教育功能的练习题精选及答案

1、第三章教育的功能练习题 一、单项选择题 2 .现代教育发展的根本动因是（ A ） A. 生产力发展 B.科技进步 C.教育技术进步 D.产业革命 3. 教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有（ D ）。 A.社会性 B.超前性 C.不适应性 D.相对独立性 4以下不属于教育的政治正向功能的是（ D ） A、培养合格公民 B、制造舆论为统治阶级服务 C、促进社会的民主化进程 D、使被统治者安于现状 5、 从作用的呈现形式看，教育功能可分为 （C ） A、正向功能和负向功能 B、个体功能和社会功能 C、显形功能和隐形功能 D、谋生功能和享用功能 6、 从作用的对象看，教育功能可分为（ B ） A、

2、正向功能和负向功能 B、个体功能和社会功能 C、显形功能和隐形功能 D、谋生功能和享用功能 7、 教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用是教育的（ B ） A、正向功能 B、负向功能 C、显形功能 Dk隐形功能 8、 决定教育领导权的是 （ C ） A、生产力 8科学技术 C、政治经济制度 D、文化 9、 决定教育事业发展规模和速度的是 （D ） A、科学技术 B、政治经济制度 G文化 D、生产力 10、 “建国君民，教学为先”这句话反映了 （ A ） A、教育与政治的关系 B、教育与经济的关系 C、教育与文化的关系 D、教育与科技的关系 11、 校园文化的核心是 （C ） A、学生 8教

3、师 C、学校的观念文化 Dk校园设施 12、 直接决定教育目的的因素是什么 （B ） A、生产力 8政治制度 C、科学技术 Dk文化 13、 教育发展水平的最终决定性因素是 （D ） A、政治制度 B、生产关系 C、经济基础 D、生产力 14、教育具有政治功能、经济功能、 （D ）和科学技术发展功能。 A、精神功能 B、意识功能 C、理性功能 D、文化功能 15、科学知识再生产的主要途径是 （A ) A、学校教育 B、调查研究 C、职业培训 D、社会研究 16、学心化的核心是 （D ) A、物 g 化 B、组织文化 C、制度文化 D、精神义化 17、提出普及初等教育的要求在 (A ) A、第一

4、次工业革命后 B、第二次工业革命后 C、第三次工业革命后 D、信息革命后 18、提出高等教育大众化的要求在（ D ） A、第一次工业革命后 B、第二次工业革命后 C、第三次工业革命后 D、信息革命后 19、 首次提出“人力资本论”理论的是（ C ） A、赫尔巴特 B、杜威 C、舒尔茨 D、洛克 20、 环境文化和设施文化属于（ B ） A、学校精神文化 B、学校物质文化 C、学校组织和制度文化 D、学生亚文化 21、 规章制度属于学校文化中的（ B ） A、学校物质文化 B、学校组织和制度文化 C、教师亚文化 D、学生亚文化 22、 “今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费，潜在的生产

5、，是有限的消费扩 大的生产，是今日的消费明日的生产” 。这一认识表明现代教育具有（ C ）的特征。 A、科学性 8价值性 C、生产性 D、未来性 23、 科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要的途径是 （A ） A、学校教育 B、高新技术的应用 G科学理论的产生 D、完善的社会制度 24、 （ A ）是教育的基本职能。 A、保存、传递文化 B、传播外来文化 C、整合、控制文化 D、创造新文化 25、 以下不属于学校文化中的观念文化的是（ D ） A、校训、校风 B、校歌 C、办学宗旨 Dk国家课程 26、 在儿童发展过程中起主导作用的是（ C ） A、遗传素质 B、家庭环境 C、学校

6、教育 D、社会人文地理条件 27、 儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（ B ）规律的反 映。 A、顺序性 8不平衡性 C、阶段性 Dk个别差异性 28、 遗传因素为人的发展提供了（ D ）。 A、现实性 8必然性 C、方向性 D、可能性 29、 小学阶段的教学多运用直观形象方式， 到中学可逐渐增加抽象讲解的成分， 这体现了儿 童身心发展的（ D ）的特点。 A、顺序性 8个别差异性 C、不平衡性 D、阶段性 30、 下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用（ D ） A、 教育在成熟的基础上引导发展 B、 教育始终在整体发展的基础上促进个性发展 C、 教育始

7、终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展 D教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性 31、 盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（ C ） A、顺序性 8不平衡性 C、互补性 Dk个别差异性 32、 从群体的角度看男女性别的差异； 从个体角度看发展水平的差异， 心理特征表现方式上 的差异，表明个体身心发展具有（ A ）。 A、个别差异性 B、顺序性 C、不平衡性 D、互补性 33、 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ C ）。 A、遗传 8成熟 C、环境 D、个体主观能动性 34、 在历史上持“环境决定论”观点的人物是（ D ）。 A、柏拉图和霍尔 B、柏

8、拉图和华生 C、霍尔和洛克 D、洛克和华生 35、 人对环境影响的接受过程是（ B ）。 A、积极的过程 B、能动的过程 G被动的过程 D、主动的过程 36、 人的身心发展速度在其整个发展过程中， 呈现出加速与平缓交替发展的状态， 这体现的 是身心发展的（C ）。 A、顺序性 8阶段性 C、不平衡性 D个别差异性 37、 个体身心发展的不平衡性要求（ A ） A、教育教学工作要抓关键期 B、循序渐进 C、因材施教、有的放矢 D、教育工作要根据不同年龄分阶段进行 38、 “拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的 （B ） A、阶段性 8顺序性 C、不平衡性 Dk差异性 39、 人的主观能动

9、性的最高表现是（ C ） A、预见性 8目的性 C、创造性 D、选择性 40、 “因材施教”体现了人的身心发展的（ A ） A、差异性 8不平衡性 C、阶段性 Dk顺序性 41、 “一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（ B ） A、环境决定论 B、遗传决定论 G教育万能论 D、二因素论 42、 历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传素质在人的身心发展中（ B ） A、起决定作用 B、不起决定作用 G不起作用 D、决定人的发展方向 43、 “孟母三迁”的故事反映了 （ B ）对人的重要影响。 A、教育 8环境 C、遗传 D、家庭教育 44、 “近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人发展

10、的影响（ A ） A、环境 8遗传 C、教育 D、社会活动考试用书 二、 多项选择题 1、 生产力对教育的决定作用表现在（ ABCD ） A、决定教育发展的水平 B、决定教育的发展规模和速度 C、制约教育的结构 D、制约教育的内容 E、决定教育的宗旨和目的 2、 教育对生产力的促进作用主要通过（ AC ）来实现。 A、教育促进劳动力的生产和再生产 B、教育促进社会改革 C、教育促进科学知识的生产 和再生产 D、教育对文化的延续 E、教育促进社会的进步 28、校园文化可以细分为 （ABD ） A、学校物质文化 B、学校制度文化 C、学生文化 D、学校精神文化 E、班级文化 26、以下各选项中，属于文化的内容的是（ ABCDE ） A、语言符号体系 B、知识技术体系 C、行为习惯体系 D、价值规范体系 E、信仰宗教体系 三、 判断题 1、 政治制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。 （对 ） 2、 教育的规模、速度与生产力水平同步发展。 （错 ） 3、 教育是再生产科学技术的重要手段和途径。 （对 ） 4、 社会生产力决定着受教育的权利和机会。 （错 ） 5、 教育受