2019学前教育调研报告范文-范文精品

1、最新学前教育调研报告范文引学前教育对幼儿来说十分重要,下面小编为大家带来 学前教育调研报告范文,欢送大家阅读和参考.学前教育调研报告范文一：一、根底情形明德小学始建于 XX年,XX年9月正式招生办学,不开设 幼儿园,有学前班 2个,学前儿童 118 名,聘请低级幼儿教 师 4 人.至 2021 年 9 月,明德小学学前班增至 4 个,就读 儿童 201 名,学前一年入园率 100%,其中流动听口 146 人, 占比 73%,聘用初级幼儿教师 8 人,均有教师资历证,月均 匀工资 800 元,其中 6 人五险一金均自行购置.在学前教育建设的经费投入上,明德小学坚持不等、不 靠,多条腿走路的准那么

2、,建立了多元投入机制.首先,政府拿出资金和无偿供应土地, 筹建了明德小学, 并于XX年9月正式开学.其次,从 XX 年至 2021 年,学校先后为学前教育投入三 十多万元购置了座椅 250 多套和多媒体帮助教学器材,购置 儿童玩教具 400 余件,幼儿教学光盘假设干,同时发动全部教 师自制玩教具 200 余件,弥补了教学装备的缺乏.添置了幼 儿室外活动场合：滑梯、转盘、跷跷板、秋千等,还开设幼 儿活动室：图书室、阅览室、跳舞室等.明德小学学前教育 除按国度要求保证成效配套外,总体设计绿化、污染、儿童 化、教育化.至今,明德小学的学前教育已经有必定的品位 和范围了.二、重要方法学前教育是根本教育

3、的重要组成局部,是我国学校教育 和终言教育的奠基阶段.自明德小学建校以来,引导班子就 从实际 xxxx 重要思惟、落实迷信开展观、构建协调社会的 高度熟悉开展学前教育的重要性,把学前教育纳入学校开展 的总体方案,兼顾部署,增强指导.明德小学当真落实上级有关学前教育的法律法规,及时 拟定学前教育开展规划、相干文件和政策.每学期,学校都 把平安工作放在首位, 巩固建立珍重性命, 保险第一的观点, 始终坚持高度的警惕,做到警钟长鸣,常抓不懈,切实把学前班各项平安和治理工作落实到位,谨防各类平安事变的产 生,新加坡留学学费. 坚持依法治教, 惯例治理步入标准化、 轨制化、科学化.明德小学保持幼先生资队

4、伍建设,加大培训力度,通过 开展对青年教师的学习培训、教学大比武、群体备课和教研 交换等情势,增进幼儿教师彼此学习,丰富教学教训 ; 同时 请求每学期至少组织一次教师全员介入培训运动,开展教研 探讨和教学方式交流.这些举措有力地推动了学校学前教育 事业的开展.三、存在问题目前制约明德小学学前教育开展的瓶颈仍是资金缺乏. 目前学前教育都是自信盈亏,经费主要用在聘用老师和少部 分器材添置上等,学前教育场地和小学公用,没有单独的学 前教育场地,师资缺少,经费投入短缺保证,优质学前教育 资源显明缺乏,这也让学前教育的公益性和效劳性没有真正 表达出来.社会对学前教育的主要性意识缺乏,学前教育治理体系 体

5、例不完美,有关政策不很好落实学校学前教导师资步队以非公办幼儿老师为主体,待遇 位置得不到有效保证.学前教育为逢迎家长心理,争夺生源,在教学上违反幼 儿教育和幼儿成长的法那么,暖衷于幼儿识字、拼音、写字、 算术等教授教养,不重视幼儿根本素质跟良好习性、技巧的 培育,导致幼儿过早地对学习发生害怕与腻烦,影响了幼儿 将来的健康发铺,也严峻影响了小学教学品质的进步.四、开展对策学前教育是教育事业的首要组成部门,是一种社会公益 事业.社会应站在对儿童、对民族未来负责的高度,切实提 高熟悉,把学前教育纳入公民教育系统,调动所有能够调动 的资源和力气,倾力推进学前教育事业的健康疾速开展.首先,当初九年任务教

6、育经费保证机制已初步树立,所 以更应有余力开展学前教育.应当建破政府投资、按本钱公 道收费、多渠道筹资的学前教育投入长效机制.其次,完善政策,标准治理,建设高素质的幼教师资队学前教育调研报告范文二：调查目的：幼儿园存在的一些游戏缺失问题调查地点： xx 幼儿园调查对象：幼儿园小朋友为什么经常会出现这样的为难场面：老师带着孩子玩完 以后,孩子会问：老师,我们现在可以玩了吗 ?为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间,不得不去学习英语、弹琴、绘画等等 ?孩子的游戏成了变相的作业或上课.一位幼儿园老师设计了这么一个游戏情境：老师扮演鸡 妈妈,小朋友们戴上头饰当小鸡,鸡妈妈领着小鸡们到小猫 家串门,小猫不在家,

7、但在家里的地板上留下一些写着数字 的卡片,让小鸡们找出这些卡片,并且根据这些数字在地板上绣花,卡片上写着几,就绣几朵花这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型,老师是想通过 这个游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念.南京师 范大学教育系黄进说,但是我们却不禁要问：孩子们在老师 设计好的游戏里,在老师的带着下没有一点自己去开发新的 游戏情节的想法,这样的游戏其本身有没有存在的意义,是 不是成了一种点缀 ?有专家认为,不少幼教工作者把游戏当作糖衣,靠糖衣 来诱使孩子们吞下知识这个苦片.人们认为在幼儿园里游戏 对学习重要,是由于人们希望游戏能赋予孩子们一些经验、 技能和知识.黄进说,但却无视了游戏最重

8、要的一点,即孩 子们在游戏中自主的、欢愉的体验.在前不久举办的中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会上, 不少与会专家学者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象.华东师范大学学前系教授李季湄说,所谓游戏缺失,更 多是从游戏被成人限制这个角度而言.不少专家认为,老师 成了游戏的设计者,游戏成了老师导演下的一台戏,成了外 部强加的活动,成了变相的作业或上课.游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为,但现在许多幼 儿园里游戏是按成人的意愿在玩.经常老师带着孩子玩完以 后,孩子会说：老师,我们现在可以玩了吗?孩子们根本不把这认为是游戏,是玩.游戏被当成了工具.李教授说,当然寓教于乐也有其合理的地方,但不能都 是这样的

9、所谓游戏,大局部还应该是孩子自发的游戏.让孩子们玩自己的游戏.她给记者讲了这么一个故事. 有一次,她跟班上的孩子们一起吃卤花生,有孩子忽然问： 这种有很多味道的花生是怎么做出来的 ?于是,孩子们开始 七嘴八舌地讨论起来,很快孩子们分成了两派：一派认为卤 花生是种出来的,另一派认为是煮出来的.曹老师提议孩子 们干脆一起来做试验,看看卤花生究竟怎么做出来的.于是 一组孩子开始种花生,另一组孩子那么开始煮花生.答案当然 很快就出来了,但煮花生的孩子却很有兴趣地参加到种花生 的行列中.种花生的过程遇到了很多问题,比方怎么才能让 种出的花生有味呢,有孩子说直接把辣椒和花椒加到土里, 但马上又有孩子说不对

10、,应该把辣椒和花椒泡水浇到土里 随即又出现了新问题：用热水泡、温水泡还是冷水泡 ?这些问题,我都让他们自己去解决.曹伟说,他们完全 能够解决,孩子们的水平和创造经常会让你意想不到.曹伟说她班上的孩子们玩的游戏主题经常是从孩子们讨 论的感兴趣的话题中找出来,游戏情节怎么开展进行下去也 由孩子们来决定,谁在游戏组织中扮演什么角色,不是由老 师来指派,而是由孩子们自主决定,最后游戏做完了,再让 孩子们自己来作评价.那你呢 ?起一个引导作用 ?记者问她. 严格来说,引导这个词不准确,不是引导,我只需要在一旁 观察和发现他们,让他们自己发现问题解决问题,必要的时 候给他们一些建议和帮助.曹伟说,我跟他们是平等的,是 他们的一个玩伴,跟他们一起玩.学前教育不但要使幼儿全面开展,而且还要使他们生动、 活泼、主动地开展.幼儿园的各种活动都应当表达幼儿主动 性、独立性和创造性, 并给幼儿自由自主活动的空间和时间. 幼儿的创造性游戏应当表达创造性,而不要把成人的期望和 想法强加给幼儿.教师不能用组织作业或上课的方法来组织 和指导幼儿的游戏.应当改变重教师编制的教学游戏、轻幼 儿自发的自由游戏的倾向.但是幼儿园的老师们也有满肚子的苦水.据说,如果