教学技能培训讲义

1、教学技能培训讲义主讲：刘忠华教学技能培训本培训的主要内容：第一专题：备课技能第二专题：教学设计技能第三专题：课堂导入设计和结课设计第四专题：听课与评课技能第一专题：备课技能主要内容：一、什么是备课；二、怎样钻研教材；三、怎样了解学生；四、教师怎样备自己。第一专题：备课技能一、什么是“备课”？1、含义：备课就是教师课前为教学所做的准备工作。它是教师充分地学习课程标准、钻研教材、开发课程资源和了解学生、弄懂弄通为什么教、教什么、学生怎么学、教师怎么教，并在此基础上创造性地设计出目的明确、办法适当的教学方案（写出教案）。备课写教案。2、课时备课的三个阶段：吸纳（收集备课信息）构思（设计教学方案）输出

2、（编写教案）。二、怎样钻研教材（一）认真领会学科课程标准的精神。可采用结合教材精读，还可采用提醒、对比和取经的方法。（二）把握新教材的特点。新教材“新”在何处？六个“注重”：1、注重与现实生活的联系。2、注重学生自主合作探究式学习。3、注重反映社会发展和最新科技成果。4、注重教材生动、通俗、情趣化。5、注重给教师留有空间。6、注重学科之间的整合。（三）讲求研读教材的策略。包括：1、读、想、画、问、写相结合。初读，了解梗概；再读，扫清字词障碍；三读，弄清句段含义，找到问题及解答要点；四读，概括中心思想，钻研写作特色；五读，准备好课后练习的答案。2、深究课题，抓住关键字、词、句。意在迅速把握教材的

3、中心和实质，以及分析教材的重点、难点和疑点。3、钻研揭示语和旁注。它们是帮助教师正确使用教材、突出重点、分散难点的教法指导，也是启发学生如何学习的学法指导。4、领会揣摩插图。5、钻研习题。（四）重视课程资源的开发与利用，超越教材。凡是有助于学生成长与发展的，能开发与利用的物质的、精神的材料与素材，都是课程资源。包括图书资料、音像资料、风俗习惯、文史掌故、名胜古迹、自然风光，与众不同的人或事等。可分为文本教材、学生资源、教师资源、环境资源等。三、怎样了解学生？（一）了解学生哪些方面：学生的学习基础和知识背景；学生班级情况；学生的差异；学生对教学方式的意见。（二）从哪些方面了解学生：平时观察；课堂

4、提问；批改作业；考试与辅导；座谈调查；测试分析。四、教师怎样备自己：备自己当前知识储备；备当前教学能力；备自己形成的特点；备自己的情商。思考：有效地钻研教材有哪些方法和技巧？结合自己拟任教的学科，任选一篇课文进行钻研。第二专题：教学设计技能主要内容：一、教学设计概述(含义、特征、依据)二、教学设计的主要项目三、教学方案的编制四、教案示例第二专题：教学设计技能一、教学设计概述（一）教学设计的含义和特征教学设计是教师根据正确的教育思想和教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对于教学的整个程序及其具体环节，总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。简而言之，即课堂教学

5、的设想和计划，是在课堂教学的工作开始之前所作的预谋和策划。其特征包括：科学性与艺术性的辩证统一；系统性和层次性的有机结合；目的性和针对性的协调一致；预见性和实效性的和谐组合。（二）教学设计的依据1正确的教育思想：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调师生交往（对话，即言语交往）的互动性和互惠性（共识、共享、共进）的统一；以学生发展为本，全面提高学生的素养，强调认知和情意和统一；努力体现课程的实践性和综合性，注重结论与过程的统一；正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力的统一；遵循学生的身心发展规律和各学科学习规律，注重教学目标和教学策略的统一。2正确认识课程：课程标准；

6、教材（统观全套教材，了解编辑意图；熟悉整册课本，明确该册的教学重点；钻研教材内容，研究教学策略；灵活对待教材）。（三）教师教学设计构思的内容：1、教学目标设计（方向），解决为什么教，明确课堂上的具体教学任务，教学重点、难点。2、教学内容设计（教材组织处理），解决“教什么”、“选什么”、“教什么最好”、“教到什么程度”、“采取什么呈现方式”等。3、教学过程设计（教学方法与策略），解决“怎么教”、“怎么学”、施教方式、学习方式的设想与安排。4、教学评价设计（强化认知），解决激励和鉴别问题。5、其他（板书、教具、学具等）。二、教学设计的主要内容及方法教学设计的主要内容包括：明确教学目标安排教学内容选

7、择教学方法构成教学过程组织教学评价第二专题：教学设计技能（一）明确教学目标：全面、具体、操作性强。教学目标，顾名思义就是通过教学要达到的目标、结果。要明确教学目标的概念，首先得界定清楚什么是教学目标。对于教学目标，一般是从课程总目标和阶段目标进行划分，也有从三方面划分的，即课程目标、单元目标、课时目标。教学目标有几层含义，要界定清楚。首先，课堂教学目标与课程教学目标是两个不同的概念，某一门课程的教学目标并不一定是每一堂课的教学目标的相加，其次，要弄清体系性教学目标与非体系性的教学目标的区别。我们应当允许每一堂课的教学目标与整个课程的教学目标之间，保持着一定的自由余地，允许它有一个积淀、等待、变

8、异、综合、发展的过程。教师教学目标设计时应明确的主要问题：1、这节课的主要教学任务是什么？2、本节课的教学重点、难点在哪里？3、新课程“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标如何体现和整合？4、这样的教学设计学生能否接受？不同层次的学生会怎样？5、本节课师生、生生可能生成哪些问题？教学目标设计的几个技术问题：总体要求：全面体现多元性。注意参透与整合；全面不等于是全部，要注意不同的教材应有所侧重。具体体现操作性。差异体现层次性。对不同学生要求应不同。灵活体现动态生成性。教学目标的陈述：教学目标的陈述应该注意以下几点： 1行为主体应是学生，而不是教师。尽管有时行为主体“学生”两字没有出

9、现，但也必须是隐含着的。以往我们习惯采用“使学生”、“提高学生”、“培养学生”等陈述方式，例如“培养学生修改自己作文的习惯”、“拓宽学生的知识面”、“提高学生的概括能力”等，都是不符合要求的，因为行为主体是教师，而不是学生。第二专题：教学设计技能2. 行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解的。 目标的行为动词尽可能具有质和量的具体规定性，以便于教学时把握和评价时适用。因此要尽量用外显行为动词来描述学生的学习行为。当然也应考虑到情感性目标和文科阅读时学生的体验、领会等默会性知识（即意会性知识）的掌握难以用外显行为动词描述。结合课程标准，可用如下动词：知识性目标：了解（说出、背诵、辨认、列举、复述

10、等），理解（解释、归纳、说明、概述等），应用（设计、撰写、总结等）技能性目标：模仿，迁移，写出，扩展等；情感性目标：感受，体会，体验，体悟，分享，欣赏，领悟等。（二）安排教学内容（怎样组织处理教材）：要求：恰当（为目标服务）、充实（能达到目标，完成教学任务）、重点突出、难点分散、疑点明确。方法：1、浓缩简化让学生易学。如北京著名特级教师宁鸿彬执教的皇帝的新装即是如此。2、调整重组贴近学生生活。“教材无非是个例子”，其意在“用教材教”而不是完全“教教材”本身。3、设疑激趣让学生探究体验。处理教材时应以问题为中心，组织与安排课堂教学。4、化静为动让学生乐学。包括改变教材的呈现方式（如用对话呈现、图

11、片和视频呈现）和改变学习方式（自主、探究）。 5、拓展延伸让学生实践创新。（三）选择教学方法：原则：多样、综合（教与学）、灵活、创造。1、一般教学方法：即各科教学中通用的一些教学方法。包括：讲授法（又称评点法、串讲法、讲解法、讲演法、阅读法等）；谈话法（又称提问法、问答法、疑问法、析疑法等师生相互问答）；讨论法（又称议论法、辩论法、研究法、研讨法、座谈法师生之间交流，新课程中又叫“对话法”）；练习法（又称巩固法、总结法、复习法、智力竞赛法等）等。2、文科基本教学方法：指文科学科所特有的而且是经常使用的教学方法。包括：（1）诵读法：反复诵读，疏通文字，体会感情，理解内容，提高文科素养的一种方法。

12、包括朗读和背诵。（2）复述法：指学生阅读文章后和作品后，用自己的语言来复述语言材料的主要内容。是集阅读与表达于一身的教学方法。3、摘抄法：指学生在阅读中指导自己感兴趣、有领悟的语句和段落摘抄在笔记本上的一种学习方法。它有利于丰富学生的语言和情感积累。4、文章分析法：对文章阅读理解、分析探讨，使学生掌握阅读一般文章的方法，提高阅读能力。旨在弄清文章“说了些什么”、“怎样说的”及“说得好不好”。5、作品分析法：引导学生作多层次、多角度的理解和阐发，需要对文学语言进行揣摩和玩味，理解语言的隐含信息。6、写作教学法：围绕“写什么”和“如何写”来运用的方法。（四）构成教学过程：教学过程的本质：是学生认识

13、世界、训练技能，发展智能，陶冶情感、建构人格的过程。教师的作用在于适时点拨、激励、唤醒、鼓舞和引导。一般而言，不同的教学内容，有不同的程序。传统的课堂教学过程：1、五环节结构模式：导入新课讲授新知巩固练习归纳小结布置作业。2、六环节结构模式：复习训练导入新课讲授新课巩固练习课堂小结布置作业。以上均为以教师为中心的教学结构。新课程教学过程：语文、外语整体性阅读教学的过程： 导入新课，明确目标¡ª¡ª初读课文，整体感知¡ª¡ª精读课文，局部探究¡ª¡ª统观全文，整体把握¡

14、;ª¡ª欣赏评价，朗读指导¡ª¡ª总结、练习，积累、迁移。 思想品德、历史与社会课教学过程： 激发情感，导入新课¡ª¡ª自读课文，初步理解¡ª¡ª讲解重点、探究难点¡ª¡ª联系实际，拓展延伸¡ª¡ª归纳小结、课堂练习。理科教学过程：设置问题情境建立模型解释应用拓展提高交流、巩固。（五）组织教学评价：学生学习水平评价和教师工作评价。三、教学方案的编制类型：单元计划、课题

15、计划和课时计划。单元计划和课题计划包括：单元题目、课文题目、教学目标和教学设想，是教案的纲要部分。课时计划包括教学内容、教学步骤和教学方法，是教案的主体部分。 第二专题：教学设计技能教案应包含的基本内容（8项）：1、课题：课题名称。2、教材分析：教材基本框架和思路。3、教学目标：三维目标，具体，准确。4、教学重点、难点：要解决的关键问题和可能产生的困难或障碍。5、教学过程：教学步骤、内容等。6、板书设计。7、教具学具。8、教学后记。四、教案示例第二专题：教学设计技能五、思考与练习：任选一篇课文或课题，尝试着编写一份教案。要求包含教学方案的主要项目。第三专题：导入与结课一、课堂导入技能（一）导入

16、语和导入：导入语是在一堂课开始之时教师导入新的教学情境的一段话语，是在教学过程开始之时教师就有关本堂课的主要内容、基本要求及运用教法等方面，向学生作出必要的交待。也叫“开场白”。导入：是教师在一个的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习情境的行为方式。也叫“开讲”。（二）导入的功能1、集中注意，诱发兴趣。2、开启思维，引发思考。3、画龙点睛，突破重点。4、新旧衔接，架桥过渡。5、沟通情感，愉悦气氛。（三）导入设计的基本要求：1、趣味性：要求语言生动、热情开朗、引证生动。2、启发性：教学民主、激发思维。3、迁移性：以旧引新、对比开讲。4、目的性：教师导入必须要有明确的目的。（四）导入的设计方法1

17、、开门见山，揭示新课。即开宗明义，直接点题。适用于高年级课堂导入。2、联系旧知，提示新课。也叫衔接导入法，引旧引新或温故知新，如复习导入、练习导入等。用时要找准新旧知识的联结点，搭桥铺路，巧设契机，因材施教。3、巧设悬念，引人入胜。注意激发兴趣，启动思维。4、动手操作，亲身体验。5、利用游戏，创设情境。6、故事引入，启迪思考。7、审题入手，提纲挈领。8、直观演示，提供形象。二、课堂结课技能（一）结课的功能与设计要领功能：结课就是一节课的课尾处理，详细地说就是教师在教学的结尾阶段，引导学生对本节课所教的知识、技能、情意等进行概括梳理，拓展强化，迁移升华的教学行为方式。良好的结课艺术会产生系统化知

18、识、画龙点睛、复习巩固、承前启后和强化学生学习动机的效果。要领：好的结课设计，要紧扣目标、选好角度、简明扼要、形式新颖，同时还要配合板书和把握好时间。第三专题：导入与结课（二）结课设计的方法（一）总结知识型结课技能：即用简洁的语言将本节课所教知识进行总结和梳理。可用谈话法等进行总结。（二）开启智力型结课技能：结课时根据教学内容和智力培训目标，利用拓展、变换、迁移、升华的方法，开启学生思维，发展学生智力。常用的方法有：拓展式、迁移式、假想式等。（三）激发情感型结课技能：或创设情境，或指导朗读，引发学生情感共鸣。（四）培养能力型结课技能：即通过有效的训练、活动或检测，培养学生各项能力。（五）优化结

19、构型结课技能：或采取呼应导入法，使一节课首尾呼应；或采取画龙点睛式，使一节课内容纲领契出，情意升华；或巧设悬念，使学生情趣盎然，启拨心扉。思考与练习：在编写教案时，请注意设计恰当的导入语和结课语。第四专题：教学评价技能l 一、教学评价的含义与功能l （一）含义：l 评价：词典义：评估事物的价值。l 教学评价：指借助一定的理论和方法、手段，对教师教学行为或结果，对学生学习行为或结果的价值所做出的评议和判断的过程。l 教学评价的目的是为了提高和改进教育教学效果，促进学生主动、全面、和谐发展。l 既有对教师的评价，也有对学生的评价；既有对一堂课的评价，也有对学生回答某个问题的评价。l 评价是一种价值

20、判断，是一种激励和引导。l 课堂教学评价最主要的功能是：判断（成绩、正误）与激励（师生进步）。  l 二、课程改革背景下要求进一步优化课堂教学评价l 优化课堂教学评价应注意的几个问题：l （一）注重师生心灵碰撞，体现真诚性。l 评价，要发自内心，让学生受到感染。l （二）注意引导学生学习行为，体现针对性。l 可针对学习内容、学习习惯、学习方法、情感态度、学习方式（合作学习）等作出评价。（三）讲究语言艺术，强化激励性。l 例析：新旧课堂教学评价用语对比：l 旧1：说得还不错。l 新1：你解释得真精炼，比老师说得更有道理。l 旧2：自己独立思考，不许交头接耳。l 新2：请大家以小组为单位

21、讨论讨论吧。l 旧3：哪位同学比他读得好一点？（读得差的学生没有再读的机会了）l 新3：这一遍比前一遍好多了！再读一遍会更棒！l （四）方法巧妙灵活，体现多样性。l 如何做到多样性：l 1、学会转化：即教师运用角色的转换（老师父母、兄妹等），以提高评价的作用。l 2、调动体态语言（手势、表情、姿态等），以表达对学生的激励与信任。l 3、引导学生互评。l 4、讲究时机。l 5、注意导向性。注意思维和思想的正确导向。l 三、在操行评定中学会赏识你的学生l 改变过去的模式：思想+学习+期望，力避套话、空话。l 新课程背景下操行评定的写法：变静态为动态，变说教为激励。l 1、抓住学生特点，评出学生个性

22、。l 2、用第二人称谈心式写法，以情感人，激发学生追求进步的热情。操行评语例析：l 你是一位聪明好学的好学生，尊敬老师，团结同学，对工作认真负责，深受老师同学喜爱。希望你今后不再流泪，成为一位坚强的孩子。遇到困难不要灰心，多想办法，勇往直前。（小学低年级学生）l 老师认为咱们班的学生都是最棒的，老师也希望你能对自己说：“我是最棒的！”一个人要想取得成功，首先对自己要有信心。其实你完全有能力做得最好，你不是可以把课文读得很好吗？你不是在期末阶段书写很有进步吗？你不是参加了学校的管乐队吗？老师希望你在其它方面也取得好成绩。（小学中年级学生）l 你很聪明，对喜欢的问题反应很快。体育成绩特别好，对体育

23、小组长工作很负责。另外，你很爱劳动，脏活、重活总是抢着去做。下学期能否下定决心，解决作业不爱完成这个老大难的问题，彻底跟自己的懒惰思想作斗争，只要你努力，我相信你能行。（小学高年级学生）l 篮球场上的你龙腾虎跃，运动会中的你奋力拼博，的确为我们班增辉不少。诚然，健康的身体是今后为国家努力工作的必要条件。但是，你要知道，人造卫星不是靠人力把它扔上天空的，而是众多科学家智慧的结晶。倘若你在学习上也有在运动场上的那种坚强意志和不懈努力的精神，我相信，不久的将来，我一定能看到一个更加出色的优等生。（中学生）四、“成长记录袋”：记录学生的“成长史” “成长记录袋”是指教师和学生有意识地将各种有关学生的材

24、料收集起来，建立档案，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中努力、进步的状况或成就。l 类型：按促进学生思维与独立性发展的水平，分四个等级：l 什么都装的“成长记录袋”；样品“成长记录袋”；l 展示型“成长记录袋”；目标“成长记录袋”。ll 例：目标“成长记录袋”l 我的奋斗目标l 1、道德方面l 做人要有一定的道德修养，有素质，有层次。l 2、智育方面l 要智力发达，反应灵敏，思维能力强，有准确的判断力。l 3、体育方面l 做一个拥有健康体魄的人。4、美育方面l 要审美能力强，陶冶美的情操，并热爱艺术。l 5、社会实践方面l 参加社会公益活动（如献血）。provides ven

25、ture platform, makes many youth round has venture dream, for national solution has important of employment problem. Relevant departments units carefully to discover, cultivate talent. From the perspective of Dongping, contradiction of rapid economic development and personnel shortages. Currently fac

26、ing the industry transformation and upgrading, and transform and upgrade traditional industries, is the development of new industries such as tourism, logistics, e-commerce, we still lack a large number of capital operation and management of talents, the lack of technological innovation, technology tr