农村初中薄弱学科课程基地建设思考与探索

1、农村初中薄弱学科课程基地建设思考与探索王长全摘 要加强薄弱学科教学是农村初中教学质量提升必须做的，农村初中面临的资源、生源和师资问题，已经成为影响和制约学校生存及开展的三大困境，要破解难题，走出困境，提升质量，薄弱学科教学是必须加强的。学校通过课程基地建设、校本化推进“三学课堂，形成了实践探究的路径，促进了薄弱学科课程开展，让学生“真学;促进了学习方式的转变，推动了学生关键能力的提升，让学生“乐学;促进了教学方法的转变，推动了教师专业能力的提升，让学生“深学。关键词薄弱学科;农村初中;课程基地中图分类号  G632.4    

2、;文献标识码  A    文章编号  1674-6058202127-0066-02地处乡镇农村的初级中学有一个共性，那就是必有一门或多门薄弱学科。这些薄弱学科教学是短板中的短板，影响和制约着学校的开展，甚至影响到区域内教育教学质量整体水平的提高。因此，加强薄弱学科教学就是农村初中教学质量提升必过的一道坎。一、现状：需要正视的现实问题1.课程资源建设欠缺与城区初中相比，学校办学条件相对落后，特别是在课程资源建设和课程文化建设方面，课程实施载体尚不够完善，科技含量缺乏，离课程的高效实施存在一定差距。2.生源流失严重农

3、村初中生源问题主要表现为两个方面：一是学习根底薄弱，这些学生多为当地的农家孩子，其中尤以农村外出务工人员子女为主，他们在生活条件、家庭教育、学习根底以及自我约束能力等方面与城区孩子相比存在很大差距;二是生源流失现象严重，学生从原来的“有学上就行逐步转变为“力争上好学，但凡有点实力的都纷纷转往城区学校，致使局部农村初中生源流失现象严重，甚至有的学校生源流失率达50%以上，足见乡村初中的生存窘境，加之民办校“掐尖招生，更使这些学校生源维护雪上加霜。3.师资力量缺乏主要表现在两方面：一是专业化程度不高，教师现代教育技术匮乏，未能有效利用现代教育技术设备来改进教学;二是数量缺乏，近年来区域内农村初中学

4、校学额逐年增加，有不少学校为解决师资问题，只得招聘临时代课教师，一些“小学科被称作“副科，多由“主科教师兼任或老教师“转行，致使薄弱学科越发薄弱。二、成因：质量提升必过的一道坎1.课程资源建设是重要因素2021年以来，全市各农村初中响应省教育厅号召，积极行动起来，大力实施薄弱初中质量提升工程，每年都有4-5所学校成功申报立项。这些工程申报和立项学校，都能聚焦课程资源建设，但总体来看，课程资源建设在数量上和质量上还有很大上升空间，甚至有局部学校尚未启动。还有一个现象，就是薄弱学科多为“副科，大家都集中力量抓语数外中考成绩，有些“副科就被有意或无意地忽略了。我市教育主管部门已经充分认识到这一点，并

5、采取了积极有效的措施，成效显著。仅2021年，全省初中课程基地建设工程，“副科工程就有22项，占总数的一半，我市共成功立项4项，均为小学科。可以预见，未来学校的生存在一定程度上取决于课程资源建设，学校要想迈过薄弱学科这道坎儿，就必须重视薄弱学科课程资源建设。2.学生学无兴趣是主要因素综合素养提升意识不强，未能做到真学、乐学、深学。随着科技的进步、人民生活水平的提高、生活节奏的加快，当地学生和家长“通过分数改变命运的欲望不强烈，综合素养提升意识不强。比方劳动与技术的学习观念被淡化，学生劳动时机减少，造成“大海的儿子害怕海、大山的孩子不识山、农民的孩子不辨韭菜与麦苗的现象。3.教师教不得法是关键因

6、素专业成长步伐较慢，市县教育主管部门连年来采取了一系列有效措施，关注师资队伍建设，促进教师专业成长，教师整体素养有了大幅提升，但从教学理念、教学风格、教学方法和教学成效来考量，城乡学校之间的差距依然存在。三、实践：薄弱学科的课程基地建设如何改变农村初中面临的现状，走出困境，迈过薄弱学科这一质量提升的坎？我校在这方面做了有益的尝试，于2021年3月申报了江苏省薄弱初中质量提升工程劳动与技术课程建设工程，搭建了课程内容的探究体验平台，形成了实践探究的有效路径，落实了建用结合，并以此为抓手，践行“手脑身心同构、学问做思共生教学理念，校本化推进“三学课堂。1.形成了实践探究的路径，促进了薄弱学科课程开

7、展，让学生“真学一是创设营造课程研发与实施的气氛，优化实施环境。以开展学生创造力为课程内核，加强学科文化开发，主要建设了三大课程文化与体验广场，即用于园艺实践的绿园广场、辅助农业生产的太阳历广场和学习驾驶技术的交通体验广场。二是完善配套课程研发与实施馆室，突出模型建构。聚焦关键能力培养，突出核心教学内容的资源建设。主要建设了一厨一棚九馆室，包括学做家常饭菜的25组自助小厨房，占地700平方米的蔬菜种植大棚，升级改造了秸秆编織等九大体验馆。三是开发优化课程实施与研发资源，搭建链接平台。全员“学习在线，学校“劳技专题网页由师生共同打理，提高信息技术学习能力。以课程超市和走课的模式实施，打造课堂教学

8、的探究交流平台和课外实践探究的体验交流平台。2.促进了学习方式的转变，推动了学生关键能力的提升，让学生“乐学学生要以探究、实践、实习和研究性学习为主要方式，激发学习内驱力，促进学习方式的转变。将课程学习改为一个个工程，以工程为载体，融合STEM教育理论，以思为引擎和纽带，让做变成思维的可视化，浓缩假设干个教育要素，使之具有跨学科的特征，以多学科的视野使劳动与技术课程既是已有知识的综合运用，也是新知识与能力的综合学习载体。通过几年的努力，我校取得了较好的效果。2021年有37名学生考入四星级以上高中，是前三年的总和。2021年有42人考入四星级以上高中;2021年中考再创佳绩，有52人考入四星级

9、以上高中。学校学额也在逐年上升，原先转出的学生纷纷要求再转学回来。3.促进了教学方法的转变，推动了教师专业能力的提升，让学生“深学为了提高课堂教学水平，教师积极探索STEM和“工程学习理论在劳动实践课、工艺指导课、技术探究课三种课型中的应用。课堂教学模型已初步形成，教师专业开展呈现良好态势，有21人成为市“333工程培养对象。课程基地建设也使学校获得了长足开展，特别是“手脑身心同构，学问做思共生的课程教学理念反哺各学科教学，促进了学校整体教育质量的提升。我校劳技课程基地在省视导评估中获“优秀级，学校还先后荣获连云港市教育先进集体、中小学教学常规管理优秀学校和教育教学质量进步奖等殊荣。总之，初中

10、教育是根底教育中承上启下的一个重要阶段，我们必须围绕新的高考方案，深刻领会娄书记的讲话精神，反思学科教学，迈过薄弱学科这道坎，补齐这块短板，不断提升育人质量。 参  考  文  献 【1】 王治卿.集约型一体化管理体系创立与实践M.北京：中国石化出版社出版，2021.【2】 马斌.课程基地，裹着教学改革前行J.江苏教育，20217：11-15.责任编辑黄 晓猜你喜欢课程基地农村初中农村普通高中化学学科基地建设理论和实践研究新课程·上旬(2021年33期)2021-12-23基于“力行致远高中生物课程创新基地下生物学科核心素养的培养研究新课程·下旬(2021年7期)2021-09-17农村初中语文教学中渗透心理健康教育的必要性及有效途径新课程·下旬(2021年9期)2021-11-14如何做好农村初中班主任工作读天下(2021年19期)2021-10-29新课改背景下农村初中英语教研组建设的思考中学教学参考·语英版(2021年9期)2021-10-24夯实课程基地引领教学改革江苏教育·中学教学版(2021年7期)2021-09-27激发农村初中学生数学学习兴趣“内外因素的初探求知导刊(2021