《我们来造环形山》教学设计

1、3.我们来造“环形山”教学设计课前谈话：推测年龄：大家知道老师姓什么吗？（豆），你们知道豆老师今年几岁了吗？请你仔细观察老师的外貌、衣着等特征，然后推测一下我的年龄。（学生推测）你的证据是什么。（学生说一个，就问依据是什么。注意用肢体语言引导学生说出证据）看来推测必须有证据，他能使我们的认识离客观真实越来越近，这是科学探究的重要方法之一。我们把刚才这种有依据推测的方法，带到今天科学课的探究中来，好不好？那我们上课吧。【教学目标】科学概念 ：1环形山是月球地形的主要特征。2环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。过程与方法 ：1建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。2根据现象推测环形

2、山的成因。3学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。情感、态度、价值观：1体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。2能够大胆地想象，表达自己的想法。3意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。【教学重难点】重点：环形山是月球地形的主要特征。难点：造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。【教学器材】沙、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水等、PPT【教学过程】情境引入：上节课我们学过了月相的知识，今天，老师来考考大家，能不能说出老师展示的是哪个月相？（多媒体出示图片：一轮明月）生：满月。师：很好，这就是满月，很受大家喜欢的月相，还有不少的诗人写过不

3、少的诗句。我们来欣赏其中一首。（让学生齐声朗读古诗，感受意境！）李白古朗月行：小时不识月，呼作白玉盘；又疑瑶台镜，飞在青云端设问：你能从这首诗中，找到李白先生眼中的月球是怎样的吗？把它圈出来！ 生1：白玉盘、瑶台镜光滑、平滑老师：这是李白先生眼中的月球，也是许多古代劳动人民眼中的月球。但是后来，科技发展了，科学家们就可以近距离的观看月球了，也给我们留下了许多准确而清晰的照片，让我们一起来看一下。展示图片：月球表面设问：能给大家说说你看到的月球表面是怎么样的吗？（你看到的月球表面有什么显著特征？）生2：到处都是凹凸不平；生3：到处都是坑坑洼洼；生4：千疮百孔；生5：。 。（教师注重引导:指着一个

4、，这里凹着，周围突起像一座山脉，犹如碗状，伽利略取名为环形山。）仔细查看月球表面的环形山设问：你看出这些环形山有什么特征呢？（板书：分析特点）生1：很多布满整个月球表面（板书：数量众多）师补充：直径大于1000米的，数量达33000个以上，总的数量不少于50000个继续提问：还有什么特点呢？生2：大小不一（板书）直径有的达几百千米，有的不到一千米，有的甚至只有几十厘米（板书：大小不一）师追问：那你知道最大的环形山有多大吗？最小的环形山有多大吗？教师补充：月球表面最大的环形山：月球南极附近的贝利环形山，直径为295千米。而月球表面最小的环形山：约像鸡蛋那么大，不足十厘米【这两个问题的设计，目的是

5、为了让学生对这两个数据有个比较清晰的感觉】生4：形状不同（板书）大多数是圆形生5：分布杂乱（板书）单个的，有叠加的，也有大环套小环的 （有的大环形山中间会有隆起的山峰，称为中央峰；有的大环形山中间会有更深的坑穴，如牛顿环形山，中间的坑穴深达8788米）（注意提醒学生：在实验中，请猜想中央峰是怎么来的）生6：深浅不一（追问：那你知道最深的环形山有多深吗？）（教师补充：最深的环形山非常深，可以把世界上最高的珠穆朗玛峰装在里面而不平，暨有超过8844.3米）教师：好，同学们真是太棒了，可以从几张照片里发现这么多的知识。但是老师现在又有疑问了，这些环形山，是怎么来的呢？为什么差别会这么大呢？（二）环形

6、山的形成推测与模拟请把大家的猜想与推测，写在教师下发的学习单我的猜想一栏。猜想一：火山喷发猜想二：流星体撞击猜想三： 老师：看来，现在大家都有自己的注意了，并且是两种思想针锋相对，到底谁对谁错呢？我们怎么办？生1：做实验老师：对，聪明。我们就用模拟实验来证明大家的猜想正确与否。（同学们猜想的很好，我想也许还有很多的原因，但是，我们这堂课的时间有限，我们就来了解一下前两位同学的猜测，来造一造环形山）。模拟实验过程环形山的形成模拟实验记录单实验课题：“环形山”成因模拟实验实验目的：通过模拟试验，对“环形山”的成因进行猜测，养成学生科学的思考问题的习惯实验器材：沙子（每组若干）、注射器、胶管（每组一

7、套）、不同大小、轻重的球、实验猜想：环形山是流星、陨石撞击月球后留下来的。 环形山是火山喷发之后形成的。实验步骤：1将注射器连接胶管并把胶管插入沙子底部2用力将注射器中的水推出，观察现象3用重球砸向沙堆，观察现象并记录实验现象：注射器中的水会穿出沙堆，形成火山状；重球砸向沙堆，沙堆会出现类似环形山的凹坑。实验结果：沙堆会出现类似环形山的凹坑。实验成果汇报和交流评价：【教师引导】归纳： 我想，我们每个同学都能从刚才的实验中，得到一些证据，从而证明自己的猜想正确与否，科学家们也是通过不断的猜想，然后进行实验，得到证据，证明自己。所以，我们刚才又经历了一次像科学家一样的探索，证明了大家都很成功，所以

8、结果怎么样已经不重要了。教师：我们再来看一段科学家的考察资料：你又能从中提炼到什么样的重要信息呢？ 有关环形山形成原因的学说关于月面环形山的形成，人们曾有许多种猜测。目前公认的观点是“撞击说”。这种观点认为，如此众多的环形山是长期以来流星、陨石撞击月球后遗留下来的痕迹。因为月球上没有空气，就相当于少了一层保护层，使得撞击更为猛烈和频繁。人们已经观察到一些行星和许多卫星及小行星的表面都有这种“陨击坑”，证实了这种猜想。也曾有人认为月球上的环形山可能是火山爆发形成的。但根据人类登月后在月面设置的“月震仪”的探测资料得知，和地球相比，月球是个地质不活跃的天体。在过去的46亿年间，月球从来不曾有过频繁而激烈的火山活动。问题1：这个资料，给你什么启示？问题2：根据科学家的这个资料说明，你觉得那个学说更贴近事实？为什么？ 五、【课堂小结】：这堂课你学到了哪些知识？对于环形山的形成，你自己的看法呢？【提升】教师对两种学说，做个简单的归纳：撞击说 从外到里；喷发说 从里到外月球是个神秘的天体，还有很多我们不知道的东西，如果大家还有兴趣，可以在课外继续了解，甚至努力学习，将来自己到月球去看看，老师相信你们，祝你们好运！六、【课