最新整理从老师好美看教师礼仪x

1、最新整理从?老师好美?看教师礼仪从?老师好美?看教师礼仪一、教师礼仪的内涵与功能礼仪,是人类社会为了维系社会的正常生活秩序, 以建立和协调人际关系为 目的而需要认同和遵循的一种行为标准.它既表现为外在的行为方式礼貌、 礼节；又表现为更深层次的精神内涵道德修养. 教师礼仪, 是教师在从事教 育、教学活动, 履行职务时所遵守的行为标准与行为模式, 所表现的道德情操与 文明修养.也就是说,一个合格的教师,不仅要有高尚的品德修养、广博的知识 经验、现代化的教育水平和健康的身心, 还要具备全面的礼仪修养, 做到既能“知 书,也能“达礼,内外兼修,方能成就教师礼仪的完满性.中国自古以来就重视师道尊严, 教

2、师礼仪有着悠久的历史渊源. 孔子以“学 而不厌、诲人不倦的精神奠定了教师礼仪的典范. 西汉著名教育家扬熊说： “师 者,人之楷模也.要求教师不但要学不厌,诲不倦,并且要以身作那么,为人师 表,成为学生道德的楷模. 近代梁启超、 蔡元培等教育家仍然继承了中国古代教 师礼仪标准的根本思想,将之贯穿于对教师的教育与考核中.作为 21 世纪的教 师,更需意识到教师礼仪与个人事业的成败乃至家国的兴衰密切相关, 时刻注意 个人的言行举止,遵守礼仪标准.教师礼仪之所以得到广阔教师和社会的重视, 源自于其所具有的多重价值功 能.礼仪修养有助于塑造教师良好的职业形象, 有益于提升教师自身的修养, 提 升人格魅力

3、,同时有助于净化社会风气,推进社会主义精神文明建设.?老师好美? 是严歌苓创作于 20xx 年的作品, 取材于发生在 xxxx 的真实社 会事件.严歌苓将目光首次聚焦中学校园, 讲述了优秀青年教师丁佳心与学生刘 畅、邵天一发生的一段畸形之恋. 丁佳心作为高三班主任, 对两位男生的过度关 心与越界交往,甚至与其中一位男生发生了性关系, 使得两位男同学之间产生了 情敌般的矛盾与仇恨,最终刘畅在嫉恨中刺杀了同班同学邵天一. 小说中,老师 与学生之爱,原本是没有任何杂质的师生之情, 然而最后绽放出来的,却是一朵 恶之花.丁佳心优秀教师形象的完美树立与轰然倒塌, 与她对教师礼仪标准的遵 从与背离互为因果

4、.本文以小说?老师好美?为素材,从小说的主人公丁佳心入 手,深入 教师礼仪的道德根性与主要行为标准,为教师礼仪研究与教学提 供生动形象的案例.二、师生交往礼仪的思想道德依托正所谓“礼由心生、“纳德为礼,礼仪与道德从来都是密切相关的.有 道德才能高尚,讲礼仪方为文明.教师礼仪需要内外双修,甚至对内在素质的要 求更高.换句话说,教师礼仪必须以教师的职业道德为依托,方能成就其圆满性. 从师生沟通礼仪的视角看丁佳心的悲剧,其思想根源在于她角色定位的偏离与性 道德修养的缺失.礼仪本质上是人际交往的根本行为标准, 换言之,礼仪是人们在其具体的人 际交往中保证沟通得以实现的、约定俗成的、相对稳定的根本沟通渠

5、道.教师礼 仪其实就是教师应当掌握的沟通技巧.有效沟通,既是做好教师本职工作的根本 要求,也是教师礼仪的重要理论根底.教师沟通礼仪的根本道德要点之一在于准 确的角色定位和形象标准.所谓角色定位,就是社会舆论对出于某一特定位置之 人的常规要求、限制和看法.角色定位要求教师在与学生沟通前,必须准确地确 定好在当时特定的情况下彼此所扮演的角色. 在现代社会生活中,我们每个人通 常都会扮演着社会角色、生活角色和性格角色等三种角色. 教师在工作岗位上最 需要为自己所扮演的角色定位,主要就是确定自己的社会角色,而不具体涉及其 生活角色或性格角色.这一点,教师必须牢记?老师好美?中的教师丁佳心在与学生沟通的

6、过程中,却以混乱的角色定位 造成学生的误解并最终铸成悲剧.丁佳心将生活角色深入教师工作中,充当了母 亲甚至爱人的角色.她在得知学生邵天一患了失眠症后, 在其父母不知情的情况 下,主动开车送邵天一到远郊进行针灸治疗, 并经常在治疗后请邵天一吃饭,甚 至把邵天一带回家里吃饭.这一举动一开始应该是出于丁佳心为人师对学生的关 爱,但过度关心,给了学生错误的暗示.事实上,丁佳心曾经反思自己：“一个 念头在我的脑子里断续闪过：我是什么优秀教师呢？我连做教师的资格都没有. 由于我太多地参与到学生的感情生活中去了, 给予了多过知识的东西,太多的多 过了知识！我有着什么样的野心啊！做精神领袖似的班主任？可我实际

7、上是在填 补你们的感情和亲情空缺,你们似乎缺失的,我似乎就补了缺,把一个教师的角 色弄得似是而非.丁佳心充分关爱着学生,却在自身的角色定位上出现了偏差, 由于生活角色的过多参与导致师生关系发生了变质.性道德修养是师生关系沟通和处理过程中的重要问题,教师的性品行对于教 师职业和教师本人都具有特殊的意义. 教师高尚的性道德品行的培养,应该在意 识层面和行为层面同时进行.在行为层面,教师与学生建立亲密关系时,应遵循 在对全体学生一视同仁的根底上,庄重、适度地对待学生的原那么.对某些学生感 情天平的明显倾斜,容易诱发其他学生的妒忌与不满.对学生言谈举止过分随便 与亲密,贝冋能诱发学生的性敏感,使他们想入非非,将学生的感情引向歧途. 因此,教师与异性学生个别交往时,必须把握分寸,在行动上必须有礼、有度、 不逾矩,不逾轨,应强化教师的社会角色形象,保持教师的尊