无班干式班级管理

1、无班干式班级治理 郭德强所谓“无班干式班级治理,就是取消传统的班干部,组建值周小组,全班学生轮流管 理班级.从 2007 年 9 月起,我下决心实行“无班干式班级治理模式,进行了为期三年的 探索.一、“无班干式班级治理的提出“无班干式班级治理模式的提出,源于以下案例的思考.案例一：弱小学生受欺负2005 年,我班有一个叫小华的孩子,在班里年龄最小,性格内向.我总是有意识地注 意这个孩子,发现他每天上下学总是背着两个书包,累得满脸是汗.我好奇地问： “你有那 么多东西吗？还得背着两个书包？ 小华只是一笑, 便跑进教室. 经过深入了解我终于知道, 原来小华背的两个书包中,有一个是班长的.有的同学对

2、我说： “小华是班长的勤务员.每 天吃中午饭,小华总是负责给班长打饭、倒水、洗刷碗筷,上下学必须给班长背书包 还有的同学说： “在我们班里,班长有好几个勤务员,班长叫干啥就得干啥.我对此大吃 一惊：班长居然有勤务员？案例二：竞选拉票要花钱2006 年第一学期开始了,根据常规,我要组织学生投票选班干部.这次选出的班长, 出乎我的意料.据前任班主任介绍,这次新中选的班长,有很多毛病.作业不认真做,经常 逃课, 还时常顶撞老师, 欺负小同学, 在班里威信不高这样的同学怎么能胜任班长职务 呢？后来我才知道,新中选的班长,家里很富,爸爸开企业,是个老板.选举班干部之前, 他向爸爸要了 300 元钱,给班

3、里每名男生买了一支钢笔,给每名女生买了一个发卡,于是, 全班同学都给他投了票.我当时简直惊诧莫名：贿选居然也进了校园.案例三：老子英雄儿好汉那是 2007 年,我带的那个班级刚刚调整好班干部就接到了某领导秘书的 .秘书大声地质问我说：“你知不知道XX同学是XX领导的孩子,你为什么不安排他做班干部？ 听 着他不容置疑的责问,我还是解释说：“班干部是投票选的,XX同学的票没过半数啊？“老子英雄儿好汉.你赶紧给安排一下秘书把 撂了.那一刻,我瞠目结舌：这不 是理直气壮地要官吗？案例四：老师,我也想当班长小梅, 是我们班的一个文弱女生.一次作文课,让我改变了对她的看法.我让同学们围 绕自己的心愿来写一

4、篇作文,小梅的作文题目是?我想当班长?.从她的习作中,我知道小 梅当班长的愿望是很真切的.她说： “我梦寐以求想当班长,想给同学们效劳,可是我没机 会“假设我能当上班长,我首先要给同学们做个典范, 和同学们一起把班级建设好 小梅的真诚,惊醒了我这个梦中之人.通过以上案例, 不难看出, 传统的班级治理模式形成了班干部的霸权、 独断, 扭曲了班 干部的效劳宗旨.受社会上的一些不良风气影响,班干部选举走进了误区,跑官、要官,造 成了新的不公平.传统班干部选举, 重在德才兼备,班干部让局部优生包揽,其他同学没有 时机当班干部,水平得不到锻炼,自尊心受到挫伤怎么办呢？我陷入了深深地思考.避免传统班干部霸

5、权,堵住跑官、要官的路子,构建一种促进班级和谐、健康、科学开展的有 效机制, 促进学生全面开展, 实现真正意义上的公平 “无班干 式班级治理创意油然而生.二、“无班干式治理的实施开始,我面向全班学生,收集班级陋习,加以归纳后,在全班公示.然后征集治理班级 陋习的金点子,在此根底上编制?班级治理条例?. ?班级治理条例?上墙公布,并人手一 份以备随时熟记和对照检查.经全班同学参与制订的?班级治理条例?, 特别突出了“学会做人、学会学习、学会处事三项根本要求,具体表述为： “道德上做个好人,学习上做个 能人,处事上做个文人；学会处理与老师、父母、同学的关系,为班级争光,为学校争光, 为父母争光.制

6、订了出勤、礼仪、学习、卫生清洁、体育健康等方面具体、可操作、好落 实的班规,并提炼出班训和班级誓词,每天吟诵,熟记于心.待同学们对 ?班级治理条例?有了广泛认同之后,我便着手组建值周小组.每五名同学 组建一个值周小组,设组长,出勤干事、纪律干事、学习干事、卫生干事五个岗位,组员轮 流换岗,执政一周.一周下来,每个人体验五个角色,全方位体验这种循环治理过程.?班级治理条例?中对值周小组做出三条约定：1要有很强的责任心,把班上的事当自己的事,努力、认真、公正、无私、负责地做好.要注意团结合作,关爱每一位同学；2对班上的不良现象,要及时地劝告、制止,对于自己无法处理的事要及时上报老师；3不准有成心包

7、庇或报复行为,且工作要积极负责.值周小组在班主任的引领下,根据 ?班级治理条例? 全面做好值周期间的班务工作, 首任组长做好前任的后续工作, 尾任组长 做好后任的交接工作, 组长安排值周小组成员当日的分工及督导, 记好班务日志, 值周小组 工作结束后,写出小组的工作总结,值周成员做好个人工作小结.我特别注意采用自由结合和班主任调配相结合的方法, 合理组建值周小组. 既注重优生 和学困生的比例, 又注意到男女生的搭配, 尽量划分均衡, 以保证每一个小组能够站在同一 条起跑线上.小组成员自成一个整体,互相协调、互相帮助、抱团开展.对值周小组实行五星级捆绑评价, 班主任牵头组织任课老师对值周小组的组

8、长履职、 人 员出勤、课堂纪律、学习成绩、卫生治理等五项工作给予量化,每项总分值为 50 分；值周小 组互评,也根据以上五项得出相应的分数,每项总分值也是 50 分,相同项相加便是该项得分 数.五项分数全部在 90 分以上为优,五项全优的直接授予五星级值周小组；四项优秀的为 四星级值周小组,以此类推.学期结束, 对值周小组进行综合评价,对工作成效显著的值周 小组,有物质奖励.班务日志采用提纲式, 包括一天的工作目标, 成员的分工及完成情况, 一天中发生的重 要事情,工作的得与失,今后的努力方向等.值周组长撰写日志的过程,也是反思的过程, 更是提升的过程.周五最后一节是主题班会时间, 从周一开始

9、, 值周小组就要酝酿班会主题, 预设班会达 成的目标,分头做好会议的准备,活动之后,资料整理存档.同时,结合时令、节日、学校 安排, 制定出工作方案, 报班主任审批后,根据班主任批示组织实施. 值周小组开展的活动 要求突出不同的主题, 形式要多样. 学年结束, 我将值周小组所开展的活动进一步整理成班 级主题活动方案,使之在新的班级得以实施和完善.三、班主任工作职能的转变为保证“无班干式班级治理模式实施的实效性,班主任工作职能也随之转变.一放权指导全班每一位同学轮流参与治理, 班主任要提供智力支持和方法指导, 在参与学生治理的 全过程中, 帮助解决轮值学生难以解决或不便解决的问题. 指导、 教育

10、学生遵守纪律和学生 日常行为标准、礼仪标准,培养学生良好行为习惯.二集权督导为及时化解取消传统班干后班级里出现的各种问题, 班主任要做好一周一结, 一周确定 一个检查重点,做到定期检查与不定期检查相结合,查漏补缺.深入调研“无班干式班级 治理过程中出现的问题,及时总结、反应、调整治理对策及方式.定期召开值周小组会议, 总结制度落实情况,及时修正该治理模式的缺乏.三鼓励引导我认真地设计值周小组之间的竞赛活动, 通过写挑战书、 迎战书等形式, 激发其团结向 上,勇于拼搏的工作激情,鼓励小组成员、小组之间的互惠合作.经过三年实践, 这种“无班干 式班级治理模式,确实解决了个别学生难有时机参与班 级治理的问题, 取消了少数学生手中的霸权, 防止了竞选班干部时的拉票、 贿票现象, 学生 全员治理班级成为现实,班级建设活力凸显,学生学业水平整体提升.到目前为止,我所带过的 3 个毕业班