情感教育点燃学生学习热情的不灭之火

1、情感教育 点燃学生学习热情的不灭之 火 没有爱就没有教育,爱是教育的前提和根底.特别是在 新课改的理念下, “情感、态度、价值观 的人文性评价的渗 透对于教学是异常重要的.作为一名教师,神圣责任并不在 于只向学生传授书本知识,而更在于对学生精神世界施加影 响. “教书与育人并重,知识与水平共举 提升全面素养的教 育观,业已成为现代教育的核心思想.这种影响的力度首先 决定于对学生的爱,即人文性情感的渗透.教育工作的全部 意义就在于唤醒每一颗学生的心,使他们都沐浴在爱的阳光 里,让他们受着情感的滋润,给学生以爱心,与他们进行心 灵的沟通和爱意的融合,来唤起他们的求知欲望.化旧时的 师徒如父子的关系

2、为现在的知己朋友的关系. 用心去关爱,用爱去交心. 我与学生之间,曾发生过这样一件事：有一天,一个学生有 一道题不明白,而这道题我在课上已讲过.我想,一个后进 生平时难得问问题,这是一种好现象.于是我就停下手头的 工作为他讲解.由于他平时的学习很差,许多知识都一知半 解,因此我讲得格外细致和耐心, 并不时地问他： 明白了吗？ 懂了吗？最后他说：懂了.我深吸了一口气,虽然累了点, 但内心很快乐,并且是发自内心的快乐.既为这位学生,也 为我自己.然而,事情没有这么简单.第二天,在上课的时候,我出了一道与那道题的答案一样只 是问法有些改动的习题,满怀希望地让那位同学来答复,想 借此时机表扬一下他.当

3、我叫到他的时候,他磨磨蹭蹭地站 了起来,低着头不说话.见此情景,我又重复了一遍题,并 轻声地提示他： “仔细想想, 我昨天给你讲的内容对这道题的 答复有没有帮助？ 他还是低着头不说话, 但脸很红, 这时同 学们的目光都投向了他.沉默了好一会儿,他才低声说道： “我昨天就没听明白. 我一下子被气得真想发火,声音也提 高了许多： “不懂你怎么装懂？就你这种学习态度, 学习成绩 怎么能提升？ 而他的答复, 使本来正在气头上的我气消了一 大半, 而内心受到了触动： “昨天看到您已经很累了, 说话的 声音都有点哑了, 看您实在太辛苦了, 我不忍心再说不懂了. 学生的声音很轻,但我听得很清楚,我从学生们的

4、眼神中觉 察到他们也听得清清楚楚.我意识到这是师生对话的一个绝 好时机. 于是我请那位同学坐下, 面向全班同学说： “刚刚某 某同学虽没有答复出问题,但我相信他已经进步了,而且会 有更大的进步. 原因就在于, 他在关心我这样一位普通教师, 我很感动,我听到了一个学生的心声.面对这样的同学,我 没有抱怨的理由. 我为有这样的学生而感到快乐. 接下来的 课,那个学生听得非常认真,其他同学也都格外专心,这是 我认为上的最好的一堂课.那天我真正体会到了教师工作的 意义,是学生教育了我,我从他们身上学到了许多可贵的东西.此事对我的触动很大,它使我感觉到,我们教师没有任何理 由去伤害学生的心灵,学生学习上

5、有困难,教师只有用自己 的心灵去感悟师生交往中那些动人的情节,努力挖掘学生身 上所蕴含的闪光点,并将自己作为教师的心理感受,不失时 机地传达给学生,才能触及学生的心灵及思想深处的东西, 从而激发他们的学习热情,为他们营造自发学习的心理环 境.多一些鼓励,少几分批评.我们班的另一位同学也是一个学困生,虽然学习很努力,但 各科成绩还是很差,为此老师着急,家长也着急,学生对自 己也失去了信心.有一天,当她正在认真听我讲课时,我适 时地提了一个问题叫她来答复,她稍作思索后,紧张地站起 来,满面通红地一字一句圆满答复了我所提出的问题,我马 上抓住时机当众表扬了她. 可以看出, 她当时真是冲动万分, 由于

6、此时此刻,老师、同学都对她投以赞许的目光,这可是 她很少能体会到的感觉.从此以后,我发现她上课总是认真 地听讲,当她会答复某个问题时,你能发现她那渴望提问的 眼神.答复对了以后的那种兴奋清楚可见.渐渐地,她的学 习成绩有所提升.从上述的两个例子可以看到,当教师对学生怀有热诚之心, 学生以其特有的敏感,经过自己的观察和体验,看出了教师 的善意和对自己的真诚保护,就会产生对教师的亲近感,就 会乐于接受教师的教诲,正所谓 “亲其师而信其道 .反之, 如果教师对学生缺乏感情,态度冷漠,甚至随意损伤学生的 自尊心,就会引起学生内心的厌恶与反感,就会拒绝接受教 师给予的一切.学生喜欢一个富有爱心而才能平平的教师,胜过喜欢一个富 有才华而缺乏爱心的教师.而我们教师对学生表达爱心的一 个重要方面