借《学生综合素质评价》提高班级管理效率

1、借学生综合素质评价提高班级管理效率身为一名班主任，怎样能找到一种有效的方法， 使繁杂的班 级德育管理工作轻松有效， 使学生的各方面的表现能规范化， 是 我们经常思考的问题。虽然在现行的各种班级管理制度一应俱 全，但究竟怎样去做，仍缺乏具体有效的指导，尤其是学生做得 怎样，更缺乏有效的监督，最终结果仍然是以成绩论英雄，甚至 干脆以期末考试名次确定评价等次。 这样下去，很难对学生的日 常行为做出客观而公正的评价，削弱了班级德育管理的实效。自学生综合素质评价实施以来，我在班级管理工作中，一直尝试对学生的综合素质评价采取周量化考评的办法，使学生既对自己一周的表现有个清楚的认识， 也为学期末的综合素质评

2、 价提供了客观依据。通过这一办法的实施，学生总体上变的积极 自觉了、自律意识强了，进取心足了，极大的提高了班级管理的 效率。下面我就将我的实践体会与大家进行交流。一、结合实际，制定周考核细则周考评细则的制定能否全面周到， 直接影响学生日常行为的 导向，影响到考核结果能否真实反应出学生日常行为表现的优 劣、好坏。为此，制定出全面、行之有效的考核细则，是实行操 行周考核做法能否成功、顺利实施的关键一步。所以我结合学 生综合素质评价及小学生日常行为规范的内容，根据班级 实际情况，采取广开言路的做法，广泛听取全班同学的意见，最后全班同学集中讨论，制定出了涉及学习、纪律、卫生、日常表 现等等方方面面的学

3、生综合素质周考核细则。在细则的制定 中，我尽量把学生的表现进行一定的分值量化，实在不能进行量化的，我就另行制定了一些具体的民主测评内容进行考评，把测评的结果进行分值量化。另外在考评细则的制定中， 还要多涉及 一些针对不同学生的鼓励性加分项目，使每一位学生都能看到希 望，明确目标。但在实施过程中，时间一长，一部分学生就产生了分值疲劳。 针对这一情况，我又及时的加入了一些与分值相关的惩罚性措 施。比如，根据每周正负分的总值，在负分达到一定程度时，给 予捡一定数目的饮料瓶，或承担班内的一些小范围的临时性劳动 等，这样既起到了惩戒的目的，又警示了他人，提高了学生积极 参与考评的积极性。二、客观公正，实

4、施考评细则考评细则制定出来以后，怎样客观公正的落实考评细则才是 关键。我首先充分发挥班干部及各科课代表的职能，为考核收集好客观的资料记录，做到有据可查，使考评的结果具有说服力。 但时间长了，班干部中也出现了一些循私情的现象，我就充分利用学生的积极性，让他们充分参与进来，每周的考评小组轮流担 任，考评小组的成员与班干部一起负责记录周班内同学在各方面 优劣得失，然后利用周会课进行量化评分。 每周的考核结果均公 开明示，每个学生可以通过这种“回头看”活动看到全班同学的 表现情况。这样，依靠班级正确的舆论导向，给了每位同学参与 班级管理的机会，群策群力，让学生自己来管理自己，把遵守规 范守则变成一种学

5、生自觉的行为， 真正把外在的强化监督和学生 的自我教育有机结合起来， 从制度上保证了管理效果， 自我教育 真正落到了实处。三、在考核中应正确的应对的几个问题1. 正确处理学生学习成绩与考评结果的关系。 在考核过程中 往往会出现成绩好的学生一优百优，不能做到在制度人人平等， 失去了考核评分的公正性。因此，在考核过程中，应尽量做到只 看事，不对人。尤其是在学习方面的考核上，应注重强调：自己 与自己比是否比以前进步了； 自己与别人比是否比别人 用功了；自已给自己制定的学习目标是否达到了、超越了。通过 设计的这些考核项目来促进学生在学习上的进取心。2. 考评中要注意确定学生行为习惯的总导向。规范、守则

6、、 班规班约虽全面， 我们有时候却只要求学生去遵守， 很少去讲为 什么这样做，具体该怎样做。所以在考评细则实施的过程中，要 注意为学生确定行为习惯的总导向。 因此，在后来的摸索实践中， 我提出了“学会做人，学会求知，学会生活，学会审美”为内容 的“四项基本原则”， 作为班级学生发展的总导向， 也作为每周 进行量化考核的一个基本依据。 同时， 对这个要求结合具体学生 的言行案例，对照守则、规范进行讲解、评判，并引导学生进行 自查，从而真正达到了提高学生自我教育水平的目的。3. 周考评结果应与期末考评紧密挂钩。考评切忌虎头蛇尾， 周考评的结果要与学期末的考评紧密联系起来， 使周考评在一定 程度上能够决定期末考评的结果。不能两种考评、两种结果，使 学生对平时的考核产生怀疑，影响到学生参与考评的热情。四、考评办法实施后的效果1. 群策群治，民主化管理。学生自己管理自己，班主任在班 级管理工作中不必事事躬亲， 当好裁判即可， 既有效的减轻了班 主任的工作负担又锻炼了学生的各项能力。2. 在班级管理中，使守则、规范不断得到强化教育，其外在 的要求内化为学生的自觉意识和行为， 在班级中形成了一种自觉 遵纪守“法”的风气。3. 使每位学生都体会到了综合素质评价不再是以成绩论英 雄，提高了他们参与班级日常工作的积极性， 也使学生能根据