新乡市教育科学规划课题结项审批表

1、 新乡市教育科学规划课题鉴定结项申请·审批书课 题 名 称初中数学教学中培养学生数学思维能力的实践研究课 题 编 号 2014kt578 课 题 类 别 市级 课题负责人 贾 静 所 在 单 位 延津县石婆固镇塔铺初级中学 填 表 日 期 2015-6-17 新乡市教育科学规划领导小组办公室2015年1月修订填 表 说 明一、本表适用于新乡市教育科学规划课题鉴定结项申请。二、请按照有关规定认真如实填写表格栏目，表格空间不够用时可加附页。三、“课题研究综述”的写法和要求见相应表格中的“内容提示”。四、将填好后的新乡市教育科学规划课题鉴定结项申请·审批书及课题成果主件（研究报告

2、）统一用A4纸打印，左侧装订，一式两份报送至新乡市教科所规划办，材料的电子文本（word形式）发至新乡市教科规划办结项专用电子信箱。邮箱地址：jks5081233163 。五、主持人所在工作单位，按单位和部门公章全称填写。主要合作者限填报5人以内。成果主件引用他人文献的内容，不得超过25%，否则视为抄袭，不予通过结题鉴定；成果附件包括与本课题相关的论文或获奖、发表情况等相关资料，并提供复印件。六、新乡市教育科学规划领导小组办公室通讯地址：新乡市教育局（南环路与丰华街交叉口）教科所501室，联系 ：5081233。一、基本信息提交鉴定的成果成果主件研究报告1份成果附件学生优秀作品选1本课题负责人

3、信 息姓 名贾静职称/职务教师电子信箱1958511837qq 办公动题组主要成员信息姓 名工作单位职务/职称承担任务耿灵敏延津县石婆固镇塔铺初级中学小教高级辅助实施 1 二、课题研究综述内容提示：研究内容、研究的主要过程和活动、研究效果等。（2000字左右）本课题的主要研究内容是初中数学教学中培养学生数学思维能力的实践问题。如何使学生学会用数学的思考方式去解决问题、认识世界是数学教育的核心。在介绍数学思维的基本形式的基础上，主要讨论数学教学中提高学生数学思维能力的一些方法。 课题研究过程回顾第一阶段：实验准备阶段（2014年4月至6月）1

4、、学习有关理论文章，积累心得，进行调查论证，反思总结，查找根源，初步制定可行性研究方略。从三个维度查找原因。维度一：学生方面，源头活水不丰富，闭门造车，造成学生思维狭窄。维度二，教师方面，长期因循守旧，怕吃苦费神，教学无激情，对学生产生不了“一石千浪”的效果。维度三：学校方面，长期一贯“教室-寝室-教室”三点一线式，水波不兴。针对以上三方面原因，课题组成员同学校领导群策群力，制定了新的整改方向。学校方面，丰富校园文化生活。教师方面，每月两次专题会议，交流教学感受。学生方面，学习“杜郎口教学模式”放开学生。2、制订并上报课题研究方案。3、明确本课题研究的目的、意义，成立课题小组。第二阶段：研究实

5、验阶段（2014年7月至2015年4月）立足加强巩固，跟踪落实，积累总结经验，找出不足，继续推进，并逐步完善。通过上一段的摸索探讨，课题组及时进行总结反思，并上升到理论的高度进行专项研究，制定出更为科学可行的实施步骤，然后进行再实验，我我们的课题再向前推进了一大步。第三阶段：总结阶段（2015年5月至2015年6月）对实践的过程及材料进行分析、整理，撰写相关论文，为总结阶段。本课题研究的最终成果形式是结题报告。本课题的研究效果主要体现为：1、学生有了数学思维能力的成果：开展实验以后，教师结合新课标在教学数学知识的同时，使学生认识到学习数学的意义，鼓励学生成才并积极参加数学实践活动，激发了学生学

6、习数学的兴趣和成就动机，学生数学兴趣得到提高，数学思维被激活，数学思维能力逐步增强。 2、有效地改变了以往教学中以教师为中心，“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，体现了学为主体、师为主导、相互影响、互相促进、教学相长的新型教学思想，较好体现了学生是学习的主人、教师是学生学习的助手的观念，提高了学生的素质，大大提高了教学质量。3、优化了课堂教学，提高了课堂教学效果，减轻了学生过重的负担，提高了教学质量4、教师方面：科研型教师快速持续成长 实验教师对自己的科研实践认真进行总结提炼，在浓厚的科研氛围中互帮互学，取长补短，互相“赶、学、帮、比、超”，团队意识、合作意识明显增强。同时， 课题研究也促进了教

7、师教研热情、教研水平的提高。其他教师通过学、看、听、评等方式，在课题级全体实验教师的带动下，积极主动在平时教学中进行探索。不少教师从“安于原状”到“有所触动”到“尝试探索”再到“初尝成果”，大部分实验教师的课堂教学质量、教学理论水平都有较大提高，浓厚的科研氛围在我校初步形成。在课题研究的大背景下，实验教师通过坚持不懈的学习与研究，不断地深入细致地研究，有效地推进自身的专业化成长。通过本阶段的实验，实验教师无论是课堂教学、还是在理论素养、研究水平上都有较明显的提高，无论是教学理论水平还是实践能力，无论是课堂教学能力还是教育教研能力，都朝专业化更进一步。5、初步构造了培养学生创造精神和数学思维能力的模式和雏形的课堂教学模式。经过教师在研究中不断地摸索、总结、提炼，再回到实践中加以验证，在本学科初步形成有自身特色的培养学生数学思维能力课堂教学模式，并仍在不断地完善，以求形成一个较稳定的科学的课堂教学模式。 2 课题研究综述（续表）问题研讨和设想展望 1、如何将研究的成果进一步推广并运用到其它学科，使之更好地为本校教育教学服务。2、学生的个性差异会给数学思维能力的培养带来更多的研究空间，对这些空间的探索，时间上显得不足，因此得出的经验不很成熟。3、如何与现代信息技术相结合，做到信息技术与课程资源、课堂教学的有机整合。4、我们有信心、有能力使课题研究结出更加