《15文具的家》公开课教学设计及反思

1、15文具的家公开课教学设计及反思教学目标：1. 知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。2. 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。3. 情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。教学课时：两课时。第一课时教学目标1能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所 ” 12 个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7 个生字。2初读课文，整体感知课文内容。教具

2、准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。教学过程：一、情境导入。1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？2、小朋友自由发言。3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）二、初读课文，整体感知。1、 师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？师：谁来说说课文讲了件什么事情？生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。 （教师引导）2、 自读课文，学习生字。（1）用自己喜欢的方法读课文，同

3、时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。1、 检查生字的自学情况（ 1）出示生字卡片， “具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2、 写字。（ 1）出示我会写的7 个生字 : “文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。四、课堂总结在这节课里，你学会了哪些知识？第二课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。课前准备：生字卡

4、片，多媒体课件。教学过程：一、 复习导入。1、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。2、 听写生字。3、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。二、初读课文，整体感知。1、 学生小组分角色朗读，上台表演。2、 文章有几个自然段？（六个）3、 教师、男生、女生分角色有感情朗读。三、课文详解。1 、全班读课文，回答问题：贝贝经常丢的是什么文 具？（铅笔和橡皮）2、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（学生自由回答）怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都仔细检查装进文具盒）你又是怎么做的？（学生自由回答）3、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她

5、一样，爱着她的小伙伴们？（每天、仔细、所有、回家）4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就改、友爱）5、学完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯）6、选择自己喜欢的部分自由朗读。四、拓展延伸。1 .刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品， 每天要收拾好它们。下面 我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。2 .学生整理书包。3 .评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。五、总结全文。这节课你有什么收获？板书设计：文具的家（ 经常丢文具 ）妈妈教导贝贝爱护文具 把文具装进文具盒课后反思：文具是孩子们再熟悉不过的东西，而且一年级的孩子们也经常和贝贝一样丢文具，我把课文与

6、学生实际相结合，更好的达到教学目标：教育孩子养成爱护文具的好习惯。特别是最后的拓展延伸，让孩子动手整理书包，进一步达到本课教学目标。15 文具的家教学目标知识与技能1. 会认“具、次、丢”等生字，会写“文、次、找”等生字，能自主积累词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度与价值观了解各种文具的用途，懂得爱护学习用品。教学重难点重点：会认、会写生字。有感情地朗读课文。难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。教学课时3. 课时第一课时教学过程一、情境导入1. 同学们的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说它们有什么用吗？2. 学生自由发言。教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮

7、我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的文具）可是这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！3. 板书课题，齐读课题。4. 随文识字（具）：你有什么办法记住它？5. 下列哪些物品是文具？用标出来。橡皮铅笔水杯日历书包尺子二、初读课文，学习生字1. 借助拼音自由读课文，画出自己不认识的字。2. 同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸夸他。3. “小老师”领读生字。教师指导生字并扩词。4. 齐读生字开火车认读生字“火眼金睛”游戏，巩固生字学习。三、反复阅读实践，读通课文内容1. 自由读文，标出自然段序号。2. 同桌互助，帮助对方把课文

8、读通、读顺。3. 教师范读课文，学生边听边认读生字。四、整体阅读课文，读懂课文，质疑思考1. 用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。2. 你也会像小贝贝那样经常丢东西吗？你想过为什么吗？3. 怎样才能做到不丢文具呢？4. 鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。5. 用“”画出表现贝贝经常丢东西的句子。第二课时教学过程一、观察图片，训练想象，培养习惯1. 出示文具卡通图片，假如你就是文具中的一员，你会想些什么？说些什么？2. 先自己想，再做交流，鼓励学生说出与众不同的想法，引导学生自主表达。3. 你的铅笔盒里都有哪些文具？二、联系实际，结合课文，自我教育1. 出示课文中妈妈的话。指

9、名学生朗读。2. 听了妈妈的话，贝贝是怎样做的？她做得对吗？（学生自由回答）（ 1）说说你们的妈妈有说过这样的话吗。（2）你有没有认真听妈妈的话呢？3. 联系实际，自我教育。（ 1）翻翻自己的小书包，说说里面有哪些小伙伴。（ 2）说说你的小伙伴们都好吗？它们有家吗？它们的家干净整洁吗？（ 3）学生自由回答，推选说得最好的学生作总结。三、学习会写字，辨析字形，正确书写1. 复习“文具”，并用文具说一句话。2. 拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？3. 同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。4. 针对学生的难点，教师指导。5. 生字找朋友。组词练习，巩固记忆。6. 描红抄写。教师巡视。四

10、、拓展延伸1. 学完课文，同学们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。2. 学生整理书包。3. 评出优胜者并给予奖励，鼓励其他同学。教学板书文具的家铅笔橡皮转笔刀文具盒仔细疼爱平平安安教学反思文具的家这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。因此，开课伊始，我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起他们阅读的兴趣。同时，在教学过程中，特别出示妈妈说的话， 让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻

11、体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。最后举行一场整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验，从而巩固所学。文具的家教学反思1、在听录音并初步理解课文内容这一环节，由于临时将听录音的这一环节改为让学生齐读，内心有些紧张就忘了出示问题 “你知道课文讲了一个什么故事”再让学生齐读，而是在学生齐读完后马上提问学生“你知道课文讲了一个什么故事”，这就导致学生没有一个思考的时间来回答我这个问题，所以当我让学生来回答时，几个学生的回答都偏离了我预想中的答案，而我在这一个过程中对学生的引导也不够充分，后面几乎是我自己把问题的答案说了出来。因此，我觉得在学生读的

12、时候，一定要让学生带着问题来读，并且在学生没有思路的时候，要进行恰当的引导。2、问题的设置不够合理，面对低年级的学生，应该把大的问题分成几个小的问题，一步步引导学生解决难题。如在听录音并初步理解课文内容这一环节中可以把 “你知道课文讲了一个什么故事”这个问题，分为几个小的问题，如“课文讲了谁的故事”、 “贝贝做了一些什么事情呢” “谁再来说说我们这篇课文说了一个什么故事”通过这些小问题一步步引导学生概括课文的内容，可能学生会更容易理解。3、在学生读会认字的拼音这一环节中，指导得不够充分。应该你觉得哪个字比较难读，这样才能更好地指导和落实个每一字的读音，而不是让学生在下面一起说，这样就起不到教师

13、指导的作用。4、在这节课中，我对学生的关注不够，可能是因为内心比较紧张，心里只想着把课的每一个环节落实了，心里只装着教案，对学生的关注不够。例如，在学生开火车这一环节，有一个学生把“所”读成了翘舌音，我没有及时纠正过来。还有在猜谜语的这一个环节，当我出示“去字头上一把刀”的谜底是“丢”字时，有学生说“老师那不是一把刀”，这位学生可能没有联想到“丢”的一撇和“刀”的形状很像， 但我忽略了这位学生可爱的发言，没有及时引导他想象二者的相似之处。可能课堂上学生不一样的表现还有很多，但我却忽略掉了，忽视了对学生的关注。在以后的课堂上，应该多关注学生，因为教学任务的完成最终也是为学生服务的，我们教学是为了

14、让学生学到更多的知识。5、在识字形这一环节中，我的教学任务也落实得不够充分。因为在识字形这一环节中，应该让学生多说，让学生通过自己的思考去巩固识字的方法，学生的回答可能会更加的有趣和精彩。还有引导学生从生活中识字这一环节中，我介绍了这样一种识字的方法之后，也可以适当地让学生说说“你能用这种好方法记住哪个字”，这样才能既教会了学生一种新的方法，又能让学生学以致用，才能更好地落实自己的教学任务。以上就是我的一些反思，可能还存在着其他的不足。通过这一节 课，我真的收获良多，听课可以吸取不同老师的优点，但上课可以发 现自己的不足，在未来的道路上，自己仍需多努力学习，不断进步。文具的家教学反思文具的家这

15、篇课文内容很符合一年级学生的特点， 所以结合 学生的实际来教学，会起到比较好的效果。这篇课文，准确地指出了学生目前存在的问题一一今天丢了铅 笔，明天又找不到橡皮，后天作业本又没有带来，上课时，书又不在 书包里了等等。基于此情况，教学时，我就出示了学生们丢失的一大 把文具一一铅笔、橡皮、尺子等等。问问这是谁丢失的？竟然没有一 个学生承认是自己的。那怎么办呢？为了引起他们的注意， 我让他们 仔细想想，看看，这一大把文具里有没有自己的东西呢？于是让小朋 友们辨认自己的东西，通过仔细观看，有的同学说，铅笔像我的。另 一个同学说，尺子是他的。这样大家你一言我一语的就说起来了，认 真仔细地把丢失的文具都找

16、到了自己的小主人，找到自己的家了。那看看课文是怎么让文具找到家的呢？引入课文内容。 以此方法帮助文 具找家的方式来引入课文，激起了孩子们阅读的兴趣。在教学过程中，我还特别出示妈妈说的话，让孩子们认真多读几 遍。并结合自身的情况在学习小组里先来说说自己有没有犯过这样的 错误，妈妈有没有说过类似的话，再指名再班级里述说，这样学生就 打开了话匣子，七嘴八舌地说了起来，引起了孩子们的强烈共鸣。从 而让学生深刻体会到要爱护文具，放学回家养成收拾文具的好习惯。通过学习，孩子们果真个个都把文具，书包收拾的整整齐齐，干干净净了。文章起到了很好的教育作用。文具的家教学反思本单元是围绕“习惯”这个主题， 4 篇课

17、文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。文具的家这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。一、全文有6 个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。在上课时以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。在我PPT出示图片时，问:图片里有什么，学生在回答时引导学生把图片说完整。一年级的孩子看问题时比较片面，自己看到了什么就说什么，不能全面的思考，因此，我在找同学回答问题时引导他们说完整的句子， 如：我看到了锻炼他们的语言表达能力。我先是找了一个中等的学生回答，说完后我补充了，接着找了一个成绩好的同学，阅读能力强的孩子说的比较完整，然后再找个基础比较差的孩子，也能把话说完整，因为听了前面两位同学的回答之后有个对照，在课堂上我尽量做到关注每个孩子。接着我总结： “这些文具能帮我们做许多事情，就像我们的伙伴一样，每天和我们在一起。”2、 新课程标准中具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验。读好对话是本课朗读教学的重点，特别是3、 4、 5 自然段对话的形式，在整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读，小组比赛读，分角色读