依托教学实验实践合作学习

1、依托教学实验 实践合作学习基于新课改教学理念， 现阶段的高中物理教学需要关注物 理学科的特点，重视以学生为本、因材施教的指导思想，在学生 学、思、探的过程中巩固知识、创新思维、强化能力 . 高中物理 是一门实验性很强的学科，该学科具有学科综合性、实验性、探 究性特点， 并集合了理论与实践于一体， 由此结合新课改教学理 念，在高中物理教学过程中，我们要重视高中物理实验教学，依 托实验鼓励学生自主探究、交流合作、发散思维、勇于实践 . 打 造优质、 高效的高中物理合作学习的实验教学策略， 践行以学生 为本的教学思想， 鼓励学生在合作学习与探究的过程中强化学习 与能力体验，从而实现三维教学目标 .1

2、 激发合作热情，鼓励参与与思考 新课程理念下的高中物理教学坚持以学生发展为主， 鼓励学 生个性发展和综合素质的培养 . 高中物理是一门以培养学生基础 能力与科学知识的学科， 所以教师要重视对学生创新能力与实践 能力的培养 . 由此实施依托实验教学的合作学习模式，将理论知 识与实际问题紧密结合， 融入生活元素， 让学生真正体会到物理 知识的重要性 . 运用合作学习模式，选取与生活、生产实践相关 的实验主题，运用创新竞赛、经验分享等形式，激发学生合作实 验学习热情 . 通过构建多样化的学习方式，有效激励学生学习与 创新，提升实验主动性与积极性，挖掘自身潜力，更好的参与和 思考实验设计、实验过程、实

3、验现象与实验结论，在合作交流学 习过程中，构建完善的知识网络，提升科学素养 .例如：在高中物理实验学习中，展开创新实验设计大赛，将 学生分为几个小组， 每个小组选定一名组长， 根据小组实际情况 与兴趣，选择创新实验主题 . 通过创新实验大赛，激发学生合作 热情，鼓励每位学生积极参与和思考探究 . 可以创新设计“磁悬 浮演示器”， 通过拆取废旧喇叭上的环形磁铁， 将一部分固定在 口径稍大的烧杯中， 烧杯下用泡沫块固定与保护， 演示磁悬浮现 象. 又如创新设计“平抛运动实验器”，通过设计横槽，将其固 定在坐标纸带的水平位置， 记录每次下落的位置， 依次往下平移 一定距离， 并用“描点法”记录下平抛

4、运动的轨迹， 由此减小实 验误差 . 通过创新实验竞赛形式，鼓励学生的主动参与和思考， 激发学生创新思维与动手实践能力，强化学生综合素质 .2 运用优势互补，重视协作与交流 合作学习过程强调协作与交流互动能力的运用， 在高中物理 教学过程中，依托物理实验，在实验主题选择、实验过程设计、 实验操作实施、实验现象分析的过程中，由学生合作学习过程， 发生思想的碰撞，由此通过互助协作与交流，实现优势互补，有 效提升学生掌握知识与运用能力的目的 . 合作学习实验过程中， 学生相互之间交流与探讨， 发现问题并找出解决办法， 实现思维 的互补或碰撞， 从本质上加深了学生对物理知识的领悟， 强化了 学生的科学

5、素养与应用理论解决问题的意识 . 同时，合作学习实 验教学策略， 需要构建融洽的学习氛围， 由故事导入、 趣味实验、 创新主题鼓励学生积极主动、 互助互学的参与到学习过程中， 实 现资源共享、思维交流，达到三维课程目标 .例如：在将“电流表改装成电压表”实验中， 需要运用半偏 法测电流表内阻， 注意串联电阻分压原理， 了解改装后表盘的读 数，学会校准电压表的方法 . 在一系列实验过程中，会运用到很 多方面的知识，由此需要学生交流与协作，优势互补，共同探究 完成实验 . 高中物理合作学习实验教学策略重视协作与交流，这 就需要选取学生感兴趣的实验主题， 认真分析学生认知水平、 兴 趣爱好、学习经验

6、，科学引导学生展开合作学习实验探究过程， 构建动态生成物理实验课堂 .3 明晰思维路线，强化反思与建构 合作学习的目的是通过互相学习， 取长补短， 借鉴他人的成 功学习经验 . 没有思考就参与合作交流会让合作学习实验过程处 于被动地位 . 由此，应该明晰实验的思维路线，明确解决问题的 思路，找出已知与未知的关系，实现知识与能力的自主建构 . 由 此奠定合作实验学习的基础 . 合作学习的重点除了体现在互助交 流过程， 还应该重视学生的自我反思， 反思过程能起到巩固与加 深学生知识与能力的作用 . 在实验完成之后，通过成果展示、小 组间讨论、全班交流的方法，组织学生对小组合作学习过程、实 验方法、

7、 实验策略与效果进行综合评价， 进行知识与能力的反思 与建构 . 大脑中的内化过程利于学生知识的迁移，反思有利于强化学生的思维能力，促进学生构建完善的知识网络例如：高一书本实验“探究滑动摩擦力的影响因数”属于较 为基础的实验，为鼓励学生思维创新，学会运用知识解决问题， 由此设计了“多种方法测滑动摩擦因数”的实验 . 学生在小组合 作过程中交流分析， 明晰各种不同思路的思维路线， 设计出如下 方案：第一、用弹簧测力计拉木块匀速前进；第二、给予木块初 速度，使得装上打点计时器的小车匀减速运动； 第三、抬起木板， 让木板的倾角慢慢变小， 木板上的木块匀速下滑时记录倾角； 第 四、运用光滑连接的水平和

8、斜放着的木板， 木块由倾斜放置的木 块处下滑，记录放置位置与停下位置 . 实验结束后，小组间交流 经验，强化学生的反思与建构 . 设计开放性实验主题或实验方案， 鼓励学生发散思维，从多角度、多方案中分析实验过程与方案， 使得学生获得良好的知识与能力体验 .4 引导协作互助，促进实践与探究 合作学习的实验教学策略并不是让学生盲目的交流与互助， 而是需要基于已有知识与经验， 围绕实验主题， 制定科学的实验 程序与策略，在实验过程中发现问题、合作分析并解决问题. 合作实验教学策略包含这些内容：第一、合作学习与互助学习. 实验过程中，加强生生、师生之间的交流与合作，促进互助学习， 取长补短 . 第二、

9、合作学习与探究学习 . 实验探究过程是解决问题 的过程，由合作学习引导互助分析、思维交流，创新学生思维， 在实验过程中探究出思路与方法， 进一步解决问题， 强化学生合 作能力与解决问题的能力 . 第三、合作学习与应用实践 . 物理学科 与生活、生产实践联系紧密，为培养学生的实验能力，可鼓励学 生在物理合作学习过程中， 加强学生的实践理念， 强化学生运用 理论解决实际问题的能力，由此提升学生科学素养 .例如：学习“静电学、电路”相关知识时，书本上给出的实 验为“测量电动势与电源内阻”， 为强化学生能力， 紧密结合生 活中的“废旧手机电池再利用”问题， 设计“手机旧电池制作家 用小电器”综合实验主

10、题 . 结合“手机旧电池并联，给二级管输 电，制作应急小台灯”实验方案，教师引导学生交流合作、实验 探究， 掌握测量手机电池电压与容量的方法， 并探究手机电池的 放电特性，为手机旧电池的再利用提供实验依据 . 通过信息检索 自主设计实验电路图，测量电池电压、容量，合作交流与讨论手 机旧电池的再利用方案，成功改造成家用小电器的一部分 . 合作 学习的实验教学策略重视互助、 实践与探究三要素， 将理论运用 于实践， 在互助探究过程中运用理论解决实际问题， 可以激励学 生发散思维、创新思考、应用探究，促进学生科学素养的提升 .总结：实施合作学习的实验教学策略， 可以有效提升学生的 交流能力，互换思维、集思广益 . 合作学习实验教学理念，重视 学生的自主学习、思维发散、互助探究学习过程，在实验综合探 究过程中， 强化学生的学习经验与能力， 由此获得良好的知识与 技能、过程