农村初中历史集体备课中基于“微课”效益有关思考

1、农村初中历史集体备课中基于“微课效益有关思考马永明【内容摘要】在信息技术不断开展的今天，微视频、微课在教育教学实践中实现了极为广泛的应用，我国开始迎来了微教育时代，为了摆脱传统应试教育的缺乏，许多农村地区着眼于微课教学的现实条件，将这一教学模式与不同的教学环节相联系，不断的调动学生的参与积极性，突破时间和空间的限制，构建高效课堂。在初中历史教学实践的过程之中，许多农村历史老师面临着较重的课业压力，其中前期的备课尤为关键，对此，本文站在宏观的角度，对农村初中历史集体备课之中的微课效益进行相应的分析及研究，以期为提高历史集体备课质量和效率提供一定的借鉴。【关键词】农村初中历史集体备课“微课效益有关

2、思考引言作为一种重要的网络教研方式以及个性化学习方式，微课在实践应用时的备受老师的好评，微课能够为碎片学习、移动学习、混合学习、翻转学习提供坚实可靠的依据，老师需要以短小精悍的视频制作为根底和前提，着眼于学生的学习情况，通过对教学环节和知识点的分析以及研究来保障视频制作的针对性、灵活性、趣味性以及情境化，积极的将更丰富多元的教学内容和资源融入其中，保障学生在主动分析和实践研究时积极的与他人分享优质学习资源。其中微视频是微课资源之中的重点以及核心，老师需要站在宏观的角度分析教学设计的实质要求，充分发挥微视频制作的指导作用和要求，积极展现整个教学主题，让学生能够在主题的引导之下不断的发挥个人的想象

3、力，挖掘自身的学习潜能。在完成主体教学环节之后，老师还需要着眼于微课教学的具体内容，将教学反思、教学测试以及学生的反响相融合，丰富现有的教学资源，让学生在一个更加自由且宽松的微课环境之下实现自主教育和自我成长。一、农村初中历史集体备课的现状1.初中历史学科定位为难长期的应试教育导致许多老师在教学实践的过程中只关注简单理论知识的引导，无视学生的个性化成长和开展要求，其中农村初中历史学科的地位偏低，在中考之中的分值较少，有一局部老师认为历史学习对学生的意义不大，因此没有投入更多的时间和精力，只要求学生进行死记硬背。这种不正确的认知严重影响了学生的学习行为方向，有一局部家长也出现了行为和思想上的偏差

4、，历史课堂教学质量呈现不断下降的趋势。另外，学校还没有摆脱传统办学理念的限制，过于关注理论知识学习，实践教学所占的比例偏低，历史学科的定位不够明确，无法保障后期教学实践的一致性和持续性，课堂教学质量呈现不断下降的趋势。2.专业历史教师严重缺乏尽管我国素质教育强调了学生的主体定位，但是对于我国广阔农村地区来说，实质的教育资源比较匮乏，教学质量技术水平不容乐观，因此历史老师的恰当引导那么显得尤为关键。其中老师的教育质量和教学经验会直接影响学生的参与积极性以及教学水平，结合相关的实践调查不难发现，农村初中历史专业老师严重缺乏，老师的流动性偏高，大局部是兼职老师，在开展教学实践活动之前有一局部老师没有

5、接受专业的训练，个人的历史素养以及专业知识非常有限，难以为学生提供优质的效劳，因此历史集体备课质量不容乐观。3.历史集体备课现状令人担忧作为教师教学实践中的重要组成局部，备课尤为关键，只有做好前期的充分准备工作，才能够保证后期教学实践活动的顺利开展。有一局部历史老师没有意识到集体备课工作的重要性，态度非常的消极，往往过于注重对教材的依赖，备课进度停滞不前，忽略了对历史教学内容和形式的分析及研究，大局部的集体备课工作无法发挥应有的作用和价值，老师之间的沟通和交流漫无边际、毫无目的，难以讨论出具有实质意义的教学信息。有的老师自身教学经验有限，备课速度慢，质量低，难以抓住历史教学的重点和难点，所准备

6、的课件对学生的吸引力缺乏，难以保障教学质量和效果。二、微课在历史集体备课中的应用1. 分工合作，各展所长为了充分发挥历史集体备课的作用和优势，学校需要充分利用微课来调动每个参与者的积极性，其中分工合作、各展所长在集体备课之中备受关注。这种合作形式能够充分表达微课时代之下集体备课的作用及价值，保障每一个成员都能够意识到自己的特长以及缺乏，从而在后期教学实践的过程之中调整个人的教学策略和教学方向，真正的实现互相学习和取长补短。现代多媒體技术的应用对集体备课大有裨益，一些年纪较轻的老师能够利用这些现代信息技术制作微视频，保障微课内容的针对性以及合理性。2. 形式丰富，成果明显不同

7、形式和内容的集体备课对构建高效课堂、提高老师的教学积极性意义重大，大局部老师将主体精力放在集体备课内容和形式的筛选上，以简单的文本输出为依据，充分利用多媒体教学资源实现教学形式的丰富性以及多元性。其中实用性教学资源的选择尤为关键，老师可以结合微课资源给予学生在线学习的时机以及平台，鼓励学生在自主实践的过程之中掌握历史学习的技巧和精髓，在个人学习积极性的引导下提高历史学习成绩和学习效率，实现个人的良性成长和全面开展。3. 加工重组，形成特色微课以一系列视频的利用和设计为主体，在历史集体备课的过程中，备课组长需要主动搜集集体备课活动之中的微课视频，通过加工重组来构建完善的资源包以及数据库，为后期的教研工作提供更多的依据。这种以教学资源构建为根底的实践教学模式既能够表达教学特色，还能够从整体上提高教师的教学质量和教学水平。农村历史老师需要抓住具体备课的重点以及核心，调整实践策略以及备课行为，更好的关注不同教学策略和教学形式的创新以及优化升级，保障整体备课质量和