农村初中数学教学中分层作业探究

1、农村初中数学教学中分层作业探究摘要：随着我国经济的快速开展，农村地区的教学资源依旧缺乏，这就导致想要到达相同教学效果，农村地区教师需要付出更多的努力。本文以探究农村地区初中数学教学中分层作业为主要目的，详细分析了影响农村地区分层作业实施效果的因素，并总结了一些改善初中数学分层作业状况的实施的对策。关键词：农村;初中数学;分层作业;中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：2021-19-引言：数学教学中分层作业就是其中比较有代表性的分层教学措施，该方式在城镇教育资源较为集中的地区根本上已经得到了有效实施，但在农村地区依旧还有待完善。笔者结合多年农村初中数学教学经验，先是分析农村地区初中数学实施分

2、层作业的现状，而后列举出一些影响分层作业实施效果的因素，最后就这些问题针对性地提出一些教学改革措施，希望可以给广阔农村初中数学教师一些有用的建议，全面提升我国农村初中数学教学质量。一、农村地区初中数学实施分层作业设计的现状第一，数学作业内容布置缺乏个性化内容，作业内容整齐划一，优秀学生和学困生在作业表现上两极分化现象严重，并不能让作业起到应有的稳固学习效果的作用。第二，作业内容过分地重视知识的结果，很少会涉及知识求证过程的本身，并没有起到良好的反思效果。第三，数学作业的形式种类太少，内容较为枯燥和单一，局部作业脱离学生生活实際，学生很难投入到作业学习中。第四，数学作业量大，重复性较高，给学生造

3、成很大的压力，严重挫伤学生学习的积极性。第五，数学作业针对性不够强，重点知识考查不够严谨，作业学习的效果很难得到保证。二、影响农村地区初中数学分层作业实施的因素一教师方面的因素第一，农村地区教师待遇不高，教师自身专业水平和综合素养有限。第二，农村地区教学资源有限，教师与外界联系较少，很少涉及新教学理论和教学方式的研究。第三，农村地区学生整体素质与教育资源丰富的城镇地区存在一定的差距，很多新的教学方式很难有效实施。二学生方面的因素第一，学生的心理原因。学生对分层作业没有一个明确的认知，不管是分层作业还是传统作业都很难激发学习的兴趣，学习态度不够端正。第二，学生缺乏良好的学习习惯，由于农村地区对学

4、生的教育管理比较松懈，很多学生都养成了马虎大意、消极学习、拖延懒惰等不良的学习习惯，学生已经习惯于不按时完成作业，教师很难对其进行督导，致使分层作业很难有效实施。三学校方面的因素环境对学生学习的影响是非常巨大的，农村地区局部学校管理制度不够严格，整体的教学气氛表现得过于沉闷，缺乏应有的活力，学校对于学生不良行为的惩罚力度缺乏，导致很多学生都存在抄袭作业、偷奸耍滑等不良的学习习惯，因此，在学生之间的相互影响下，学校的整体学习环境并不理想。学校只有下大力气整治学风学纪，并在学生中间树立良好典范，才能促使学生变得更加积极。四家庭方面的因素农村学生的家长受教育水平非常有限，面对学生的学习根本上都是放养

5、状态，很少有去关心，或者没有能力去关心。这就使得学生很少能在家庭中有效地完成作业，对作业采取了较为消极的态度，基于这种情况，学生养成不良学习习惯也就变得自然而然了。三、改善农村初中数学分层作业状况的实施对策一数学作业中可以适当地参加一些趣味化内容兴趣是学生学习的最好动力，教师应该抓住这一特点，结合学生的兴趣爱好，在作业内容中适当地添加一些趣味内容，改善原本枯燥、单调的作业内容，激发学生写作业的积极性，促使学生更加自觉地完成作业内容。二数学作业的形式应该更加多样化为了更好地进行分层作业教学，教师需要改变传统单一书面作业的形式，将更多新的内容应用其中，让学生可以从作业中感受到新鲜感，进而促进分层作

6、业的推行和实施。比较典型的作业方式有口头作业、社会实践作业、实践操作作业以及合作探究式的作业模式等。三数学作业应该与学生个性化相适应分层作业的核心就是可以满足不同层次学生的多样化需求，使得每个学生都可以通过作业得到一定的提升。因此，教师的作业设置应该与学生个性化相适应，使作业内容表达出层次化，即可以将作业内容分为根底性作业、提高性作业以及探索性作业三种，尽可能地满足学生多层次学习需求。四数学作业的评价应该更加多元化作业的目的一个是让教师可以详细了解学生的学习情况，另一个是让学生明确自身的缺乏。因此，教师在作业批改正程中，除了传统的对错判断外，还应该根据学生习完成作业的态度、书写工整程度、正确率

7、等情况，对学生进行更加全面的评价，可以采用“星级+评语的方式，让学生可以更加清晰地认识到自身的缺乏，也可以了解到教师对自身的关心，这也是师生互动的良好方式。五创设良好的学校学习环境和家庭教育环境首先，学校应该重视校规校纪的整治，肃清校内影响学生学习的不良因素，进一步标准学生的学习行为，利用典范作用，引导学生积极学习，改善学校学习环境。其次，家长应主动参与到学生学习中去，如果没有能力指导学生学习，那就从学生心理入手，让学生感受到关心，并标准学生的日常行为作息，提升学生的综合素养。结论：分层作业是素质教育理论下的产物，也是未来教育教学的新方向，农村地区初中数学教师应该紧跟素质化教学理论，结合当地的

8、实际教学情况，改善教学方式，激发学生学习兴趣，引导学生形成良好的学习习惯，并努力创立舒适的学习环境，以此来提升农村数学教学的质量。参考文献【1】何德怀.农村初中数学分层教学的实践J.数学大世界上旬，2021，07：18.【2】徐秋.基于分层理念的农村初中数学作业设计探析J.现代中学生初中版，2021，12：15-16.【3】施建花.农村初中数学差异教学策略探寻J.启迪与智慧中，2021，06：41.【4】邓秋红.浅谈农村初中数学教学对学生核心素养的培养J.黑河教育，2021，06：12-13.猜你喜欢分层作业初中数学农村注重阅读能力培养激活初中数学课堂文理导航(2021年14期)2021-04-29浅析陶行知生活教育思想在初中数学教学中的渗透数学学习与研究(2021年12期)2021-08-17浅析初中数学教学中如何开展数学游戏考试周刊(2021年74期)2021-01-30小学语文作业设计简析课程教育研究·学法教法研究(2021年17期)2021-11-18开展分层作业革命：让学生拥有带得走的数学能力数学教学通讯·初中版(2021年7期)2021-07-26初中英语个性化作业设计中学课程辅导·教师通讯(2021年7期)2021-05-18新课改下初中数学课堂教学