八年级物理下册 从“比饭容”到“比热容”教案 鲁教版_第1页
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1、从“比饭容”到“比热容”-看俺“直解”比热容比热容这个概念不好理解，真不好理解：俺有切身体会-当初俺的物理学的不错，但直到初中毕业，俺也不知道这“比热容”是啥东西。问老师，老师说：你背过来就行了，问那么多干什么？！呵呵，俺的学生跟俺念书，咱可不能让他不知道比热容是啥。怎么办呢？看俺“直解之”！问：同学们，我想知道你和你的同位谁的饭量大，怎么办？生：啊？这怎么比啊？师紧接着问：用不用把你和你同位的肚子剖开，比一比谁胃的容量大？（学生们炸了锅了，议论纷纷：这怎么行？！）问：那怎么办？生：都空肚子，比一比谁吃的饭多不就得啦？师举双手赞同：太聪明了！佩服！佩服！“比饭容”不必将胃剖开，我们比一比谁吃进

2、去的饭多，就行啦！师继续问：让你和日本相扑运动员比饭量，怎么样？（投影相扑运动员的“肥胖”形象）生：不公平！他那么胖（质量那么大），我们的饭量怎么能比得过他？！没法比！师：行，你和你同位质量差不多，你吃十分钟，你同位连续不断吃两天，谁的“比饭量”大？生：更不公平！应该吃的时间相同才公平-否则他边吃边消化了，还怎么比？师：表示肯定-不错，公平的比较才有意义。话锋一转：前面我们学过物体的内能，内能又叫热能，如果让你比一比两个物体谁容纳的热能多（比热容），你怎么办？学术讨论：不必把物体剖开数一数里面的热能，只要比一比谁“吃进”（吸收）的热多，不就行啦？（有了“比饭容”的基础，学生很容易想到这个方法的

3、）。师：好！给你水、植物油，你设计方案比一比他们两个谁容纳的热多吧！即：谁的比热容大？别忘了公平奥？！学生讨论，设计实验。公平、公平、公平，老师不停的念叨。烧一壶水、半壶水？烧开一壶水、烧温一壶水？.师生共同得出实验方案：水和植物油的质量要相同、升高的温度要相同，再比一比谁吸收的热量多即可。问：热量没法直接测，怎么办？想想烧水。总结：相同加热条件下，比较加热时间即可：加热时间长，肯定吸热多；加热时间短，肯定吸热少。实验开始：-一家之言：“直解”不一定严密，但有些时候非常有效，如：“常识”，啥意思？经常用到的知识呗！“物态变化”，啥意思？物体状态的变化呗！“热机”，啥意思？利用热能工作的机器呗！（进一步，“机器”？向外提供机械能的装置呗！-“热机”：将热能转化为机械能的装置呗！）。呵呵，热衷于“直解”是不对的，毕竟，物理是一门严谨的科学，多数物理概念是绝对

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