《热爱生命》教学设计

1、热爱生命教学设计教学目标：1、认识生命的本质、生命的意义，树立正确的人生观。2、通过练习，发展学生运用不同文学形式表达思想情感的能力。教学重点：1、理清文章脉络，理解文章主旨。2、把握作者在文章中所表达的对生命的认识和理解。3、品读文中重点语句。教学难点：领悟品味哲理性语言。教学时间：一课时2、多媒体课件：利用PowerPoint软件制作的教学课件。教学设计：'引入新课资源链接：FLASH动画片段。 学生活动：观看FLASH动画片段，谈谈这个片段所表达的含义。、了解作者资源链接：蒙田(1533 -1592)，文艺复兴时期法国著名的思想家和散文家。他的散 文对英国培根、莎士比亚和十七、十

2、八世纪法国的一些先进思想家、文学家和戏剧家的影 响颇大。主要作品有散文集(也译为试笔集)。'朗读课文整体感知 学生活动一：一名同学朗读课文，其余同学听读并感知课文的主要内容。学生活动 二：学生自由朗读课文，就自己感受最深的语句和自己不理解的语句作批注。 学生活动三：学生在全班范围内交流自己的读后感悟，教师给予评价和引导。、质疑探究突破难点 学生活动一：学生就自己不理解的语句质疑，师生共同释疑。教师引导学生品味下列 语句，理解句子的深层含义。A 我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”【参考】生命是经过数十亿年的时光演化而来的。是自然的哺育，也是自然的杰作。无 可比拟。B .生之本

3、质在于死。”【参考】有生就有死，没有死也就没有生。死亡是生命的另一种 形式。C、只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”【参考】因为好好享受过生活，对死 亡就不感到遗憾。D、生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”【参考】关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。E、下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”【参考】用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。 教师补充质疑，师生共同解疑。1、“我”热爱生命，但为什么“对随时告别人生，毫不惋惜” ？【参考】因为乐于生的人好好地享受了生活，对于死亡就不会感到遗憾。而“我”热爱生活，“比别人多享受到一倍的生活”，当需要告别人生的时候，“我

4、”会毫不 惋惜。2、作者认为要用什么样的方法享受生活？为什么要这样享受生活呢？【参考】抓紧时间 和有效的利用时间。只有正确认识生命，以乐观的态度去看待生活，关心生活，才能感 受生活的美好，才能享受生活（这是对生命的认识和态度问题）3、生命的分量可以增加吗？我们如何增加自己生命的分量？小结板书：文章思路：为什么要热爱生命值得称颂享受生活增加分量热 怎样热爱生命 爱生命富有乐趣优越无比 （主旨）留住时光 '尝试练习学会表达资源链接：“热爱生命”语段（一）你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。一一富兰克林 （二）人最宝贵的是生命，它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当

5、他回首往事 时不会因虚度年华而后悔，也不因碌碌无为而羞耻。这样，在他临死的时候就能说：“我已把我整个生命和全部精力献给最壮丽的事业一一为人类的解放而斗争。一一保 尔柯察金（三）我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要 出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了 ：一个人，出生了，这就不再是一个可以 辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经 顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日 史铁生我与地坛（四）热爱生命一一食指也许我瘦弱的身躯象攀附的葛藤， 把握不住自己命运的前程，那请在凄风苦雨中听我的声音

6、，仍在反复地低语：热爱生 命。也许经过人生激烈的搏斗后，我死得比那湖水还要平静。 那请去墓地寻找的我的碑文，上面仍刻着：热爱生命。我下决心：用痛苦来做硅码，我有信心：以人生去做天秤。我要称出一个人生命的价 值，要后代以我为榜样：热爱生命。我有着向旧势力挑战的个性，虽是历经挫败，我绝不轻从。我能顽强地活着，活到现在，就在于：相信未来，热爱生命学生活动一：学生朗读上 述文字片段，感受不同作者对生命的共同热爱与歌颂，并谈谈自己比较喜欢哪个语段， 为什么。学生活动二：练习运用不同的文学形式来表达自己对生命的热爱。提示：可以选择自己 喜欢的文学形式，诗歌，散文，故事，格言警句均可。全班交流练习成果，师生点评， 并要求学生课后将自己的作品加以修改完善，收集成册，请学生为册子命名。'结束语健康的活着，是我们最大的幸福与快乐，在有限的生命里，用微笑对待每一天