PK关键词学习爱之表达

1、PK关键词，学习爱之表达那一年，面包飘香教学设计杭州开元商贸职业学校沈逸君【创新点评】1 创新课堂活动环节，PK题目关键词“面包、飘、香”，引导学生自主探究，多角度 理解文本内涵。以“爱的象征一一爱的内涵一一爱的表达方式”为思路，以“体验爱，享受爱，学习爱的表达”为指向，循序渐进，凸显学生主体感悟与实践能力。2 以题入手，浅文深挖，精心设计“整体感知一一深入挖掘一一拓展演练一一回归生 活” 4个教学环节，层层深入，梯度性强，将文本探究和实践拓展巧妙融合，浑然一体。情 感目标贯穿其中，整个过程中始终流淌着浓郁的爱，并随着环节的变化不断升华。【教材学情分析】1 文本定位：那一年，面包飘香是高教版中

2、职语文教材（职业模块）第六单元中 的自读篇目。结合单元话题“关爱与和谐”及单元教学重点：“帅选信息”，抓住关键词， 引导学生学习爱的故事，懂得生命因奉献而美丽，社会因关爱而和谐。2 文本分析：那一年，面包飘香是一篇以情动人的文章，它以面包为线索，通过 倒叙的手法，层层推进，演绎了一个师生间的充满爱和温暖的故事。它是我们学习品味爱，表达爱的典范。文章浅显易懂，结合学生实际，可以采用以题入手、浅文深挖的方式品读文 早。3 学情分析：针对学生语文实际，需教师通过环节和问题的梯度设计，引导学生与文 本展开对话，从初步感知到深入理解，从学习到运用，感受爱的力量，学习爱的表达。【设计理念】1 立足学生。“

3、给孩子一些权力，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点苦难，让他自己去解决；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空 间，让他自己往前走。”激发学生的学习动力，让学生享受语文并从中收获情感技能，是整 个设计的出发点。2. 立足文本。文本是学生获取知识，搜寻信息，获得情感体验的基础。失去文本，课堂 教学就是空中楼阁， 因此，要立足文本进行信息的筛选、重组和再创造，整合学生的原有知识，获取新的体验和能力。3立足能力。动静结合的环节设置，动态生成的课堂，以及贯穿始终的情感目标，都 是为了让学生理解爱的真谛，丰富爱的内涵，同时从听、说、读、写四个角度促进综合能力的提高。4立足生

4、活。“语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文”。“好的文科教育，其实就是教人正常地融入社会，给人智慧，催人激情，予人美感，种下爱心，过有诗意的生活”。我们的文本源于生活，学生的体验来自生活，他们所学的一切也将归于生活。【教学目标】1. 快速阅读，整体感知，把握课文主要情节和人物形象。2. 以题目中“面包” “香”和“飘”三个关键词的解读、讨论和分析为突破口，通过关键词之争和拓展实践， 指导学生筛选文章关键信息并加以阐释，从而提升学生体会爱， 表达爱的能力。3. 品读文本，体会浓浓师生情，结合单元学习目标，引导学生感悟“人际关系是相互关爱”的深刻内涵。【教学重点】通过题目中三个关键词的解读、讨

5、论和分析，指导学生筛选文章关键信息并加以阐释，从而提升学生体会爱，表达爱的能力。【教学难点】通过关键词之争和实践演练，从细节入手，挖掘文本主旨，体会师生真情，结合生活，提升学生爱的表达能力。（设计意图：本文的中心词就是“爱”，通过故事的解读学生可以比较直接真切地体会文中老师对学生的关爱和学生的“爱”的反哺。但是要整合信息，深入地体会主旨，把握爱的内涵，学习爱的表达，却有很大的难度。因此教师要由浅入深，以题入手，层层深入，弓I导学身在文本解读的基础上探究合作，通过“掌握基础，实践为主，重点突破”的教学模式，优化资源，激活课堂，引导学生进行自主学习，促进其综合能力的提高。）【教学方法】1、问题探究

6、，学会信息的筛选、处理和再生成。2、小组讨论、分析、展示，品味爱的真谛，学习爱之表达。3、拓展实践，学以致用，回归生活。【课时安排】一课时。【教学过程】一、问题导入，激发兴趣以甜品选择题和电影食神中的黯然销魂饭导入1、假如把生活比作甜品，你希望你的生活是下列哪一种？为什么？A、全麦面包B、鲜奶泡芙C、黑巧克力慕斯D、水果缤纷导语一一周星驰在电影食神中有这样一段话：“其实这世上根本就没有什么食神，或者说,人人都是食神。老爸老妈，大哥小妹，男孩女孩，只要用心，人人都是食神。”大家可能都 还记得那一碗让人肝肠寸断、泪流满面的“黯然销魂饭”，它之所以感人是因为他加入了厨师的真情和真心。今天我们就要来一

7、起认识“品尝” 一种非常好吃的面包，它的里面添加了不止一个人的真 心和感情，滋味万千。一起品读课文那一年，面包飘香。【设计意图：用生活中的甜品选择题和学生熟悉喜欢的影视名言，吸引学生的注意，引导学生体会食物背后所蕴含的感情和意义，激发阅读兴趣。（5分钟以内）】二、以题入手，品读文本（一）分解题目关键词明确：那一年，面包，飘，香解释：可把飘香分开理解，一品面包给人的香甜感受，二品香味传递的方式【设计意图：通过对题目的初步理解，引出关键词，为课堂的主要环节的展开做铺垫。】（二）解读关键词一一那一年要求：以关键词为突破口，梳理情节内容，把握人物形象。设置问题并结合文本作答：1、那一年指哪一年？这个故

8、事有几个主要人物，他们之间是什么关系？2、那一年发生了什么事？明确文章的写作顺序及其好处？3、十年前后的人物有什么不同？概括人物形象。【设计意图：以对关键词“那一年”的解读为切入口，引导学生形成对文本的初步感知，考察学生是否准确把握文本内容，通过信息筛选、概括，完成第一个教学目标。（10分钟以内）明确：1、 指“今年”和“十年前那一年”。2个。面包师傅和“我”，师生关系。2、十年前：一个老师挽救了一个濒临崩溃的学生。十年后：学生用自己的特长回报老师。倒叙：作用新颖，增强可读性 /便于设置悬念，层层推进。3、面包师傅：十年前家境不好、叛逆逃学；十年后：绝技在身、创业成功、不忘师恩。“我”： 十年

9、前关心学生、责任心强；十年后，依然如此。人物总结：面包师傅：一个克服困难立志成才，成功创业，真诚回报老师和社会的人。 我，一个有责任心，关心关爱学生的人。（三）PK关键词，深入体会文章主旨活动形式：小组讨论，代表发言活动内容：PK关键词，选出最佳关键词。三个关键词“面包” “香”和“飘”对应三块内容：爱的表达，爱的真谛和爱的表达方式。活动过程：1教师布置任务：（1 ）将全班同学分成 4组，分别为评委组，面包使者，香香派和飘一族。除评委组外每个 小组代表一个关键词。教师随组讨论，点拨，给出锦囊妙计。（2 ）面包使者，香香派和飘一族，作为并列的三组开始“关键词之最”之争，三队根据文 本进行全组讨论

10、，给出本队关键词最为重要的理由，并提供依据。每组可获得老师提供的锦囊一个，里面有相关的提示，可以参考提示讨论分析。每队由组长组织讨论，并记录讨论结 果，指定一名同学发言。讨论时间为8分钟，发言控制在 3分钟以内，总时间控制在 20分钟。（3）评委组任务：在整体感知基础上寻找面包师傅成功的原因，一一罗列，以便最后的发 言。准备好写有123数字的纸片，作为投票用。最后根据发言举牌投票，选出理由最充分的 小组，评选为“关键词之最”。（4）教师总结。最佳发言组成员 +5分，其他两队+3分，评委组+2分，代表发言的同学再 多加2分。【设计意图：此环节为本节课的重点，以一个循序渐进觉的过程，引导学生感受爱

11、，理解表达爱的重要性，学习表达爱的技巧。 通过小组活动的形式，强弱搭配，激发学生合作竞争意识；在整体感知的基础上，深入挖掘文本，探寻细节，激发学生的主动性和探究精神，通过 信息的重组和整合形成自己的观点，并进行表达。教师随组讨论，既可以适当点拨，又可以监督讨论情况，同时还能掌控时间。】组名锦囊中的提示设计意图明确内容面包组(1 )找出文中关于面 包的语句，品味分析十 年前与十年后的“面 包”的不同点和相同 点？(2)思考面包对于 “我”和对于那个面包 师傅的价值及意义？通过对相关语句的赏析 和品读，对照十年前和 十年后的“面包”的不 同点和相同点，引导学 生明确“面包”是全文 线索，及其重要作

12、用和 意义。爱的象征面包组：明确：面包是全文的线 索，是连接师生真情的 纽带，无论是当年那袋 面包还是而今美味昂 贵的面包，都是一种爱 的物化，爱的体现。香香派(1) “三个假如”：一、假如我没有送去一 袋面包；二、假如我当 时没有与信，没有去看 他；三、假如当年那个 孩子没有接受我的好 意；结局还会和文早中 一样么？(2) 香味的内涵是什 么？结合文中的语句 找答案。通过几个假设，引导学 生透过现象看本质，自 主得出香味的真正内 涵，深入把握主旨，体 会浓浓的师生情。爱的真谛香香派明确：真正使那个孩子 成功的其实不是面包 本身，而是老师真挚的 关爱和他自身的执着 和追求。香味的内涵：包括李老

13、 师的师爱；学生的反哺 之爱；人与人之间的相 互关怀和温暖；一切可 贵的好品质如自立自 强等。飘一族(1)飘字的含义，将 它和“洒、溢、灌”等 词作比较。(2 )我是怎样去规劝 他的？如果我当时写 信去责骂他，批评他， 结果会有什么不同 么？(3)他现在这么成功， 其实有更多的选择来 回报老师，比如送现金 或者贵重礼物，为什么 他会选择经常送面包 的方式？这样的方式通过对“飘“字的解读 和假设，引导学生思考 表达方式的重要性，理 解“爱的反哺”。结合 语句的品读，进一步升 华情感。爱的表达方式飘 一族：明确：飘是自然随意，春风化 物，灌等词则比较刻 意，不够轻柔。后果难料。他用自己的行动告诉

14、老师，他把老师的教诲“不要学坏，一技随 身”记在了心间，柔软 香甜的面包比起冰冷 的纸币，多了许多温情 和体贴。好在哪里？找出文中 的语句，读一读，品一 品。评委组听取发言，综合各组陈 述的理由和表达情况 进行民主投票，选取“关键词之最”，教师 总结点评。表决是对各组活动效果 的反馈，可以检验学生 的学习情况，以便查漏 补缺。视情况而定。教师总结：三组的发言，分别代表了三个角度，第一组通过对文本的解读，让我们体会到，面包是爱的象征，爱的体现；第二组揭示了面包的背后香味代表了浓浓的师生情，让我们看到了人的可贵品质；最后一组告诉我们，有爱，需要表达，但是同时也要注意表达的方式。通过这个故事我们明白

15、了要爱，要表达，更要学会恰当的表达方式。【设计意图：这一环节既是对课文内容的小结，也是对“面包飘香”内涵的概括归纳。引导学生思考如何关爱他人。】三、现学现用，拓展演练。1共享心中“香甜的面包”，思考回答：如何选用恰当的方式表达爱？引入一一一缕面包的甜香，温馨了老师的回忆，甜蜜了学生的人生，也飘进了读者的心里。也许，我们每个人的人生经历中，都曾有过这样的爱的表达，他可能来自父母、亲人、朋友、 老师，他们给予我们的，可能是一件礼物，也可能是几句温情的话语，值得我们一生珍藏， 和大家一起分享你心里那块“香甜的面包”吧！深入思考：选用恰当得体的方式或者用一句话向“生命中的他或她”回报你的感激和真诚。【

16、设计意图：从生活中来，到生活中去。结合自身，再度体会爱的真谛，品味平凡生活中的真情。并通过回顾一一感恩一一表达的方式，练习爱的表达，将所学的爱的能力， 运用到自己的生活中。】2、分享故事壁虎的爱。思考：这个故事给你的感触?在日本，发生了一件千真万确的事:日式住宅的墙壁通常是中间架了木板後，两边抹上泥发现一只壁虎被困在那里，一根从外面钉进来的钉有人为了装修家里，拆开了墙壁; 土，其实里面是空的。他拆墙壁的时候， 子钉住了那只壁虎的尾巴。那人见状，既觉可怜又感好奇，他仔细看看那根钉子，天啊！那根钉子是十年前盖那房 子的时候钉的。那只壁虎竟然困在墙壁里整整十年 ！黑暗中的墙壁里的十年，真不简单。不

17、对呀？他继而寻思，尾巴被钉住了，一个步都跨不出的这只壁虎， 到底靠什么撑过了这十年？他停止了装修工程。 它到底吃什么？他要一探究竟。过了不久，不知从哪里又钻出来一只壁虎，嘴里含着食物啊！他一时愣住了，这是什么样的情啊？为了被钉住尾巴而不能走动的壁虎，另一只壁虎竟然在十年的岁月里一直不停地衔取食物喂它。感悟可自由发挥，不限。 引导思考：另一只壁虎的爱是否有争议之处？（可让学生联系自己的生活思考平时和父母同学相处时该如何正确地表达自己的爱，视时间而定。）【设计意图：生活中并不缺少爱，但是缺少合适的表达，通过对短文的解读，明确表达技巧的重要性，深入理解并进一步丰富爱的内涵】小结：壁虎在被定住尾巴时，完全可以断尾逃生，不久又会长出一条新的尾巴，但是由于另一只壁虎无微不至的“爱”。不忍心让它受断尾之苦，竟然使它被困十年，失去自由，见不 到阳光。所以，再浓烈的爱，用错了方式，也只是一种伤害！结束语：爱绕了一圈，又回到了起点，周而复始。我们生活在一个爱与被爱的世界里，却常常忘了学习爱的能力。生命是一段不断追寻幸福的旅程，我们积累收获，同时也付出回报，在这个过程中，我们渐渐理解爱的真谛， 理解生活的意义。记得之前网络上曾经盛传一段视 频叫一个