电子交互白板下的语文课教学设计

1、电子交互白板下再塑生命教学设计王梓濂一、教材分析20 世纪，一个独特的生命在黑暗中给人类带来了光明。海伦·凯勒以其勇敢的方式震撼了世界。再塑生命这篇课文选自海伦·凯勒假如给我三天光明一书。课文的主线十分清晰, 写莎莉文老师“对我启示世间真理 , 给我深切的爱”，用中国常用的话来说就是“再生父母”。八年级学生正处于生理上快速发展，心理发展不平衡时期，有时存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们面对人生困惑很多，思考人生价值上存在辨别不清的时候。本节课针对八年级学生的这一特点引导学生感悟海伦·凯勒不屈不挠的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而帮助学生理性地

2、思考爱、理解爱 , 塑造理想人格，成就幸福人生。学段、课时：第一学段，1 课时二、教学目标知识与能力：理解课文主题，把握人物形象。训练学生获取信息并进行提炼的能力。过程与方法：通过预习、演示、阅读、讨论把握独特的生命个体；概括文中主要事件，提炼“爱”的存在；朗读体会朴实感人的语言，了解作者生命历程。充分运用电子交互白板，关注学生的学习过程，提高教学效率。情感、态度与价值观：感悟“爱”, 用爱心去拥抱世界，学习作者的品质、意志、耐力，对待生命的积极态度 , 树立健康的心理和正确的人生观。三、教学重点和难点教学重点：理解人物形象和重塑生命成功的因素。教学难点：体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，理

3、解“再塑生命”的含义。四、 教学过程： 设计说明 本节课是在电子交互白板环境下的课堂教学。语文教学中的听说读写运用交互白板均能实现。想自如的运用交互白板，首先需要设计好一堂课。课前准备：布置给学生预习课文,搜集莎莉文和海伦凯勒的资料。并要求学生把预习部分编入自己的学习网站。教学准备：电子交互白板、课件。1、 导入新课导入新课时教师在电子交互白板上显示“在人类历史长河中，有许多意志坚强与命运抗争的杰出人士，你知道哪些人与事迹？”学生发言。然后教师结合学生的陈述逐一展示部分人物的图片与简介。如：奥斯特洛夫斯基（ 1904-1936 ）苏联作家， 25 岁全身瘫痪，双目失明，以顽强的意志创作了长篇小

4、说钢铁是怎样炼成的；路德维希·范·贝多芬（1770-1827 ），德国伟大的作曲家，26 岁时听觉衰退，35 岁时完全耳聋，他创造了欢乐给与世界；富兰克林·罗斯福（1882-1945 ），美国政治家，41 岁时因患脊髓灰质炎下肢瘫痪，是美国历史上唯一蝉联四届的总统；阿炳（1893-1950 ），原名华彦钧，二十多岁时患眼疾，双眼相继失明，二胡作品二泉映月获二十世纪华人经典音乐作品奖；千手观音的舞蹈视频片段等等。进而图文并茂的展示课本上的主人公海伦·凯勒的简介与相关图片，认识并了解海伦·凯勒及莎莉文老师的事迹。同时, 教师加以解说。例如：海伦&#

5、183;凯勒(18801968),生于美国，疾病致使她双目失明、双耳失聪，在莎莉文老师的协助下，海伦·凯勒经过常人难以想象的毅力，掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字，写出 14 部具有世界影响的著作，成为美国著名女作家、教育家、社会活动家。这一阶段就是利用交互白板的演示短时间内把学生带入海伦·凯勒的世界。使学生对于主人翁有一个感性的认识。从而引发学生的思考，又盲、又聋、又哑的人怎么会掌握五种文字，写出14 部著作等，激发学生想更深的了解课文主人公的欲望。2、字词注音教师要用交互白板给出注音、解释词语。注音的问题设计用选择题的方式，例如：给下列加粗字注音。惭愧 (kui4)

6、、繁 衍 (yan3) 、栖息(qi1)、觅食 (mi) 、搓捻 (cuo1 nian3)、譬如 (pi4)、迁 徙 (xi3)、小 憩(qi4)遨游 (ao2) 、冥思 遐想 (xia2)、花团锦 簇 (cu4),选择给出1234。学生回答问题可以到交互白板前利用白板的、拖拽功能操作，简单快捷，一目了然。解释词语问题设计用回答题的方式，教师用电子交互白板的隐藏功能随着学生的回答逐一呈现正确的理解。还可以把学生的好的回答直接加进教案里，易产生错误的内容也纳入纠错一览加以储存 , 以便于今后教学中加以运用。电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程，教师也可以随时调用电脑中存储的课堂教学资料，不必

7、再担心板书的内容无法重现，需要强调的内容，教师屏幕批注，及时反馈。这样给学生以强烈的印象，帮助学生记忆。3、整体感知课文，梳理文章结构阅读是一种与作者的心灵对话。教师在电子白板上显示学生阅读阶段需要思考的若干问题。文章的题目为什么叫再塑生命？谁再塑了海伦的生命？本文一共分为几部分？莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的 ?莎莉文老师又是如何让“我”认识和了解大自然的?莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?本文叙述了几件沙利文老师为教育海伦做的事？学生阅读文章后，课堂针对思考题进入小组讨论。通过讨论学生形成初步共识，小组按前后顺序派代表到电子白板上进行板演。学生可以从网络上调用本小组认

8、可的资源进行解读，或者调出自己小组的学习网站上的内容加以阐述等。有关学生的教育技术能力，如果学生能够熟练的操作计算机，那么，在电子白板上也可以操作。小组板演结束，教师回放每一小组板演的内容进行分析，重点内容教师用电子白板上的可随意圈点标注的功能进行处理，让学生更明确每一小组的观点，师生集思广益，形成统一的认识，并将相关的重要内容保存，以便于课外给所有参与教学的学生、同行及家长共享。电子交互白板打破传统板书的局限性，增加书写面积，同步记录，存盘资料不仅可以实时回放，也可以通过网络进行同步直播，发送邮件，还可以保存打印出来，大大增加了课堂教学的灵活性与拓展性。运用交互式电子白板的语文课能够从学生的

9、学习兴趣出发，唤醒学生的心智，带给学生学习的乐趣，引领学生进行心灵感悟的沟通，整个教学过程改变了传统教学的枯燥模式，大大提高了教学效率。4、细节把握、重点研读教师根据学生板演的内容运用幻灯片方式展示。第一部分：（ 1-13 ）拥抱我、 给我娃娃、 拼写词、 认识具体事物， 初学写字， 把手放在水下学 “水”（ water ）字，唤起海伦的求知欲。以上内容教师运用一板多画面的方式给学生视觉感观上的刺激，同时，学生之间进行触觉感观上的刺激，比如，互相在闭眼睛的情况下在手心里写字，体验作者的感受，提高学生的感性认识。第二部分：（ 14-21 ）树杈惊险、教我认识大自然（慈爱可亲、危险恐怖等）。作者在

10、文中写道： “我知道天空已是乌云密布，因为我身上已感觉不到阳光照射的热量，还闻到一股奇异的味道从大地散发出来，我意识到这是雷雨的预兆。我离开了老师，一个人高高地悬挂在树枝上，我感到非常害怕，也感到很孤单。我的周围是无垠的空间，一切都是那么陌生。我坐在树枝上静静地等待着，我想只有等老师来，我才能从树上下来，否则别无办法。周围死一般的沉寂。树叶子开始骚动，然后整个树都在颤抖。要不是我使劲地抓牢树枝的话 , ”这一部分由电子白板朗读。给予学生与作者共同体验“大自然对人并不总是善的、美的。”另外，教师用音响让学生闭眼体验电闪雷鸣、大雨滂沱、树杆摇晃、树枝断裂的声音刺激学生的听觉。尽管作者是聋人，但是根

11、据作者当时感受的描述, 我们用听觉来体会。第三部分：（ 22-39 ）莎莉文老师引导海伦对事物做更深入的思考，认识抽象概念。莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”的。让作者意识“爱的光明照到了我的身上”。从而, 明确“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎利文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。最后用过程回放，呈现脉络，运用智能绘图功能列出莎莉文老师和海伦凯勒成功再塑生命的原因。最后，课堂进行深入探讨阶段。教师根据及时

12、搜集到的学生学习信息，活跃学生思维，提高学生学习的积极性，引导学生总结出海伦凯勒的好学、坚毅、敏察、悟性高、情感丰富等诸多的优秀品质。5、老师小结：进入课堂结束环节， 师生回顾生命再塑的历程， 明确莎莉文教师用超凡的爱心、 耐心和毅力唤醒海伦·凯勒的灵魂，带给她光明、快乐、信心、勇气。莎莉文老师应该教会海伦许多东西，但这篇文章主要写的是“认识文字、了解大自然、理解爱”。其原因是文字成了海伦 ?凯勒与人类沟通的重要工具，文字使海伦 ?凯勒走出黑暗，此事也启迪我们学习知识的重要性。另外，自然是人们生活的根基，我们要热爱自然，保卫我们的家园地球。然而，整个文章最深层的隐含意思是爱是人类的灵

13、魂，海伦?凯勒是通过爱的感悟，再加上不屈不挠的毅力，生命得以再塑。启迪我们要有爱心，要爱惜生命本身，树立爱的博大胸怀。海伦 ?凯勒的精神给人以无尽的力量，我们要学习她做一个热爱生活的人。六、板书设计：再塑生命认识文字七、结束学习，布置作业，教学评价。运用电子白板进行作业布置。教师推荐课后阅读书籍。假如给我三天光明、我感知的神奇世界、中流 : 我的激情岁月、海伦?凯勒的教育、海伦·凯勒心语: 珍爱此生 ( 中英双语 ) 、我的老师安妮?莎莉文等。要求学生课外要拓展所学的知识，补充自己的学习网站，通过搜索引擎工具软件搜索再塑生命的读后感，然后自己也写一篇读后感，发送到教师指定的网站上，以供教师批阅。同时，对于课堂录屏的内容及学生的作业，教师、同学、家长参与评价，以求进一步完善。八、课后反思电子交互白板将替代黑板成为未来课堂教学的主流技术已经在发达国家日益得到证实。 交互白板具有正常黑板尺寸、可以用做传统黑板，又可以实现计算机功能。应用电子白板的录屏功能提供给学生课后学习，便于教师进行课后反思。教师把学生提出来的观点发布到教师的教学网站上，学生课后浏览，不仅巩固所学内容，还可以提出新的问题，使师生、生生、教师与家长、参与本学习的人之间进行评价和讨论，使课堂实现持续的拓展，这是一种开放、协作、互动的