初中数学学法推介视角探微

1、初中数学学法推介视角探微摘要初中数学学法指导途径众多，教师要根据不同群体学生的根底展开教学应对.创设思维情境，回忆学习过程，展开迁移稳固，进行序列训练，都可以为学生学法构建带来契机.教师给出针对性引导，让学生自觉归结学法，其适合度更高，应用价值会更为深远.关键词初中数学；学法指导；推介；视角中图分类号G633.6文献标识码A文章编号1674-6058202129-0024-02陶行知先生曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学.初中数学课堂教学过程中，教师需要有学法传授意识.学生大多缺少学法意识，教师要为学生推荐更多学法，鼓励学生进行学法探索，以完善其学法认知体系.教师要给出

2、具体的指导，让学生明确学法的重要性，探索归结学法的途径和方法，以培养学生良好的学习习惯.一、创设思维情境学法是学习的方法，没有确定性，面對同一学习内容，我们可以采用不同的学法进行应对.教师在传授学法时，不能要求学生呆板运用学法，要抓住教材学习容的特点，有针对性、有目的性、有方案性地对学生进行学法指导，为学生提供思维学习情境，促使学生主动展开学习思维.提出思考问题、抛出生活案例、讲述数学故事、展示数学数据、发动数学实验、进行数学观察等，教师要调动一切教学手段展开教学，让学生养成主动学习意识，促进学法的形成.教师利用多种教学辅助手段为学生创设思维情境，可以有效激活学生的学习主动性.如教学?同位角内

3、错角同旁内角?时，教师利用多媒体展示一幅图导入课堂：据说中国最早的风筝是古代哲学家墨翟制作的，看这幅图片，仔细观察，看其风筝骨架构成了什么样的图形？学生开始仔细观察，并自开展开课堂讨论.教师发动学生发言，说说观察体会.学生踊跃发言，对这幅风筝图进行多重解读.教师利用多媒体给出变化的图形，自然形成了两条直线和第三条直线相交的关系.教师继续给出思考任务：两条直线和第三条直线相交，形成了“三线八角情形，这些线和角都有哪些关系呢？学生根据教师提示具体研究这些线与角的关系，课堂学习气氛渐浓.教师利用多媒体展示古代风筝图形，让学生对其骨架构成进行推演，自然获得两条直线与第三条直线相交的案例.教师给出系列思

4、考问题，成功调动学生数学思维，并逐渐达成学习共识.这说明教师思考问题设计是比较适合的，教学效果显著.二、回忆学习过程温故而知新，这是最朴素的学习真理.数学学习更需要常常回忆温习，以便更好地构建数学认知体系.教师在引导学生展开温习时，需要给出具体的要求，特别是学法推荐尤为重要，学生会在具体运用实践中逐渐受到启迪，并自行展开学法总结，这对全面提升学生数学学习品质有重要促进作用.梳理概念和知识点、厘清变量矢量关系、创新合作学习形式、展开多种学习反思等，都属于学法总结范畴，教师要给出必要的安排.如，教学?等腰三角形?时，教师让学生复习三角形相关旧知：关于三角形，我们知道哪些相关内容呢？在我们生活中，哪

5、些物体具有等腰三角形的形象？如果知道一个三角形属于等腰三角形，那么它具有哪些性质呢？学生开始复习三角形方面的知识，并对几个思考问题展开探究，学生都能够针对教师设计问题展开解答.如“等腰三角形有两条边是相等的，如果两个腰重叠对折，可以找到对称轴.所以，等腰三角形属于轴对称图形.教师围绕轴对称图形展开深度探究，对其性质进行案例推演，将学习推向深入.学生也在不知不觉中进入到新知探究学习之中，其数学思维顺利展开，学法自然形成.教师为学生设计旧知复习，引导学生由旧知进入新知探索，学生被带入特定学习情境之中.在旧知复习中，学生自然展开学法运用，这属于自觉学习行为.教师引导环环相扣，为学生学法应用创造良好条

6、件.复习法、发现法、归结法、展示法，这些学法在学生复习操作中得到了进一步实践运用，自然为学生带来更多学习启示.学法没有固定性，面对同一学习内容，不同学生可以用不同的学法展开学习操作，都可以获得相同的学习成效.三、展开迁移稳固学法积累不是一朝一夕就能够完成的，教师要注意为学生提供更多迁移的时机，让学生有一个逐步领悟和吸收的过程，真正实现“触类旁通“举一反三.能力迁移的关键是巧妙搭接思维链接，教师要针对学生学习实际，给出更贴近式引导，让学生在训练中验证学法、改进学法、创新学法.教师给出问题、引导学生展开实地观察和测量、进行数学概念解答竞赛、发动学生展开质疑活动等，都可以成功激活思维.如，教学?直角

7、三角形?时，要求学生掌握直角三角形的两个锐角互余的性质.教师先引导学生对直角三角形的内角特点展开探索，让学生发动合作学习，给出讨论话题：直角三角形的内角有什么特点？怎样判定一个三角形是直角三角形？学生对直角三角形比较熟悉，自然很容易得出正确认知.“三角形内角之和为360°，有一个角为直角，其度数是90°，剩下的两个锐角之和为90°.所以这两个锐角属于互余.学生反过来推演，自然得出这样的结论：两个角互余的三角形，这个三角形属于直角三角形.教师列举实例展开推演操作，学生有了前面的学习探究，自然顺利完成相关学习任务.教师为学生设计合作学习任务，成功调动学生互动学习热情.

8、从学生合作学习效果来看，教师的教学设计是比较适合的，学生通过问题研究，自然获得学习结论.特别是由结论进行反推，将学习成果进行广泛验证.学生在合作学习中成功运用了推演、比照、归结等数学思想方法，赢得了重要学习成效.四、进行序列训练数学训练设计时，教师要防止运用“题海战术和“机械操作，数学认知构建需要的是内化，教师要对训练内容进行精心选择，对训练形式展开科学调研.针对学生数学认知展开有方案、有意识、有序列地训练，可以为学生提供渐进学习的时机，学生也会在不断历练的同时，对学法展开更广泛的探索.发动学生设计数学训练题目、撰写学习反思、展开数学讨论等，都可以为学生学法体系构建创造良好条件.如教学?探索勾

9、股定理?相关内容时，教师为学生布设训练任务：勾股定理有多种验证方法，利用多种信息手段，了解相关推演过程，并现场展示给大家看.学生拿到这个任务后，纷纷查阅相关的教辅材料，或者利用网络进行信息查找，对各种验证方法进行仔细研究，掌握其推演程序.课堂展示开始，教师让学生自愿上台展示验证方法，并做简单介绍.学生踊跃参与展示活动，推演都比较清晰.有学生运用邹元治证明方法展开的推演，也有学生演示赵爽证明法，还有学生运用项明达证明法教师对学生的各种验证方法一一给出点评，肯定学生的积极学习态度，对学生学法进行了总结.教师为学生布置信息搜集训练，这不是一项简单的信息材料搜集，需要学生对相关验证方法进行消化，因为有

10、课堂展示和讲解，促使学生必须要先弄清根本程序和原理，这样才能确保展示顺利进行.学生在相关操作中，需要运用信息搜索法、程序分析法、验证展示法、过程讲解法等，通过这一系列操作学习，学生由此建立起来的学法是极为丰富的，为后面的学习打下良好根底.初中生有一定学法积累后，教师要从学法应用和学法改进等方面多做工作，力求做到转变思想和传授学法相结合，教师的教法和学生的学法相结合，统一指导和个别指导相结合，从不同维度为学生提供学习启迪，帮助学生尽快建立完善的学法应用体系，为学生终身学习奠定坚实根底.责任编辑黄桂坚猜你喜欢视角学法指导初中数学初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径中学课程辅导·教师通讯(2021年7期)2021-06-26浅谈微课在初中数学教学中的作用读写算(2021年9期)2021-10-08试论问题导学法在初中数学教学中的应用理科考试研究·初中(2021年5期)2021-03-07构建新型初中数学高效课堂的几点思考数学学习与研究(2021年11期)2021-06-20文艺复兴视角下的同时期中国绘画解读青年时代(2021年21期)2021-01-04