小班幼儿生活自理能力调查报告

1、小班幼儿生活自理能力调查报告篇一：小班幼儿生活自理情况调查问卷表小班幼儿生活自理情况调查问卷表幼儿姓名：家长姓名：36岁是幼儿自理能力形成的关键期， 处于这一时期的 幼儿，接受能力强，行为可塑性大，依据幼儿心理和生理的 发展水平为独立能力的培养和形成一定的技能提供了可能， 因而幼儿园与家庭应抓住此关键期，为幼儿的后继发展做出 应有的努力。本次调查涉及到我园幼儿生活区域的创设和开 展，恳请家长根据幼儿的实际情况，实事求是，认真填写。一、进餐方面（请在相应的选项中划勾）1 .您的孩子是否独立吃饭。 A是B否2. 您的孩子拿是否自己拿勺吃饭。A是B否3. 您的孩子吃饭的时候是否保持安静、不讲话，知道

2、 吃饭不磨蹭，避免饭凉。 A是B否4. 您的孩子是否知道不撒饭、不剩饭。A是B否5. 您的孩子是否挑食。A是B否6 .您的孩子是否懂得一些简单的卫生常识，知道饭前 便后自觉洗手。A是B否7 .您的是否会正确使用肥皂，会自己洗手。A 是B否8 .您的孩子是否会保持自身的清洁，知道饭后擦嘴， 知道保持个人卫生。A是B否9 .您的孩子是否会在饭后使用杯子漱口，并且不打湿 自己的衣服。A是B否10 .您的孩子是否喜欢吃零食。A是B否11 .您的孩子是否能控制甜食的摄入量。A是B否二、如厕方面：（请在相应的选项中划勾）1. 您的孩子是否能用语言表达大小便的需要，是否知 道寻求老师的帮助。A是B否2. 您

3、的孩子尿湿裤子是否能告诉老师及时更换。A是B 否3. 您的孩子是否会自己脱裤子，自己大小便。A是B 否4. 您的孩子是否会自己大便后要擦屁股。A是B否5. 您的孩子是否养成了便后洗手的习惯。A是B否三、穿衣方面：（请在相应的选项中划勾）1 .您的孩子是否能够分清衣裤的前后里外。A是B否2. 您的孩子是否自己会穿脱裤子。A是B否3 .您的孩子是否会穿套头的衣服，会穿开胸衫，知道在穿套头衣服时，会将双手上举。A是B否4. 您的孩子是否会扣开胸衫上的扣子。A是B否5 .您的孩子是否会区分鞋子的左右，能够自己独立的穿脱鞋子，并且知道将鞋子摆放整齐。A是B否四、午睡方面：（请在相应的选项中划勾）1. 您

4、的孩子是否在成人的提醒下，按时睡觉和起床， 并能坚持午睡。A是B否2. 您的孩子是否自己睡觉不要人陪。A是B否3 .您的孩子是否养成良好的睡眠习惯，睡觉时不玩小 物品；A是B否4. 您的孩子是否睡醒后能保持安静，不哭闹。A是B 否5. 您的孩子是否知道睡觉的正确姿势，知道盖好被子， 不乱蹬被子。A是B否6 .您的孩子是否早睡早起，养成良好的作息习惯。A是B否7.您的孩子是否学会收拾整理自己的衣服，安静入睡。五、其他方面：（请在相应的选项中划勾）1. 您的孩子能否在玩完玩具后，将玩具收拾整理，做 到物归原位。A是B否2 .您的孩子是否能与成人一起安静的看图书，并且不 任意损坏图书。A是B否3 .

5、您的孩子在喝水时是否是一口一口地喝，不将饮用水撒到地上，不用饮料代替饮用水。A是B否4. 您的孩子是否愿意洗头、洗澡、理发。A是B否5. 您的孩子是否在入睡前愿意洗脸、洗脚后入睡。A是B否6. 您的孩子是否喜欢吃瓜果蔬菜。A是B否7. 您的孩子是否不用脏手揉眼睛。A是B否&您的孩子连续看电视不超过 15分钟。A是B否六、家长建议：1. 家长需要幼儿园给予帮助和配合的方面：2. 家长寄语：篇二：关于学前教育幼儿自理能力的调查报告关于学前教育在幼儿自理能力的调查报告一. 调查目的：理解幼儿自理能力二. 调查时间：20XX年2月-20XX年3月三. 调查地点：韶关市仁化县红山镇中心幼儿园四.

6、 调查对象：幼儿及家长五. 调查人：袁春梅幼儿是祖国的未来，但是由于现在许多家庭都是独生子 女，忽视了对幼儿自理能力的培养，为了提高幼儿自理能力 的培养，我在20XX年2月-20XX年3月对韶关市仁化县红山 镇中心幼儿园的幼儿及家长，采用调查问卷的方式，对该园 幼儿的生活自理情况作了调查。一. 调查的基本情况：针对幼儿自理能力较差的情况，我从小中大学前班各抽 出十五位家长提出了以下几个问题来调查。如幼儿在家是自 己吃饭还是由父母来喂，早上是自己穿衣穿鞋还是由父母帮 穿，自己洗脸还是父母帮洗，回家写作业是自己主动写还是 要靠父母督促才写。二. 幼儿在生活自理方面存在的问题及分析：自理能力主要包括

7、自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸和屁股等。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。纲要中也 明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。孩子自理 能力差，其原因：1、家庭成员的溺爱包办。现在的独生子女在家庭中由于父母包揽了所有的家务 劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的 培养，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意培养孩子自 己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯，但回 到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或 太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩 子事事依赖成人的坏习惯。2、孩子没有掌握自理的方法和

8、技能。孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际 困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩 子不会自理。3、缺少必要的反复练习的机会。孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表 扬。但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会三. 培养幼儿自理能力的方法孩子自理能力差，每位做家长的都深有感触，他们都希 望自己的孩子能自立、自强，克服依赖性，日后成为自食其 力的有用的人才。那么怎样培养幼儿的自理能力？我认为可 以从以下几个方面入手：1、从日常生活中入手培养幼儿的自理能力，增强幼儿 独立性。教师责任就是协助家长、诱导幼儿学会做些力所能及的

9、 事，如家务劳动和自我管理，这不仅是生活对幼儿提出的要 求，而且是幼儿自身发展的需要，幼儿刚开始劳动时，往往 做得很慢，有时甚至“闯祸”，不要因此就不让幼儿动手， 而要给幼儿做正确的示范动作，耐心教他们怎样做，鼓励孩 子坚持劳动，养成习惯，在家里为幼儿创设良好的劳动环境， 提供一定的劳动条件，如：让幼儿自己起床、穿衣、吃饭、 整理房间等，家长不要加以干涉，要鼓励幼儿做中学，刚开 始是慢一点，时间长了他们自然会利索过且过多，家长一定 要有耐心，这样既锻炼孩子的自理能力，也建立了自己事自 己做的独立性。使孩子体验到独立完成一件事后所获得的快乐，从而增强其做事的信心，达到培养 幼儿的自理能力目的。2

10、、采用多种形式教育、培养幼儿自理能力。有专家研究：人的双手与人的大脑是神经是紧密项链的，幼儿通过亲手的操做可以锻炼脑与手的协调性，而且可 以促进大脑的发育。针对这点，我采用多种形式帮助幼儿学 习生活、劳动技能，通过讲故事，念诗歌，做值日生，整理 图书，玩具等形式教会幼儿简单的自我劳动，并要求幼儿在 家里做力所能及的事，比如：扫地、擦桌子、洗碗、摆碗筷 等。还激发幼儿对折纸、剪纸的兴趣，要求他们回家发挥自 己的想象力，自己为其代劳，反而让孩子在旁边当观众。虽 然作业是做得很好，但是已违背了老师布置作业的初衷。作 为家长应放手让孩子自己动手，让幼儿知道自己的事情应自 己做，激发孩子参与做的欲望。3

11、、家长放手培养幼儿自理能力。幼儿在适应变化的环境时会遇到许多困难，学会解决生 活中不断出现的困难的能力是必须的。幼儿成长需要父母的 关怀，老师的教导，但父母、老师不可能始终地跟随在他的 周围，替他去生活，也不可指望事事处处得到长辈的保护， 因此培养幼儿自理能力，让幼儿具有一定的独立性，摆脱对 别人依赖是非常重要的。孩子通过劳动获得本领，劳动的机会时时处处都有，关 键是家长是否愿意放手。在独生子女家庭中，大家围着一个 “太阳”转，不等孩子张口，吃、穿、玩、用一切具备，孩 子失去了解很多学习，锻炼的机会。因此，我们要求家长要 转变观念，放手让孩子去尝试、 去体验“要自己干”的事情。 家长应在生活中

12、有计划地安排幼儿参加力所能及的活动和 劳动。在日常生活中本着“自己的事情自己做，不会的学 着做”的原则，只要是没有危险的多让他们去实践，同时应 抓住日常生活中每一个可利用的机会，为幼儿提供练习的机 会，如：运用“我是阿姨来喂饭”、“我帮娃娃穿新衣”等 游戏，教给幼儿一些劳动技能。孩子们在这些游戏中，会学 到一些生活自理的基本技能，然后，再帮助幼儿迁移到自己 的实际生活中，这种方法符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收到较明显。让幼儿从小掌握一些实干巧干的方法 和技能，这是培养幼儿的自理能力的培养，经常组织幼儿参 加各种活动，对提高幼儿自理能力， 使独生子女从“小皇帝” 中解脱出来。篇三：幼儿

13、自理能力调查报告幼儿自理能力调查报告调查时间：20XX年4月20XX 年5月调查地点：海河幼儿园.调查对象：全园幼儿调查人：张开燕一、测查目的著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。从儿童心理发展规律看， 年龄越小越单纯， 可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的 自我服务能力及习惯越易成功。小班幼儿身体发展已适合做 一些力所能及的事，教幼儿学做一些简单的生活自理是符合 幼儿年龄特点和生理卫生特点的。纲要中也明确指出： 要培养幼儿具有基本的生活自理能力。对于孩子正在萌发的 独立意识，我们一定要予以重视、支持和鼓励。为了培养幼儿自理能力，就必须对他们的生活做相

14、应了 解，使他们在动手动脑自理活动中，发挥他们的主动性和创造性，培养幼儿在日常生活中积极动手，养成爱动脑思考，生活自理，自己的事情自己做的良好习惯。二、调查方法1、观察法：指研究者根据一定的研究目的、研究提纲 或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对 象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计 划性、系统性和可重复性。2、访谈法：又称晤谈法，是指是通过访员和受访人面 对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究 方法。3、调查法：为了达到设想的目的，制定某一计划全面 或比较全面地收集研究对象的某一方面情况的各种材料，并 作出分析、综合，得到某一结论的研究方法，就是调查

15、法。三、调查结果针对幼儿自理能力较差的情况，我从小中 大 学前各抽出十五位家提出了以下几个问题来调查。如；幼儿在家是 自己吃饭还是由父母来喂；早上是自己穿衣、穿鞋子还是父 母帮穿；自己洗脸还是父母帮洗；回家写作业是自己主动写 还是要靠父母督促才写。四、幼儿在生活自理方面存在的问题及分析（一）家长过度溺爱，承包幼儿各项任务由于现在生活水平的不断提高，加之多数家庭均为独生子女，导致家长对孩子过度溺爱、过度保护，对幼儿的干涉过多，这也不许去那也不 许做，束缚了幼儿的思想，限制幼儿的活动，承包幼儿各项 工作。因此导致许多幼儿生活不能自理，时时等待家长的帮 忙。大人认为这是义不容辞的事，却不知处处包办代

16、替，幼 儿的独立愿望会渐渐消失，养成依赖心理，从而导致发展迟 缓。（二）认为孩子小、能力差，以后学习也不晚有的家长认为孩子小，能力差，自我服务是孩子以后的 事，这些事等到孩子长大了也就了自然会了，现在根本不需 要考虑这些，不必急于让他自己动手，而且孩子越小越难教， 等长大了，自然学得也快。家长自觉或不自觉地剥夺了孩子 动手的机会，限制了孩子自我服务能力的发展，养成了孩子 过分依赖的性格，使得孩子在各方面的发展，与其它小朋友 产生明显的差距。（三）怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃得脏由于幼儿肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还 不够。父母怕麻烦，没让孩子掌握自理的方法和技能。孩子 因年龄小，在自理

17、时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸 爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自 理。其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办代替的做法，伤 害了孩子的自尊心和自信心，妨碍了能力和独立性的发展。孩子自理能力差，每位做家长的都深有感触，他们都希 望自己的孩子能自立、自强，克服依赖性，日后成为自食其 力的有用人才。那么怎样培养幼儿的自理能力？我认为可以 从以下几个方面入手：一、转变观念，增强意识。在我们的现实生活中，家长普遍存在着一些错误观念：有的认为，吃饭、穿脱衣服等生活技能是不用训练的，因为 小孩小，长大自然就会；有的认为孩子小，做事要累着孩子 的；有的怕孩子做不好，自己重新再做太麻烦，因

18、而不让孩 子做一些力所能及的事；还有的虽然有“培养孩子的自理能 力”这一观念，但却不能落实到实处，真正放手-其实这些观念都是不正确的。从儿童发展的观点来看，不给予孩子 锻炼的机会，就等于剥夺了孩子自理能力。久而久之，孩子 也就丧失了独立能力。所以转变家长的观念至关重要。1、充分认识培养幼儿独立性的重要性。有研究表明，二岁到三岁的孩子手的动作发展已经具有 操作能力，具有独立意识，时常产生“我来做”的想法，对 于孩子正在萌发的独立意识，大人一定要予于重视、支持和 鼓励。而家长的教养态度和孩子的生活自理能力的水平存在 着较强的对应关系。家长教养态度是重视型的，能放手教、 耐心教的，孩子的自理能力就强

19、；家长教养态度是放任型的， 顺其自然，想到时教一点，孩子的自理能力就一般；家长 教养态度是保护型的，事事都包办、代替的，孩子的自理能 力最差。因此引导家长采取相应的措施，加强幼儿生活自理 能力的培养，是教育的当务之急。为了从根本上改变家长的 教养态度和教育观念，就要通过多种途径帮助家长转变观 念，充分认识到幼儿独立性的重要，从而促进幼儿自理能力 的发展。2、创设良好的家庭环境进行教育培养。在培养孩子生活自理能力时，家长要给孩子创设良好的 家庭教育环境：在孩子的房间里，可以张贴娃娃穿衣服的图 片，整理玩具的图片；在洗手间张贴卡通动物洗刷的图片； 平时家里可以经常播放教育幼儿独立自主的歌曲、碟片“

20、好 孩子自己走”“我有一双小小手” ？通过这些形式，充分调动孩子做事的兴趣。平 时还常提醒幼儿：“好孩子应该自己的事情自己做。我家的 宝宝是大孩子了，会做事情了。”？?让幼儿在潜移默化的环境中形成做事的习惯。良好的家庭教育环境，还包括家庭每 位成员之间教育的一致性：不能这个要求严，那个要求松？?爸爸要求孩子把碗里的饭菜吃完了才可以玩，妈妈则说只要 把饭吃完了就行；这个要让孩子做，那个又要替孩子做？?爸爸要让孩子自己的衣服自己穿，妈妈却担心孩子穿得慢要着 凉不愿意让孩子穿，或偷偷地帮孩子穿？家庭成员的不一致性，将导致孩子无所适从，影响孩子正常发展3、坚持细微入手养成良好习惯。小时候养成习惯的重要

21、，它能为一生奠定基础，所以千 万不可忽视就在我们身边的小事：早上自己来刷牙、洗脸、 穿衣服、饭前自己洗小手、吃完饭自己擦小嘴巴、出汗了自 己擦汗、有鼻涕自己拿手帕擦?这些事虽然看上去是很小的、细微的，甚至可以说是微不足到的，但实际是给孩子创 造很好的锻炼机会，无形中锻炼他的独立生活能力，所以我 们一定要本着“大人放手，孩子动手”的原则，根据孩子的 兴趣和能力，由易到难，因势利导，从身边的小事做起，凡 事只动口不动手，必要时也只做具体、细致的示范，而决不 实际帮忙，让孩子动起小手来，做一些力所能及的事情，让 他们从小就能自己的事情自己做，不依赖大人的帮忙，并慢 慢养成习惯。二、融入一日，重在常规

22、。幼儿的年龄特征决定幼儿园的生活游戏与学习是分不 开的。幼儿在三至六岁是身体、智力、情感好社会性飞速发 展的时期，其中大部分时间是在幼儿园度过的，他们的大部 分生活经验将在幼儿园中获得，而小班幼儿的年龄特点决定 他们需要游戏的方式才能更好的学习与生活，所以老师在引 导小班幼儿学习的过程中，必须选择与小班幼儿生活息息相 关的内容，通过一日生活活动的不断操作、探究、重复来帮助小班幼儿建立积累生活自理经验。1、以游戏化贯穿一日活动。我们在一日活动中非常注重培养小班幼儿的生活自理 能力。小班幼儿思维具有具体、形象的特点，对于一些描述具体事物的生活现象的语言较易接受，因此应用生动有趣的语言，激起幼儿学习

23、一些枯燥的劳动技能的兴趣和愿望。 在幼儿入园时可以经常播放洗手、穿衣的儿歌、顺口溜、歌 曲，让幼儿在不知不觉中学习小技能；教学活动中安排关于 自理方面的内容，让幼儿在正规的教学活动中学习自理能力 方面的知识技巧；在游戏活动中，则安排一系列生活工作游 戏，让孩子在区角活动中通过自己动手操作，得到生活体验，得到生活能力锻炼：操作区，投放一些化妆瓶让幼儿拧拧盖 盖，还放置了瓶娃娃和豆类小勺等， 让幼儿做喂宝宝的游戏； 在理发屋放置一些娃娃头、梳子、吹风机、手绢、小发卡等，让孩子们给娃娃洗脸、 梳头、穿衣；在巧手角中，投放线轴、 编织等，让幼儿亲自动手来动一动、试一试，做一做；生活 区：投放许多用色彩

24、鲜艳的碎布做的小乌龟，小花猫，小白 兔等小动物，在小动物的眼睛处、腿处、嘴巴等处钉上扣子 和扣眼，然后，创设一种情景，让幼儿有兴趣地练习系扣子 ？? 通过这些游戏区角，不仅让孩子们感受了有趣的游戏活动， 更培养了幼儿的动手操作能力。孩子虽小，但不能低估他们做事的能力，应放手让他们做一些力所能及的事情。因此在日常生活中，有意识地给幼 儿分配一些小任务。如：可以请幼儿做一些简单的值日生； 早晨帮老师一起给桌子和椅子排排队。上课帮老师发发书， 油画棒等。中午帮老师发发勺子，分分饭碗，午餐后一起收 拾餐桌等。下午帮老师一起发点心，帮忙整理自己或同伴的 衣服。幼儿对这些活动都很感兴趣。常常会听到孩子抢着

25、说： “老师让我来帮他。”“老师让我来饭。”？?达到了幼儿在乐中学，学中乐的效果。孩子在家，劳动自理的机会更是时时处处都有，只要家 长肯放手，所以家长的观念一定要转变，大胆放手让孩子自 己去尝试、体验自己要干的、自己能干的事情。家长在生活 中可以有计划地安排幼儿参加力所能及的自我服务活动和 劳动。在日常生活中的吃饭、穿衣、游戏、睡觉？都可以让孩子自己去实践，只要没有危险，抓住一切机会，为幼儿提 供练习机会：比如早上穿衣怕时间来不及，可以早点叫醒孩 子，为孩子提供充裕的时间； 吃饭时，跟幼儿约定吃饭时间， 到时间就全部撤走饭菜，饿了几次，自然就等不及大人喂， 自己动手吃了 ？家长只要本着“自己的事情自己做，不会做 的学着做”的原则，多为幼儿提供练习机会就行了。2、以表扬鼓励为主激励自信。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续保持。陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多”。针对幼儿的这一心理特点， 在班上可以设置“能干的小手”专栏， 根据小班幼儿自理能力技能掌握的情况进行分项评比：穿 衣、扣钮扣、穿鞋袜、取放杯子、自己吃点心、洗手、整理 玩具、搬椅子等。每项内容用具体图画表示；取放杯子用一 个杯子图表示，并逐条向幼儿讲述要求。达到某项要求的幼 儿，可在相应的地方得到一个红五角星，谁得到的红五角星 多，就证明谁的小手最能干。幼儿的上