、从其他学校来兼职的 10 名）， 45 个授课点（教室）， 6 个计算机教室， 1 个自学中心（利用电脑等做功课）， 1 个餐厅实习点， 1 艘港口实习船。国立职业学校一般都包含“正规部”和“准备部”2 个部分。该校“正规部”有港口、仓库、船厂三个领域的专业，承担着为汉堡 360 家企业培养学生的任务。学生都由港口和造船类企业与学校联手培养，学制3 年至 3.5 年。三个领域，各设一个科长，科长与企业有联系、沟通。港口领域培养 11 种与港口有关的职业，如：仓库管理技工、仓库经营技工、仓库搬运技工、仓库包装技工··

29、;····“仓库”行业在汉堡很重要，汉堡港口和造船职业教育学校一年为港口培养701人，包括港口船长（内河船长）等人才。第14页共30页造船领域的专业有：船舶结构机械工（船定单800 条船、 600 条为与朝鲜订购）、板金工（智力不是很发达的学生）、造船工（主要建造体育用船游艇等）。该校还培养来自铁路、银行等单位需要的保镖、保安、安全人员。学校生源来自全国各地，但需要他们的企业都在汉堡。学生或定期集中一段时间在学校接受理论培养，集中一段时间在企业接受实践技能培训；或分期每周 2 天在校上课， 3 天在厂里工作。定期与分期，根据企业需要决定。这是典型的德国职

30、业教育“双轨制”，一轨在用人企业，一轨在国立学校。企业都想知道学生在学校里学些什么，学校也想知道学生在企业接受培训的情况。因此，学校主管部门的教师常常到360 家工厂去了解情况，并听取对教学的要求。该校“准备部”为纪律差的、学习差的学生就业做准备，学生自己还不知道从事何种职业，学校帮助学生在学习过程中逐步明确专业。德国中小学 12 年教育制，纪律差学习差的学生，后 2 年到准备部，由学校帮助他做就业准备。职业准备教育的学生还在学习期内，由学校情报中心推荐过来。学校努力培养， 2 年后推荐，让其能就业。如果找不到工作，学校把他们交到劳工部，劳工部把他们当作失业人员登记。职业准备部在建设工地也有教

31、学点，学习泥瓦匠等。职业准备部还在监狱设有教学点，帮助失足青少年及社会成员作出狱后的就业准备。第15页共30页职业准备部的学习采用项目制，让学生在学习项目过程中形成兴趣（学生都有特强心理）。学校还对他们加强现实的思想教育、前途教育。当然，对有些学生，学校对其无能为力。6慕尼黑服装设计职业学校见闻。慕尼黑服装设计职业学校的培养目标：培养高级服装设计师。这所学校已有 100 多年历史，校舍欧洲味的古色古香，原先曾是某公爵的宫殿，当今是慕尼黑的文物保护单位。该校创办之初只是为宫廷贵族夫人服务，指导她们各种场合的服装搭配、着装礼仪，培养她们设计制作自己喜欢的各类服装的情趣。现在，她是一所只要愿意人人可

32、以免费进来的学校，学生只需买些材料。为了培养高级服装设计师，教学不仅仅停留于二维，还进行塑泥人、剪裁、服装、造型设计等三维动手实践，通过制图制版、立体剪裁、造型设计，培养动手能力。学校还经常为学生提供参观时装展览、参观博物馆等活动，学生参观的视野从本城、本州、本国，一直到米兰、罗马等地。我们一一参观了学生正在动手操作的课堂（与其说是课堂，不如说是工场），参观了学生完成的服装创意设计的展示室。学生的作品，样式丰富多彩，构思新颖独特。这些作品，曾由艺术总监送至制衣厂的服装设计部作为广告展示。据介绍，服装设计学习过程中，教师常常通过项目组织学习，围绕一个主题、一项任务，把学生组织到一起。学生在动手实

33、践的过程中，既有分工又有合作，并充分展示自己。7德国对职业教育从业人员的要求严格。考察中，汉堡港口和造船职业教育学校校长、巴伐利亚州文化部职业教育司官员对我们都有如下介绍：德国对职业学校教师的技能有第16页共30页很高的要求：职业学校教师最低学历为大学本科，有教育学背景，有一门专业，至少有2 年从事本专业实际工作的经验。准入的过程是：经过国家考试合格，到学校任教2 年（试用期）； 2 年试用期内，既有教学实践培训，又有专业进修；试用期结束再经过国家考试，合格者进入学校成为正式教师，政府终身雇用。月收入为3500 欧元，与其他学校教师工资基本相同，也与高校助教基本相同。（高校教授月收入约 450

34、0 欧元）“职业学校教师必须干过这一专业才能执教此专业，唯此，学生学习才有信心。我们学校教师都有职业头衔，均是汉堡市行业技术学会成员，参与各种考试命题、立法 还到博览会做产品专业介绍。”汉堡港口和造船职业教育学校校长以强调的口吻对我们说。慕尼黑服装设计职业学校的教师，大多毕业于艺术院校，且有造型设计经历，有位上海师大艺术系毕业的服装设计硕士、高级服装设计师张女士，在此已执教15 年。我们进入教室时，她的学生正在以“我”为题设计姿态各异的造型。8学校的管理系统简洁，人员精干。汉堡港口和造船职业教育学校拥有60 多个班级、 70 多名教师、1300 多名学生，管理系统只有一名校长，一名副校长，下设

35、4 个部门（正规部、准备部、协调科等），各部门一名负责人。每周校长与四个部门负责人举行例会，布置具体工作。慕尼黑服装设计职业学校的管理系统大体也如此。二、德国职业教育特点及其对我们的启示1同生产紧密结合。相对于学校制职业教育，双轨制职业教育更注重实践技能的培养并使之得到了确切保证。第17页共30页双元制职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。这使得以培养生产第一线实际操作人员的职业教育真正成为受企业欢迎的教育。虽然我国目

36、前也非常重视学生实际操作技能的培养，但学校制的培养模式客观上使学生远离了生产第一线，而集中安排的生产实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合。2企业和社会力量广泛参与。大企业多数拥有自己的培训基地和人员。没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。除学校与企业密切结合外，还发动社会力量（包括同业公会、行业协会、地方政府和相关部门）共同关心和支持办好职业教育，形成一股合力，共同承担义务，推动职业教育的健康、快速发展。3在双轨制职业教育体制下，由于学生在特定的工作环境中学习，使得学生和企业有了更

37、多的交流机会，大大降低了培训后失业的风险。这对我国多年难以解决的对口录用问题有一定的借鉴意义。4同我国现行的偏重系统理论传授的职业教育教学内容相比，以岗位要求为培训目标的双轨制职业教育更受企业的欢迎。以工人技术等级考核标准的要求为培养目标并构建与之相适应的教学大纲和教学内容体系，应当是我国职业教育教学改革的重要内容。第18页共30页5重视职业教育师资队伍建设是保证教学质量。进门难，要求严，待遇高是德国师资队伍建设中的主要特点。通过激烈的竞争，他们的职教师资大都具有良好的品质，广博的知识，精湛的技能，快捷的效率。这对我们的师资队伍建设有普遍的借鉴意义。结束语：德国的职业教育发达，早有所闻。德国的

38、产品，结构合理，加工精密，外观讲究，质量上乘，性能优异，这是他们重视职业培训、员工持证上岗，人人关心质量的结果。德国产品质量之所以驰名世界的秘诀正在于此。据说农民也要持证上岗，因为他们农民使用的主要农具，早已不是锄头、钉耙，而是各种现代化的农业机械；耕作、施肥、除虫、灌溉、采收也已采用一整套科学的办法，多数不是靠一般的手工操作了；各种养殖业、种植业也按照先进的种养方式来完成，未经培训的人难以胜任。在德国，不论担任那一种工作，完成那一种任务，“资格”是非常重要的，而这种“资格”，绝大多数是靠职业教育来实现的。普通教育、基础知识教育固然重要，但他们更重视职业教育和成人教育。职业教育的形式是多种多样

39、的。成人教育也是职业教育的一个组成部分，他们的“资格”，决不是单纯的一种学历文凭或证书，除一般的基础知识外，更重要的要懂得操作应用，有动手能力。因此，在德国各行各业都重视职业，职业教育在经济发展中发挥了重要作用。职业教育参观考察报告一、考察意义dd 年 1 月 11 日至 dd 年 1 月 14 日，我系 xx 主任参加了由学院党委书 xx 等组成的商丘职业技术学院考察团。考察团先后参观考察了苏第19页共30页州农业职业技术学院、芜湖职业技术学院、江苏农林职业技术学院和江苏畜牧兽医职业技术学院，对各个学院的专业建设、办学特色和实验实训条件建设进行了深入的考察。通过考察，认识到了自己的优势和不足

40、，找出了差距，明确了努力方向。二、考察历程和内容dd 年 1 月 11 日下午，考察团考察了苏州农业职业技术学院。该院是一所具有百年办学历史的农业职业技术院校，是江苏省示范性高等职业技术学院。该院占地 800 余亩，开设有园林园艺系、农业工程系、食品系等六系一部一院，在校生10000 余人，教职工 400 余人。苏州农职院院相城科技园，始建于二oo 五年三月，是学院集科研、教学、产业于一体的示范基地。园区一期规划面积280 亩，总投资 5000万元，示范辐射带动农业产业结构调整1 万亩以上。园区在建设规划中坚持项目的科学性、设施的先进性、示范的辐射性、管理的规范性、产学研的紧密性，经过一年多的

41、项目集成和资金投入，共完成两大类十四个子项目的建设，完成资金投入2500 万元。江苏省园艺工程技术研究开发中心、苏州市园艺工程技术研究开发中心、江苏省球根花卉种质基因库、地被植物基因库、绿色果茶园、苗木种质资源圃、商品化组培室、中高档花卉生产示范区、园艺专业综合技能实训区、绿色蔬菜生产示范区等一批项目已落户园区。园区已成为学生实习的场所、教师科研的平台、产业化的载体、科技示范的窗口、实训与科普的基地。dd 年 1 月 12 日下午，考察团参观考察了芜湖职业技术学院。该院建于 1983 年，原名芜湖联合大学， 1997 年 5 月经原国家教委批准更为现名。 XX 年 8 月，经安徽省人民政府批准

42、，具有百年办学历第20页共30页史的芜湖农业学校并入学院。XX 年入选“国家示范性高职院校建设计划”首批立项建设院校。学院设有机械工程、电气工程、生物工程、园林园艺等十个系，现有在校生11000 人，教职工 600余人。该院狠抓校企合作平台建设，与芜湖奇瑞汽车有限公司共建的汽车实训基地为教育部重点支持项目。dd 年 1 月 13 日上午，考察团参观考察了江苏农林职业技术学院。江苏农林职业技术学院学院创办于1923 年，至今已有 80 多年的办学历史。主校区与江宁校区和学院实训基地江苏农林科技示范园形成了以校本部为主体的“一主两翼”的校园格局。江苏农林科技示范园区集教学、科研、生产、实习、观赏于

43、一体，核心区2500 亩，辐射区 8000 亩，其中的江苏林木种质资源库建有珍稀植物区、色彩苗木区等近 20 个特色园区，并将成为华东地区最大的林木种质资源库。dd 年 1 月 14 日上午，考察团参观考察了江苏畜牧兽医职业技术学院。该院是我国东南沿海乃至中国南部地区唯一以培养动物科技类高技能人才为主的高等院校。各级各类在校生 15000 余人，教职工1000 余人，开设有畜牧系、兽医系、宠物科技系、食品科学系、园艺科技系等十一个系部。该院“紧扣畜牧产业链，产学研结合育人才”的办学特色突出，建有现代畜牧科技示范园和江苏蓓康药业有限公司等校内生产性实训基地。三、考察收获苏州、芜湖、句容和泰州考察

44、总结是，四校的共同之处在于：一、明确的办学思路，为学校发展指明了方向；二、完善的实训条件，为培养合格人才提供了基础；三、与地方经济的深度融和，为学第21页共30页校发展创造了生命力；四、咬定青山不放松的干劲，为学校的发展提供了不竭的动力。社会的发展需要各行各业，因此需要各类学校去培养不同的人才。虽然，各行业在不同时期、不同地区的发展是不均衡的，但是总体上必然是均衡的。就像有的人为了挣大钱，一生中随着热门行业的变换而不停地变换着工作，转换着行业，结果肯定是成就不了大事业，赚不到大钱的。同样，学校办学亦是如此，特别是地方院校，只有咬定当地主体经济的发展办学不放松，才能发展壮大。不然，我们就只能为其

45、它主体经济地区的发展培养打工者，因为我们所培养的人才无法超过当地院校以当地主体经济的发展为目标所培养人才的综合能力，这些学生所获得的师资力量、教学条件、行业理念、职业氛围等，均不是其它主体经济地区学生所能比拟的。所以不以当地主体经济的发展而培养人才的学校，其办学的归宿一定不是成功的，这也是教育部关于“地方院校要为地方经济发展服务”方针的根本所在，也是学校发展的潜力所在，更是国家对示范专业布局的的理论所在。澳大利亚农业职业教育和远程教育考察报告澳大利亚农业职业教育和远程教育考察报告6 月 1 日至 6 月 8 日，中央农业广播电视学校“远程教育与职业教育”考察团一行6 人赴澳大利亚考察农业职业教

46、育和远程教育。由于行前作了认真准备，在外接触了较高层次的农业和教育专家，考察结束后，考察组对本次考察学习进行了认真讨论，对两国的农业职业教育和远程教育进行了比较。总的来看，澳大利亚的农业职业教育和远程教育独具特色，日臻成熟，有许多我们可以借鉴的经验。一、基本情况第22页共30页考察团在澳大利亚考察期间，访问了澳大利亚亚洲食品农业开发中心，澳大利亚亚洲食品农业开发中心董事长阮武清博士接待了考察团，并全面介绍了澳大利亚农业经济发展、农业社会化服务、农民协会情况以及澳大利亚与中国的农业食品开发合作；参观了 ORANGE经济中心区的私人农场，向农场主帕特先生询问了农场的生产经营过程；访问了查尔斯顿农业

47、大学，由查尔斯顿农业大学校长凯文教授全面介绍了学校办学及远程教育教学情况，并亲自带领考察团参观了学校实验室、图书馆、校办农场和示范农场；听取了新南威尔士的 TAFE（技术与继续教育）学院艾琳女士关于澳大利亚技术与继续教育的情况介绍，了解了很多有价值的信息。澳大利亚位于南半球，亚洲的东南方，四面环海，是大洋洲的岛屿大陆国家，固有“岛大陆”之称。澳大利亚国土面积 768 万平方公里，总人口近万， 70%的人口主要集中在摩尔本、悉尼、布里斯班等 10 个大城市，是全世界城市化水平最高的国家之一，也是一个典型的高福利国家。澳大利亚对青少年入学读书、以及全体公民的公费医疗都有充分保证。有人类学家平价澳大

48、利亚“几乎将一个人从摇篮到坟墓的全部历程包揽无遗，等于由政府负责全国人民的生老病死。”澳大利亚地广人稀，农业资源非常丰富。澳大利亚虽然已经是高度发达的工业化国家，但是其农牧业、林业在国民经济中仍占有重要地位。全国农业人口约 90 万，占总人口的 6%，劳动力 42 万。全国牧地面积 43860 万公顷，林地 10600 万公顷，可耕地 4800 万公顷，灌溉地面积 162 万公顷，主要集中在 18 万余家农牧场，其中大型的农牧场有 4.5 万家。澳大利亚种植业以小麦生产为主，种植面积占农作物的50%，是全世界最大的小麦出口国之一。澳大利亚畜牧业很发达，主要第23页共30页是养牛和养羊，其中的牧

49、羊业闻名世界，羊的饲养量占世界的12%,是世界最大的羊毛生产国和出口国，占世界羊毛总产量的 1/3 。澳大利亚走出了独具特色的农业发展之路。一是以市场为导向，发展农业生产。农业生产完全是商品性生产，国内外市场需要什么，就生产什么。近年来，北半球国家需要大量反季节水果，该国就大力扩大葡萄、桃、樱桃、甜柿等生产。针对亚洲人口味要求加强品种育种，如培育和生产的超甜型白肉桃，出口台湾、香港和新加坡，很受欢迎。二是政府鼓励农产品出口，参与国际竞争。多年来澳大利亚政府支持农民发展出口农产品生产，但不采用欧美国家的农业补贴政策，国内外价格一致，而是以完善服务、农业科技支持和规模化、标准化、专业化生产，减低成

50、本，提高农产品质量，因此在国际市场上竞争极强。一些重要农牧产品的国际市场份额较高，其中羊毛占 95%，牛肉占23%，大麦占 17%，小麦、食糖、棉花和大米均占 10%。三是重视农业环保，推动农业可持续发展。高度重视自然生态平衡，要求农田、森林、牧地和水体有一定的比例，不能无限制地扩大耕地。农田轮作、轮歇，保持地力。大力推动有机农业，实行秸秆还田，提倡使用有机肥。植物保护实行综合防治，严格控制农药使用，农民喷洒农药需经批准。四是推进节水农业，充分利用自然资源。该国土地资源丰富，但严重缺乏水资源，主要水源靠河水和水库。农业区均沿着河流分布，水资源是灌溉农业的命脉，政府把水源商品化，完全纳入市场运作

51、，买地与买用水权相联系。农作物价值越高（如水果和蔬菜），水价越高。市场的力量会合理配置水资源。在节水技术方面，首先是改进地面灌溉技术，提高用水效率，如渠道管道化，精确平地，土壤水第24页共30页分含量自动测定等。大力推行节能省水的滴灌和微喷技术，重视生活废水的处理及再利用。二、澳大利亚农业职业技术培训的特点澳大利亚农牧业十分发达，虽然从事农牧业生产的劳动力不到总人口的 5，但其农业现代化程度高，劳动生产率高，农产品商品率高，农牧产品不仅满足了国内需求，还有大量出口。这主要得益于该国重视农业职业技术培训，劳动者具有较高的综合素质。（一）政府全力支持，培训引入市场竞争机制澳大利亚十分重视农业职业技术培训的发展，国家专门设立了“教育、培训就业与青年事务部”(DEEF)和“国家职业培训局” (ANTA)，实施规范有序的职业培训管理。投入巨额资金，引入竞争机制，颁布有利于职业培训发展的配套政策法规，使各类培训机构不断发展壮大，形成了多层次、多形式培训的格局。一是支持技术与继续教育学院 (TAFE)。TAFE是澳大利亚全国性的专门的职业培训教育体系，目前在全国设立了 230 所学院，吸引了全国 70以上的中学毕业生，其办学经费的 80%由联邦政府提供；并为学生学习