信息技术课堂教学目标及重难点的预设与实现

1、信息技术课堂教学目标及重难点的预设与实现西南交大附小苏忠【摘 要】：信息技术课堂教学设计中怎样才能更好地体现教学目标，怎样更好 地突出教学重点、突破教学难点，是目前信息技术教师在教学设计中都不易引起 重视的问题，本文根据作者在信息技术实际教学中的一些经验，着重从教学设计的各个环节阐述了教学目标及教学重难点预设和实现的方法和过程。【关键词】：教学目标、重难点、预设、实现一教学目标的分类知识与技能一一让学生学会理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、 表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应

2、信 息技术的发展变化。过程与方法一一让学生会学能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性 和相关性。能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实 际问题，如辅助其他学科学习、完成信息作品等。能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。情感态度与价值观一一让学生乐学体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和

3、保持对信息技术的求知欲，形成积极 主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。上述三个层面的目标相互渗透、有机联系，共同构成信息技术课程的培养目 标。在具体的教学活动中，要引导学生在学习和使用信息技术、 参与信息活动的 过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养 的综合提升和协调发展，不能人为地割裂三者之间的关系或通过相互孤立的活动 分别培养。.教学目标与行为动词各水平的要求内容标准中使用的行为动词知 识 性 目 标低高了解水平再认或回忆事实性知识；识别、 辨认事实或证据；列举属于某一 概念的例子；描述

4、对象的基本特 征等描述、列举、列出、了解、熟悉理解水平把握事物之间的内在逻辑联系； 在新旧知识之间建立联系；进行 解释、推断、区分、扩展；提供 证据；收集、整理信息等解释、比较、检索、知道、识别、理解、调查迁移应用水平归纳、总结规律和原理；将学到 的概念、原理和方法应用到新的 冋题情境中；建立不同情境之间 的合理联系等分析、设计、制订、评价、探讨、 总结、研究、选用、选择、学会、 画出、适应、自学、发现、归纳、 确定、判断技能性低高模仿水平在原型示范和他人指导下完成操 作尝试、模仿、访问、解剖、使用、运行、演示、调试目标独立操作水平独立完成操作；在评价和鉴别基 础上的调整与改进；与已有技能 建

5、立联系等获取、加工、管理、表达、发布、交流、运用、使用、制作、操作、搭建、安装、开发、实现熟练操作水平根据需要评价、选择并熟练操作 技术和工具熟练操作、熟练使用、有效使用、合乎规范地使用、创作情 感 性 目 标低高经历（感受）水平从事并经历一项活动的全过程，获得感性认识亲历、体验、感受、交流、讨论、 观察、（实地）考察、参观反应（认同）水平在经历基础上获得并表达感受、态度和价值判断；做出相应的反应等关注、借鉴、欣赏领悟（内化）水平建立稳疋的态度、一贯的行为习惯和个性化的价值观等形成、养成、确立、树立、构建、增强、提升、保持三教学目标的预设1教学目标要根据教材体系确定根据该课在整个教材的地位，上

6、下联系，综合考虑，整体把握，适当调整。2. 教学目标要根据课程内容及课时安排确定根据教学内容的多少和难易程度做相应的删减、增加。3. 教学目标要根据学习的对象确定根据该课的学习对象的年龄特点，信息技术水平、能力，做相应调整。四教学重、难点的预设1. 教学重难点的理解教学重点：教学的重点是指教材内容中最基本、 最重要的知识和技能，即基 础知识和基本技能，也可以称之为课程内容的核心知识，是学生必须掌握的知识。 教学难点：教学的难点是指学生不易理解的知识、 不易掌握的技能技巧，是教师 较难讲请楚、学生容易产生错误的那部分教材内容。 教学的重难点应包含于教学目标中， 教学难点不一定是重点。 也有些内容

7、既是难 点又是重点。 难点有时又要根据学生的实际水平来定， 同样一个问题在不同班级 里不同学生中， 就不一定都是难点。 在一般情况下， 使大多数学生感到困难的内 容，就是难点， 教师要着力想出各种有效办法加以突破， 否则不但这部分内容学 生听不懂，学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。2. 教学重难点的预设 教学重点的预设主要根据该课的教学内容、 教学目标而设定， 它是该课整个 教学目标中的重中之重，是需要不断反复和强化的地方，重点一定要“突出” 。教学难点的设定，从教学内容和教学目标来看，哪些知识是学生难以理解， 难以把握的， 教学难点它可以是该课的重点， 也可以不是该课的教学

8、重点， 它需 要变抽象为形象， 变微观为直观等方法和手段才能促进理解、 加深印象， 才能掌 握的地方，难点讲求“突破” 。五教学目标及重难点的实现教学目标及教学重难点的实现， 归根结底都要落实到教学过程的设计中， 要 想教学目标和教学重难点的预设得以很好的实现。首先，教学过程的设计要紧扣教学目标， 不管采用什么样的教学模式， 使用 什么样的教学方法和手段，设计什么样的教学环节， ，都要紧密围绕教学目标和 教学重难点来展开，不要只为了教学过程的精彩而偏了题。其次，针对教学重点要注重突出、强调、反复等体现教学重点的环节设计， 要注重理解重点的方法设计，增强重点的突出地位。最后，针对教学难点， 应当有突破教学难点的教学过程体现， 应当设计难点 突破的专门环节， 设计合适有效的突破方法， 从形式和内容上保障难点真正有效 地得以“突破”。六教学设计中容易出现的错误 1.教学目标没有基于教材，偏离教学内容太多，甚至脱离教材。2.教学目标单一，缺乏三维性。3. 术语不够精炼、准确，太随意。4. 没有专门的教学重点和教学难点，教学重、难点即为教学目标。5. 教学重难点混淆，教学难点即是教学重点，教学重点即是教学难点。6. 答非所问，教学设计