农村小学数学家庭作业布置现状与策略探究

1、农村小学数学家庭作业布置现状与策略探究摘要：小学生作业负担过重是当前社会关注的重点问题。为了改变数学家庭作业布置的现状，教师要更新作业布置观念;作业的布置要“适量，严格控制时间;作业的布置要因人而异，采取分层布置的形式;作业的形式要多样，如探究性作业、实践性作业、生活化作业等，从而激发学生的积极性，使学生逐渐养成主动完成作业的习惯。关键词：农村;小学数学;家庭作业;现状;策略中图分类号：G62     文献标识码：A     文章编号：1673-9132202132-0059-02DOI：10.

2、16657/j ki.issn1673-9132.2021.32.029家庭作业是课堂教学的延伸，是检验学生学习效果的重要手段。教师通过学生的家庭作业可以掌握学生课堂学习情况，并以此为根据调整教学方法和教学策略。但是由于受到升学压力的影响，教师布置的家庭作业往往量大、机械重复，学生需要用大量的时间去完成教师留的作业，导致学生学习负担加重，对学习产生抵触心理。随着素质教育的实施，在“减负增效理念的指导下，教师要转变传统的作业观念，应根据学生的年龄特点和喜好，从他们知识掌握情况和已有的生活经验出发，设计个性化、趣味化的作业，激发学生的学习兴趣，作为数学教师，我们应如何布置数学作业才能在不加重学生学

3、习负担的情况下，到达稳固课堂知识、提高教学效果的目的呢？下面笔者依据农村小学数学作业布置现状，探讨了农村小学数学家庭作业布置的几点策略，希望能为高效的数学作业设计提供一些借鉴。一、农村小学数学作业布置现状当前农村小学的学生由于不像城市学生那样填报很多的兴趣班、补习班，因此在完成数学作业的时间上相对宽裕，但是受其他客观原因的影响，学生完成作业的质量和效率也并不太理想。客观上来说，农村小学的作业布置存在以下几个问题。一设置的作业量过多为了提高学生的数学成绩，大局部教师会给学生布置大量的课后作业。正常情况下，学生完成作业的时间一般是两三个小时，但是不排除有些学生的根底比较差，他们花费的时间可能会更长

4、。这些学生在放学之后可能还要帮助年迈的祖父母干活，因此，完成作业的时间大大超过了教师的预期，甚至有的学生不得不抄袭作业或者是以敷衍的态度草草完成。二作业布置形式单一、枯燥、乏味虽然现在大局部教师更新了自己的教育观念，但仍有局部小学数学教师布置的课外作业拘泥于教材，内容局限于课堂知识，以考试的题目为根底设置习题，以书面的形式让学生反复练习。这些机械性的抄记，限于室内、局于课本的静态作业，让学生陷于繁重的作业旋涡不能自拔。这种毫无趣味性可言的家庭作业挫伤了学生的积极性，更不利于学生思维的开拓和创造力的开展。三作业布置的整齐划一，“一刀切小学生的情况千差万别，但有些教师在布置作业时并没有考虑到学生的

5、个体差异，作业的难度、数量是统一的，对作业的评判也是统一标准。这就使得学习能力强的学生“吃不饱，学习能力差的学生“吃不了。优等生用很短的时间完成作业之后便不知接下来该做什么，学困生用时很长也难以完成，最后不得不敷衍了事，这显然不利于不同层次的学生开展的需求。四作业的設计缺乏实践性数学知识是从生活实践中抽象得来的，反过来又应用于生活，解决生活中的问题。当前小学数学作业的设计以学生用笔操练为主，无视了对学生动手操作能力和实践能力的培养。虽然有局部教师设置了实践性作业，但是由于认识不到位，对实践性作业的难度估计缺乏，使其成为家长的负担，最终造成实践性作业的效果并不理想。二、农村小学数学家庭作业布置的

6、策略一教师要更新作业布置观念教师要树立正确的人才观、育人观和评价观，要改变分数至上的观念，明确成绩不是教育的终极目标，培养学生的综合素质，使其具备适应社会开展的能力才是教育的最终目的。随着新课程改革的不断深入，教师应更加关注数学知识的实用性，注重培养学生的数学思维能力、创新能力和数学应用能力。学生是学习的主体，教师的课堂教学和作业设计都要以此为前提，尊重学生的个体差异，建立立足于学生、效劳于学生的新观念。教师要明确“减负增效的重要性，在素质教育的背景下要更新作业布置观念，以现代教育理念为指导，针对学生的特点，优化作业设计，提高作业设计的时效性，激发学生的学习兴趣以及调动学生的学习积极性和主动性

7、。小学数学课程标准明确指出：教师要精心设计作业，作业的分量要适当，要具有启发性，以利于减轻学生负担。教师在布置作业时要注意以下原那么：一是适用性原那么。小学数学家庭作业的设计要适用于课堂教学，起到稳固课堂所学数学知识的作用，还要适用于不同学生的个性化需求。二是适度原那么。教师应合理布置作业的数量，坚持“少而精的原那么，设置的作业要有针对性，让学生可以根据自己的课外时间高效完成作业。三是及时评价原那么。家庭作业与课堂作业比起来，反响时间比较长。心理学研究说明：评价越及时，学生的学习效果越好。因此，教师要对学生的家庭作业给予及时的评定，多采取鼓励的方式，激发学生的自信心。二家庭作业的布置要“适量，

8、严格控制时间长期的教学实践已经证明，“题海战术对于学生数学学习往往是不利的，这只会增加作业的“量，而忽略作业布置的“度，增加了学生学习负担，影响了学生做作业的积极性。所以，在给农村学生布置家庭作业时，教师一定要适量和适度，特别是在“减负大背景下，一定要严格控制学生作业时间。作业的适量与作业的难度有一定的联系，也与作业的构成有关系。所以，要想做到数学作业“适量，教师首先要控制难度，要针对学生的学习能力和对所学内容的要求来确定难度，要有检查学生根底知识的作业，也要有考查学生能力的作业，也就是“跳一跳能摸得着，这也有利于培养学生的数学能力。其中，特别要注意的是教师一定要考虑学生在不同年级学习能力的差

9、异性。从调查来看，对于小学一年级的学生来说，其数学家庭作业安排的时间以10分钟为宜;每提升一个年级，时间可以增加10分钟，到六年级可以增加至1小时。同时，要在布置作业时有全局意识，也就是要考虑到其他学科布置的作业量，如果其他学科当天布置的作业量较大，教师就应该在数学学科作业上有所删减，保证学生休息和自主学习时间。这样“暖心的安排往往会受到学生的欢迎，使师生关系更加和谐，这也有利于调动学生学习数学的积极性和主动性。三家庭作业的布置要因人而异，分层布置不同学生在学习能力、智力开展、认知方式等方面存在差异，使得他们在学习过程中的表现也是不一样的。因此，教师要正视学生之间的差异性，且尊重学生的差异性，

10、布置分层作业，使学生通过数学作业都能够提高自己的数学学习能力。首先要对学生的作业量进行分层。教师要根据学生学习能力的差异及其开展要求来进行分层。对于根底相对较好、自制力强、知识扎实的学生，教师要提供有一定难度的精致作业，量不宜太多;对于智力较好但是学习习惯存在问题的学生，教师要立足于稳固学生根底，提高他们的应用能力;对于学习困难，存在短板的学生，教师要以根底知识为主，重点培养他们的自信心。其次，要对设计的作业难度进行分层。日常作业一定要控制好难度，否那么就是作业量少也可能因为过难而增加学生的负担。要把每天的作业按照根底题、中等题和有一定难度的试题进行划分，允许学生按照自己的学习需求进行自主选择

11、，给学生提供“自助餐，使学生都能够做作业，享受到做作业的乐趣与收获。最后，对作业的题型进行分层。要想到达全面检查学生学习效果的目的，教师就要注意数学题型的多样性，布置的数学作业要有一定的根底性，要面向全体学生。对于数学来说计算训练是必不可少的，因此教师要针对每天学习的重点适当地布置作业，特别是针对小学低年级学段，要通过每天口卡的限时练提高他们的学习能力。同时，教师要安排一定的选做题题型，这类题型综合性较强，主要考查学生的探究能力，进而培养学生的思维能力和应用所学解决实际问题的能力。四家庭作业的形式要多样，要能激发学生的积极性针对小学生耐性缺乏好奇心强的特点，教师在布置数学作业时要防止作业的单一

12、性和重复性，要结合小学生的特点来布置作业，也就是除了书面作业，还可以布置口头作业、操作性作业，用多样化的形式防止学生长期做作业产生的枯燥感，激发学生做作业的积极性。具体来说，教师可以给学生布置生活化的作业。数学知识来源于生活，所以它与学生的生活有着密切的联系。生活化的作业能够使学生意识到数学就在身边，并感受数学的价值所在。例如，在教学加减法运算时，教師可以创设生活化的教学情境，促使学生在情境中完成教师布置的作业，进而提高自身的实践能力。教师可以给学生布置探究性的作业。小学生好奇心强，喜欢探究新鲜事物，因此教师要根据学生的心理需求给他们布置探究性作业，要注意探究问题的可操作性，同时也要注意探究性问题的综合性，努力提升学生的数学素养。教师还可以给学生布置实践性的作业。数学与实践的联系也是非常密切的，因此教师要引导学生积极参与实践活动，使其深入探究数学知识与实践活动的联系，进而增强学生的探究意识，拓宽学生的视野。三、结语总之，在小学数学教学中，作业是其不可或缺的一局部。优化作业的布置不仅能够有效减轻学生的课业负担，还能够很好地辅助学生的课上学习，对知识及时进行稳固和拓展，它是提高小学数学课堂教学质量的重要途径。特别是在农村地区，教师要针对农村小学生的学习特点、学习环境，用科学的思想设计作业，