信息技术与课程整合中多媒体教学的应用

1、信息技术与课程整合中多媒体教学的应用一、何为“多媒体教学”多媒体教学是指在教学过程中， 根据教学目标和教学对象的 特点，通过教学设计，合理选择和运用现代化教学媒体，与传统 教学手段相结合，共同参与教学的过程。它通过多种媒体信息向 学生进行展示，形成合理的教学过程，从而达到最优的教学效果。二、多媒体教学的优势1、应用多媒体教学可产生优良的视听效果因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也 最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。 其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。 而观察力是在感知过 程中并以感知为基础形成起来

2、的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜， 可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。以往的教学活动是由教师、学生、 媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性， 但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板 书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使 学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在 授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的 教学效果。2、应用多媒体教学可以克服时间和空间的限

3、制教学中常有一些宏观的自然现象、 逝去的景色或者需长时间 才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见； 一些微观的事物和微小的变化， 无法通过仪器设备让学生进行观 察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象 生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生 看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难 题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、看、评、悟充分 感知原先较为抽象的教学内容， 适应了学生从具体到抽象的认识 规律，从而保证了教学活动的顺利进行。心理学研究指出，认知 活动是与人的情感活动紧密联系的。 多媒体教学直观形象，在创 设情境、吸引

4、学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利 于学生入情入境，以境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析 问题、解决问题的能力。3、应用多媒体教学是提高课堂教学效率的有效手段多媒体教学的合理运用，使课堂教学活动更加符合学生的心 理特点和认知规律，能使学生在愉悦的氛围中积极主动地获取知 识，学会学习，提高能力。学生学习的新知识，在课堂上高效的 消化吸收，提高课堂教学效率。总之，多媒体教学的出现使我们的教学进入了一个全新的时 代，成为教育领域的一次重要革命。 多媒体教学提供了其他教学 手段所无法替代的服务和作用， 为教学提供了一种全新的教学手 段。特别是在新课改的环境下，在更加注重师生交互性，更加注

5、 重学生积极参与性的教学模式下， 必将更加充分地发挥多媒体教 学的优势，使其更好地为素质教育服务。三、多媒体教学应用，需处理好以下问题1、多媒体教学与传统教学的关系 多媒体教学是在传统教学的基础上增加了多媒体这一特殊 工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行 多媒体辅助教学时， 要把握好多媒体的使用时机， 正确处理好多 媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的 关系，特别要考虑时间因素， 正确处理好多媒体教学与适时的课 堂讲解、板书、交互、反思的时间关系。2、教学内容与教学形式的关系内容决定形式， 形式为内容服务， 应该根据教学内容来选择 课件。在多媒体课件应用

6、上， 一方面，要根据教学内容优化设计， 另一方面， 在表现形式上要符合学生的认知规律。 如果只为多媒 体而多媒体， 把主要精力放在教学的形式上， 结果是课堂上热热 闹闹，而实效则平平。多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但 不能单纯地为艺术而艺术， 仅仅停留于作表面文章。 只有充实的 内容与完美的形式有机结合， 才能真正达到传授知识、 调动学生 积极性，改善教学环境的目的。3、教师主导与学生主体的关系 多媒体课堂不能让学生被动的接受教师和电脑提供的信息、 指令，教学应遵循“辅助”性原则， 突出学生的主体地位。 因此， 在设计、应用课件时，应注重学生的实际情况，不能用电脑的播 放代替教师的讲解、 启发；不能用电脑的“人机交互”代替沟通 师生之间情感交流的“人际对话”； 不能只强调课堂容量， 而忽 视学生的思维规律。 应倡导“以学为中心”的设计模式， 充分发 挥学生学习的主动性， 应使学生根据自己的意志来选择学习内容 和顺序，形成知识，发展能力。信息技术与学科整合中多媒体教学的应用， 还有待我们去更 进一步的探