农村幼儿园区角设计本土化思考

1、农村幼儿园区角设计外乡化思考摘要：当前幼儿园区角设计应当切实把握地域特色，因地制宜，展开外乡化、农村化设计。将农村自然资源、特有社会环境资源引入角色区、美工区、图书角、植物角、表演区的设计与构建中，促使幼儿更加适应区域生活，防止幼儿教育、区角活动与幼儿实际生活脱节。本文强调了农村幼儿园区角外乡化设计的现实价值，在此根底上，结合幼儿园实践经验，以角色区、美工区、图书角、植物角、表演区为切入点，提出了农村幼儿园区角外乡化设计的主要策略。关键词：农村;幼儿园;区角设计;外乡化中图分类号：G61     文獻标识码：A   

2、;  文章编号：1673-9132202123-0181-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.23.090幼儿园区角在幼儿教育中发挥着重要作用，为幼儿知识储藏的增加、良好习惯的养成、动手实践能力的增强提供了空间及材料支持，整体发挥着环境育人、活动育人的效果。在当前幼儿园区角设计中，应当切实把握地域特色，因地制宜，促使幼儿更加适应区域生活，防止幼儿教育、区角活动与幼儿实际生活脱节。因此，对于农村幼儿园来说，必须要对区角展开外乡化、农村化设计。一、农村幼儿园区角外乡化设计中资源的主要来源分析1.农村自然资源。农村地区的自然资源丰富，包括

3、农作物、乡野植物、土壤、落叶、野果、溪流等，均可以引入农村幼儿园区角外乡化设计中。2.社会环境资源。农村地区在长时间的开展中，普遍会形成具有地域特色的风俗习惯、艺术形式等，这些非物质文化资源也能为农村幼儿园区角外乡化设计提供支持。二、农村幼儿园区角外乡化设计的现实价值分析1.调动幼儿学习积极性。农村幼儿对于农村生活、环境、风土人情更为熟悉，区角的外乡化设计能够引导幼儿以熟悉的事物、场景为切入点展开活动，提升幼儿参与区角活动的积极性，切实发挥区角活动的教育效果，推动幼儿更好开展。2.深入推动家园合作。在进行农村幼儿园区角的外乡化设计中，必须投放大量外乡资源，而这些资源仅依靠教师的收集难以切实满足

4、幼儿的活动需求，因此必须引入家长的配合，让家长带着幼儿共同采集乡土材料，如小麦秆、玉米须等。从这一角度看，农村幼儿园区角外乡化设计可以到达深入推动家园合作的效果。实践中，幼儿教师可用智慧和巧手结合主题活动、教育内容、季节特征等因素，为幼儿创设艺术、可操作的教育环境，并充分利用有限的空间，精心打造丰富多彩的活动区角。低结构的材料投放、外乡化的游戏资源、创新的玩法与规那么，表达出教师别具匠心的构思和创新理念。幼儿专注探究的游戏状态及合作分享的游戏品质，真正表达了“玩中学、学中玩的教育理念。三、农村幼儿园区角外乡化设计的主要策略探究一角色区的设计角色区是幼儿比较偏爱的区域，因为它与生活相贴近，处处表

5、达亲近感，所以幼儿教师需要创设一个与幼儿生活相关的场景，让幼儿通过操作扮演的游戏，从侧面了解社会，增加社会生活经验【1】。在进行角色区娃娃家的外乡化设计中，应当为幼儿投放与其实际生活环境极为贴近的材料，营造出更为真实的区角环境。在实践中，为了配合幼儿的生活场景在角色区内主要投放了摇篮、布娃娃、奶瓶、菜篮、小桶、扫把、簸箕、围裙、抹布等玩具与道具。同时，准备了一些可以反映出角色特征的小标志、服饰等，提升角色扮演的逼真程度，提高角色区活动质量。二美工区的设计美工区活动内容丰富，有绘画、印画、版画、折纸、剪纸、粘贴等，需要的材料和工具也很多，各式各样的笔、纸、颜料，各种工具及辅助材料等。在设计美工区

6、的过程中，应当在其中更多地投放自然材料，特别是一些具有地域特色的自然材料，在幼儿园的实践中要秉承这一理念展开美工区的外乡化设计。比方，海子滩镇地处腾格里沙漠南缘，南依新井乡，东连冰草湾，西接大墩滩，北靠腾格里沙漠，是一个新型的井、黄混灌区和农业综合开发区。在这样的地理环境条件下，幼儿园从腾格里沙漠中引入沙土投放至园内，为幼儿进行沙画、沙土雕塑等艺术作品的创作提供了更富有外乡特色的材料。同时，海子滩镇灌区农作物主要有小麦、玉米、洋芋、啤酒大麦等，所以也在美工区内投放了玉米须、小麦秆等外乡农作物材料，引导幼儿使用生活中常见的事物，甚至是废弃物品进行艺术创作。三图书角的设计图书角的构建旨在为幼儿搭建

7、起一个良好的早期阅读环境，丰富幼儿的知识储藏，从幼儿教育时期培养幼儿的阅读习惯，并推动幼儿语言表达、社会认知等能力的开展【2】。图书角的构建需要投放大量符合幼儿特点、适合幼儿阅读的阅读材料，对于农村幼儿园来说，可以适当投放与区域农业生产、动物养殖等内容有关的资料。在海子滩中心幼儿园的实践中，主要配合植物角的设计及活动投放了一定有关豆类种植、甜菜种植的资料。同时，在区域内设置了一块小白板，幼儿可以在该区域内写出画出在种植实践中获得的经验，实现实践经验共享。在此根底上，图书角内投放了幼儿在自然观察活动中制作的观察日记综合多名幼儿的观察日记或报告装订成册，鼓励幼儿根据相应内容展开交流互动，另外也投放

8、了童话、寓言故事、绘本等适合幼儿阅读的普通读物。四植物角的设计植物角承担着对幼儿展开常识教育的作用，在培养幼儿观察能力、丰富幼儿知识储藏方面发挥着重要作用，能实现对园区、班级的环境美化，使教室充满生命力。植物角的外乡化设计应当尽可能投放乡土植物，特别是对于农村幼儿园来说，需要因地制宜，投放一些与区域农业生产相关的植物。海子滩镇灌区农作物主要有小麦、玉米、洋芋、啤酒大麦、甜菜、豆类等，尤其适宜瓜果、蔬菜生长，现在种植业、瓜果、蔬菜、优质小麦已成全镇的四大支柱。在海子滩中心幼儿园的实践中，主要根据农作物种植所需空间、整体难度，确定可以在植物角内小规模种植的作物，包括豆类、甜菜等，在年初给幼儿发放种

9、子、幼苗，让幼儿以小组为单位进行种植，并在收获的季节实现成果共享，如制作豆饭、凉拌甜菜等，让幼儿了解乡土农作物，并感受到劳动、农业生产的乐趣。五表演區的设计表演区是幼儿喜爱的一种活动区域。在表演游戏中，幼儿可以充分发挥自己的想象，努力去营造快乐的气氛，与同伴交往并获得快乐体验。在表演区的外乡化设计中，应当参考区域的节日风俗、民俗活动等，完成材料、道具的投放，并结合时间的变化设置配套的装饰，组织幼儿展开民俗表演。春节闹社火是甘肃省古浪县的传统民俗，在海子滩中心幼儿园的实践中，主要配合这一民俗活动对表演区环境、活动进行了设计。春节前教师可在表演区内投放小腰鼓、秧歌绸带、舞龙舞狮简易道具等，也可以组

10、织幼儿在美工区自己动手制作，带着幼儿进行“闹社火民俗活动，强化幼儿园的民俗文化教育。六其他1.强调农村化设计农村幼儿更加熟悉农村地区的山水风光，但是对城市景象并不熟悉。因此，在设计农村幼儿园区角的过程中，应当充分发挥农村地区外乡文化遗产的优势，依托农村自然与社会资源完成区角环境与区角活动的构建，表达设计的“农村化。例如，集市是农村地区人员密集、热闹的地方，幼儿在实际生活中普遍会跟随家长进入集市进行生活用品、物资的采购或是农产品的销售活动。因此，在设计农村幼儿园区角环境及区角活动的过程中，可以构建“小集市场景，让幼儿模仿家长进行交流与交易活动，到达强化幼儿社会交往、语言表达能力的效果。2.将区角

11、开设到大自然中农村地区拥有更为开阔的室外空间及丰富的自然资源，在外乡化思想的指导下，教师可以将区角开设到大自然中，让幼儿利用自然资源展开区角活动。如使用土壤与水和泥，制作汽车、汤圆、蛋糕等“泥塑;在保证平安性的条件下，引导幼儿进入田地、树林进行“捉迷藏的游戏或是在溪水中“打水仗等。教师可充分发挥不同季节背景下自然资源的优势，例如，春季可以组织幼儿进入自然环境展开“自然观察“标本采集与制作等活动，选择一个动物包括昆虫、植物进行观察，并完成观察日记，一周后与班级内其他幼儿展开交流与分享;采集自己觉得美观、有特点的植物叶片、花朵等，在美工区制作成书签、树叶画等作品，由教师统一塑封。夏季可以组织幼儿在

12、溪水边玩耍，以小组为单位展开“打水仗“水中寻宝等游戏或是观察水生动、植物，也可以放进教室的“植物角中进行养殖。秋季，组织幼儿参与秋收与农业生产活动，展开采摘、简单农副产品加工制作等活动，体会劳动的乐趣。冬季带着幼儿在室外堆雪人、打雪仗、滚雪球等，丰富区角材料的投放及活动内容，推动幼儿更好开展。3.结合现实教育需求构建不同主题活动区1科学区的设计。科学区通过各种科学小游戏及操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，开展幼儿科学和动手操作等能力。2建构区的设计。建构区重在开展幼儿的建构能力，学习建构技法。幼儿在建构区可以认识根本形状、数量关系，学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发创造力和想象力。实践中可以在该区角内投放小木材板块、小砖头等材料，展示典型民间建筑的图片，引导幼儿使用材料构建民间建筑模型，探索民间建筑的构造、受力情况等。四、结语综上所述，当前农村幼儿园区角设计应当切实把握地域特色，展开外乡化、农村化设计。将农村自然资源、特有社会环境资源引入角色区、美工区、图书角、