浅析学科交叉融合对高校教师教研能力的培养

1、浅析学科交叉融合对高校教师教研能力的培养 浅析学科交叉融合对高校教师教研能力的培养 【摘要】该文从介绍河南工业大学知识交叉融合学习班出发，讨论了交叉学科开展趋势下，应如何依据学科优势，把专业知识应用到其他学科领域。文章主要以电子科学与技术专业为例，从交叉学科角度出发，讨论如何培养创新人才的同时，促进高校教师科研能力的提高和科研创新。 【关键词】交叉学科 科研创新 电子科学与技术 人才培养 1 引言 交叉学科是指在科学研究中，发生了两门或两门以上学科间理论的交叉、融合和渗透，形成具有内在逻辑的、独立的知识体系的学科。交叉学科已经成为当代科学开展的时代特征，是产生创新的沃土,是科学开展的必然趋势【

2、1】。 河南工业大学是一所以粮食精深加工与综合利用、粮食机械与储运、粮食经济为特色，工学、理学、经济学、管理学、文学、法学、农学等7大学科协调开展的多科性大学。我校的信息学院电子科学与技术专业是在电子信息工程专业根底上，进一步拓宽专业，为满足社会人才需求的开展趋势而设立的。新专业进一步完善了专业知识结构,加强电子信息根底、重视外语能力、计算机应用能力,研究开发与设计能力的全面培养,为培养高水平和高素质的高级工程人才打下坚实根底。 2 交叉融合学习，促进学科开展 2021年4月，河南工业大学首届教师专业知识交叉融合学习班开班。共设5个系列专业知识讲座，涵盖粮油、土建、信息、经济等多个方向，由我校

3、相关专业领域教学一线的教授主讲。迄今已经开办多场讲座。举办学科交叉研讨与培训班，是我校探索教师培养工作新途径的一次积极尝试，通过研讨和培训，促进相关专业教师了解不同学科的开展态势与需要，把根底理论与自身原有专业知识、学科研究思路相结合，挖掘科研深度，创造高水平教研成果。是我校大力加强师资队伍建设的一项重要举措，旨在让广阔教师更好地了解不同专业的研究状况及开展态势，开阔学术视野，拓展学术思路，进一步提升教师的创新能力，为学术交流和合作研究搭建良好的平台。 就电子科学与技术而言，当今科学技术的迅猛开展,极大地丰富了本专业内涵，使传统的电子科学与技术学科与其他学科如信息学科、材料学科、能源学科、自动

4、化学科和仪器仪表学科的边界越来越模糊，相互的联系越来越紧密。以本校主设专业为例，电子测量技术在粮食检测、食品加工、仓储、化工等方面的应用，电子通讯设备在工业生产、日常生活中的应用都很值得研究，加强各学科间的沟通交流是很有必要的，也是切实可行的。 交叉融合学科学习班结束后，教师之间的交流很广泛。信息学院与粮油食品学院、经济贸易学院、土建学院分别在仪器检测、图像处理、数据处理等方面进行了热烈的讨论，各学院在讲座时，就专业交叉方面、本专业无法解决的疑难问题一一列出，激起广阔教师浓厚的兴趣。一系列科研课题相应设立，在学校特色粮油食品方面，分别就地沟油、矿物油电子检测设备、黄曲霉素检测及图像数据处理、粮

5、食储藏过程虫害检测、霉变检测、粮仓温度控制等方面成立跨学科课题组。 3 培养创新人才，促进教师学生共同开展 学生只有掌握了广博的知识和深厚的理论根底，才有可能创新。因此，在进行复合型人才培养时应尽可能通过教学和科研实践拓宽他们的知识面，引导和指导他们在进行科学研究的过程中尽可能运用多学科进行综合研究，开阔他们的视野。教学的过程是各系教师知识综合、汇流并更新的过程。专题讲授是主要的教学形式,并采用“渗透式的教学方法。而渗透式的方法不讲究按部就班、循序渐进，它允许跳跃，这是研究前沿学科必不可少的一种方法。结构上侧重于本校的特色专业，打破原以学科专业或系所为独立研究单位的格局，有机地进行学科间的交叉

6、。 在教师制订课程教学方案时，要根据社会开展和经济建设的需要，不断调整各门课程的学时比重，其专业面向不仅要适应电子科学与技术学科密切相关的行业，也要适应电子科学与技术学科的边缘或交叉行业，使学生具有较宽的知识面和交叉学科方面的创新。所以相对宽厚的电子科学与技术的理论根底和丰富的知识面是创新能力培养的前提。学生在四年的学习中，其专业面向不仅要适应与电子科学与技术学科密切相关的行业，也要适应电子科学与技术学科的边缘或交叉行业。所以，加强根底是拓宽专业面向的前提。以交叉研究促进创新人才的培养，而创新人才又反过来促进交叉研究的运用。 如何提高创新人才培养，笔者总结几点建议： 1成立团队，加强团队合作精

7、神 利用学校学科齐全、以特色学科为依托的特点,在优化学科结构的同时,成立具有交叉学科性质的团队，建立一批跨学科的研究中心。时代呼唤团队合作，团队合作精神在科研中是必须的。创新型人才一定有着强烈的团队意识和精神，通过团队合作完成创新目标的过程是在多学科交叉中培养创新型人才的优势条件。在创新型人才培养过程中，跨专业导师组导师团队来联合指导一个学生团队是一个非常有效的途经，各个学科专业发挥特长，所需各专业资料相对齐全，容易形成完整的科研工程与方向。 2加强导师队伍建设 借助信息技术开展交叉学科,改造传统的理论学科,开拓新的学科领域。导师培训要制度化和专业化。导师是人才培养之本，一流的师资才能培养出一

8、流的人才。通过专业性培训不断强化以培养人才为导向、以工程为手段的创新型人才培养理念，同时各学科积极交流人才培养技巧。鼓励学科交叉团队建立，建立导师组联合指导机制。学科交叉成绩往往难以立竿见影，团队攻关更需要经费支持。建立专门基金从财力上支持交叉合作研究，改建导师制度，鼓励多导师联合挂名培养综合创新型人才。 3培养人才，促进教师教研双收 要成立团队，就要求教师首先刻苦进行创新型学习，全面掌握相关学科动态，主动了解与课题目标相关的知识和信息线索。各高校为此搭建技术、科研平台，改善研究条件，加快师资队伍培养，促进学科开展。只有有了坚强的后盾，强健的师资力量，才能更好的丰富学科内容，准确定位研究方向。

9、只有教师自身的水平提高了，才能更好的教育学生。因此，改善研究条件，培养了创新性人才，为学生的就业也创造了条件，同时提高了教师素质，给教师科研创造了根底和方向。 4 结束语 早在河南工业大学交叉学科班开办前，我院电子系教师已经成立了电子制作小组，电子检测仪器研究小组等。小组成员从电子系大三、大四年级学生中选取，采取自愿兴趣报名或任课老师举荐的方式。目前已经完成包括“基于SOPC的智能隔离式平安栅研究、“基于专家知识农作物培养人工温室控制系统、“移动式粮仓测温装置等多项省部级科研工程，学生在做工程过程中锻炼了能力。相应改革课程和实践性教学环节已为学生开出。我们将继续完善前进过程中的诸多问题，努力提高自己，力争多学科结合，突出特色，提高人才培养质量，为建设高水平大学而努力奋斗。 参考文献 【1】 葛朝阳,夏文莉,杜尧舜.关于学科交叉与创新研究的探讨. 中国高教研究. 2002年第10期，60-61 【2】 陈景春. 学科融合: