《纲要》和《指南》知识竞赛试卷

1、校一 %班一 级一 姓一名一纲要和指南知识竞赛试卷（测试时间120分钟）题号一二三四合计得分一、填空题（20分）（每一小格0.5分）1 .健康是指人在 身体、 心理 或 社会适应 方面的良好状态。2 .未经县（区）级以上教育行政部门批准，不得随意 增减 课程门类。不得开设超越 儿发展阶段 的学科课程,防止幼儿园课程 小学化。3 .保证幼儿每天睡 11-12 小时，其中午睡一般应达到2小时左右。4 .原则上，每周开展语言、科学、数学、音乐、美术、体育、社会等集体教学活动各 1-2 次，每周的集体教学活动小班宜开展5-8 次,中班8-10次，大班 10-15次。5 .主题环境的创设和活动空间，应积

2、极利用 乡土资源 、 家长资源 、生活资源 创 设适合本班幼儿自主活动的区域环境，将班级环境（区域环境）与教学主题有机融合。6 .对于 拍球、 跳绳 等技能性活动,不要过于要求数量，更不能机械训练。7 .提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势;发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。8 .教师要根据本班幼儿的年龄特点 、活动需要 以及 教室空间布局 等实际情况,在师幼互动中共创 个性化 班级小环境,使环境成为幼儿展示创意 、 与人交往、获得认同 的重要场所。9 .幼儿发展评价要遵循 全面性 、发展性 、动态性、客观性的原则。10 .应在 生活情境 和 阅读活动 中弓I导幼儿

3、自然而然地产生对文字的兴趣， 用 机械记 L和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。11 .因本课程占总课程量的比例，原则上省一级幼儿园不超过20%,省二级幼儿园不超过 10% ,其他幼儿园不超过 5%12 .教学评价要以幼儿发展作为出发点和归宿。二、判断题（你认为对的打，错的打“X”，每小题1分，共10分）1 .教师是幼儿园课程实施的第一责任人。 （X ）2 .建立备课制度，引导教师形成良好的备课习惯，克服对教学参考资料的过度依 赖。（V ）3 .评价的最终目的是观察。记录幼儿表现，不给予给幼儿一个量定性的评价依论。 （X）4.3-4岁幼儿能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。（X

4、 ）5 .幼儿园课程资源库包括教学资料室、图书资料库、电子资料库、教学具管理室。 （，）6 .幼儿园不用为教师建立并负责管理教师个人成长档案。 （ x ）7 .不同的幼儿园可根据实际每周或定期组织一次教研活动，教研活动由教学园长负责。 （X ）8 .4-5岁幼儿能单脚连续向前跳5米左右。（ V ）9.能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣是 5-6岁幼儿的自理能力要求。（X ）10.幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。（V ）三、选择题（20分）（每小题1分）1、幼儿园工作规程规定，幼儿园每日户外活动时间不得少于【 DI oA、3小时 B、0.5小时 C、1小时 D 、2小时2、幼儿教育的中

5、心任务是【Q。A、促进幼儿健康成长B 、确保幼儿心理健康C、全面促进幼儿素质和谐发展D 、使幼儿获得一定的知识3、【DI是被未成年人保护法所严令禁止的，是根本不允许在幼儿园以及各级教育 机构使用的。A.自然后果的惩罚 B .剥夺性惩罚 C .社会性惩罚 D .生理性惩罚4、培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯是 B的教学内容之一。A、体育 B、智育 C、德育D、美育5、我国近代第一个较为系统完备的法定学制是B oA、钦定学堂章程B 、奏定学堂章程C 、壬子癸丑学制D 、壬戌学制6、“教学做合一”的教学方法是【A提出的。A、陶行知 B、陈鹤琴 C、杜威 D 、张雪门7、有的教师一谈到幼小衔

6、接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、 智、德、美各方面的全面准备重视不够，这忽视了 B指导思想。A、长期性而非突击性 B、整体性而非单项性 C 、多样性 D 、均衡化8、36岁儿童占优势地位的注意是【A】。A.无意注意B .有意注意 C .刺激注意 D .内部注意9、皮亚杰关于儿童思维发展有四个明显阶段，前运算阶段的年龄是【B】。A. 02岁 B . 27岁C. 711岁D . 11岁以后10、在幼儿入小学后，有的新生在老师询问作业时，很轻松地说， “我不喜欢做”， “昨天，爸爸带我去姥姥家了，所以我没写。”这种现象要求在幼小衔接工作中要【D】。A、帮助幼儿做好入学前的学习

7、准备B 、培养幼儿的独立性C、培养幼儿的主动性D、培养幼儿的规则意识和任务意识11、幼儿自言自语的表现形式有两种，一种是问题言语，另一种是【B】。A.情境言语B .游戏言语C .对话言语D .交际言语12、在儿童言语发展中，学前儿童掌握词类的顺序正确的是【A】。A.名词-动词-形容词 B .动词-形容词-名词C.形容词-动词-名词 D .名词-形容词-动词13、学前儿童体育活动的主要内容和方式是【B】。A、体育课 B 、体育游戏C、早操活动 D、基本动作14、下面不属于幼儿入学后的适应性问题的是【D】。A、睡眠不足B、情绪低落C 、人际关系不良D、经常感冒15、 在幼小衔接工作中，教师要培养幼

8、儿主动与同伴、 老师交往，友好相处，这属于【 C】方面的适应能力。A、主动性 B、独立性 C、人际交往 D、规则意识16、【D】的儿童精力充沛，社会交往的积极性很高，但是因为交往技能差而常出现一些攻击性行为，不被同伴所接纳。A.被抛弃型B .受欢迎型 C .被忽略型 D .被拒绝型17、某中班一次美术活动“画熊猫”，教师制定的目标之一是让幼儿掌握画圆和椭圆的技能。这一目标属于幼儿园的【A】。A、活动目标B、近期目标 C、中期目标D、远期目标18、在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了【Q原则。A、经济性 B 、参与性 C、开放性 D、多样性19、抽

9、象能力明显萌发的年龄段是【D】 。A 3 岁前儿童B 小班幼儿C 中班幼儿D 大班幼儿20、幼儿方位知觉的发展中，有跃进倾向的年龄是【B】 。A 4 岁 B 5 岁 C 6 岁 D 7 岁四、简答题（ 20 分） （每小题 5 分）1 . 教师在上课前应做好怎样的准备工作？鼓励教师根据活动需要，在活动前自制有质量的教具，为幼儿学习准备必要的操作材料；熟练掌握和使用各类教具及教辅设备；课前熟悉所教内容，做到儿歌能熟练背诵，故事能脱稿讲述，歌曲能熟练弹唱，科学实验事先做过，避免组织无准备的活动。2 . 在社会领域的教育中，如何体现其潜移默化的特点？答： “环境是可以说话的” ， “环境是我们的第二

10、教师”其中的关键，正是在经过良好的设计之后，环境可以起到暗示的作用，可以起到诱发幼儿的积极行为的作用。又由于环境的作用是潜移默化的，是不断重复的，所以其效果要比教师的言传身教来得更实在。 （ 举例略 ）如果想让孩子成长为一个快乐，天真，无畏的人，这孩子就需要从周围的环境中得到温暖，孩子生活在温馨的家庭氛围中，得到关心爱护，获得爱和尊重的体验，从而心情愉快，产生主动向上的积极情感，对孩子学习情绪，理解情绪，处理情绪都产生潜移默化的影响。3 实施学习与发展指南应把握几个方面？1关注幼儿学习与发展的整体性。 2尊重幼儿发展的个体差异。3理解幼儿的学习方式和特点。4 重视幼儿的学习品质。4、张雪门的基

11、本教育思想是什么？答： “生活即教育” 、 “行为即课程” ，强调通过儿童的实际行为，使儿童获得直接经验；同时要求根据儿童的能力、兴趣和需要组织教学，主张采取单元设计的方法，打破各种学科的界限。是儿童身心发展与社会环境相统一。张雪门先生认为，儿童身心的发展与环境有着密不可分的关系，儿童身心并不能自己单独发展，全靠对周围环境的反应。这里所说的环境并不单指自然的环境， 除自然环境外， 还包括人群的社会环境。 他认为， “ 有了母子关系，就有了同情的发展; 有了社会的关系，就有了思考、道德的发展; 有了生产与消费者相依赖的关系，就有了发展谋生的欲望。 ”所以，在穷兵黩武的社会里，畏惧的情绪自然要受压

12、抑 ; 在冷酷残忍的社会里，怜悯的情绪自然不容易发生; 生活在复杂的社会，感受的反应力当然是极灵敏。以此类推，个人固有的性质如何发展，常常受社会无形中的暗示。五、 辨析题 （ 10 分） （每小题 5 分）1、 “赏识教育”就是要高频率使用“你真棒、好极了”等肯定性鼓励语言。（错）答：此说法不正确。表扬过于频繁会降低或失去作用。这种笼统的口头表扬手段使用频率过高，幼儿就体验不到愉快感，表扬的作用也削弱了。因此，使用鼓励性语言要适当、适时并能使幼儿在良好的激励下不断产生进取的欲望和向上的动力，只有这样才能达到“赏识教育”的目的。2、幼儿教育必须是整体性的教育，幼儿教育需要高度整合。(对)答：首先

13、，整体性教育既符合幼儿身心发展的特点和规律，又符合幼儿学习的特点和规律。更有利于教师实施真正符合幼儿身心发展特点的教育；其次，整体性教育在实践中收到了较为显着的成效，强调高度整合有利于推进幼儿教育质量的提高。六、案例分析( 20 分)星期一， A 老师埋怨地说： “孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的 ?”站在一旁的 B 老师颇有同感地说： “是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了 ! ”A 老师接着说： “可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样

14、的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法”请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论， 分析和评论A 、 B 老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新幼儿园教育指导纲要在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，新幼儿园教育指导纲要又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主

15、动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。(1) 家园合作有利于家长资源的充分利用。 家庭是孩子成长发展的第一个环境， 父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。(2) 家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。 教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新幼儿园教育指导纲要中指出： “幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。 ”幼儿园要发挥主导作用， 要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识