小学数学学困生转化的有效途径研究

1、小学数学学困生转化的有效途径研究摘要：数学是一门逻辑性较强的学科，对学生自身的数学分析能力有较高的要求。同时，在数学学习的过程中，学生需要进行相应的文字转化、信息提取、策略选择、缜密计算，因此，小学数学学习的难度非常高，这就导致很多学生数学成绩不是很理想。在小学数学教学的过程中，教师要深入研究学困生学习过程中遇到的主要问题，并采取科学的策略帮助其转化，从而更好地帮助学生树立数学学习自信，促进学生全面开展。关键词：小学数学;学困生;转化;路径进入小学中高年级阶段，一些学生对数学学习有一定的抵触心理，一方面，数学学习需要大量进行数据计算和理解大量专业术语，其中还有很多概念有极大的相似性，学生学习起

2、来难度颇高。另一方面，数学语言的表达非常严谨，多一字、少一字或改一字，其意义都会发生很大改变，稍有疏忽就会掉入陷阱之中。另外，数学学习对学生的计算能力和逻辑思维能力都提出了很高的要求，这就导致学生对于数学学习有抵触心理。尤其是在数学学习的过程中，前后知识的关联性非常强，很多学生在学习中频频遇到障碍，进而对数学学习的兴趣越来越低，逐步丧失学习自信。如何更好地推动学困生有效转化，成为数学教师需要突破的一大问题。一、小学阶段学困生出现的原因分析一学生对于数学根底知识掌握不牢固数学是一门根底性学科，前期学习的知识对于后期学习运用有很大的影响。很多学生在初期学习的过程中，对于根底知识的掌握不够扎实，也没

3、有养成良好的学习习惯，就导致学生在后期学习的过程中遇阻。学生根底知识掌握不牢固，如在进行20以内加减法的计算时频频出错，学生在进行100以内的加减法、1000以内的乘法计算时，就会频频出现错误。很多学生对于乘法口诀的记忆不清晰，当从一位数乘法上升到两位数，三位数以及除法运算时，学生就会遇到障碍。还有很多题目，即使学生能够理解题意，也能梳理正确的数量关系，但在最后结果分析时出现失误。学生根底知识掌握不牢固，后期计算时又常常以粗心大意来掩盖自身根底知识不牢固，就会使学生带有很大的侥幸心理，认为自己学得比较好，只是在运用时暂时出错，进而忽略了对根底知识的回忆。二学生数学阅读理解能力较差提及阅读，很多

4、学生会想到在语文学习中需要阅读，却常常无视数学阅读。其实，在数学学习的过程中，学生不仅需要进行相应的数据计算，需要的是有效抓取关键词并进行数学问题的转化，尝试建立模型，并灵活运用。学生数学阅读能力较差，将直接影响学生综合运用能力的开展。例如，一筐苹果有24个，梨的个数是苹果的3倍少8。在这道问题解答的过程中，如何更好地理清梨和苹果的个数对应关系是解题的关键，很多学生在解答这类问题时，常常列出24×3+8、24-8×3等算式。学生对于题干中的关键信息不能准确提取，这就导致在问题转化的过程中出现很多明显错误，进而影响学生综合运用能力的开展。三学生没有养成良好的数学学习习惯数学的

5、学习是一个循序渐进、逐步积累的过程。很多学生在前期没有养成良好的数学学习习惯，到了中高年级，学生的学习就会逐渐落后于其他同学。学生的数学习惯包含以下几个方面：第一，书写习惯。在数学学习的过程中，书写是非常根底的一环。没有养成良好的书写习惯，是数学学习的大忌。如3的书写不标准，在后期计算过程中，就极易将3错当成5而列竖式演算，导致最后结果出现明显错误。第二，验算习惯。验算是数学学习中非常重要的一环，通过验算可以帮助学生排除一些根底性错误，但是很多学生在数学答题的过程中，对验算环节一带而过，这就容易使结果出现错误。如下面这道题：把一根铁丝对折一次，接着再对折一次，量得这段铁丝的长度是7cm，很多学

6、生看到这个问题一下就得出结果，铁丝原长14cm。如果学生可以耐心检查一遍，就会发现铁丝对折了两次，但是由于缺乏检查验算的习惯，学生答题易出错。第三，思考习惯。在数学学习的过程中，很多学生会形成思维定式，对于数学学习中涉及的很多知识缺乏主动思考的意识。很多问题学生只需要再往前考虑一步，就可以获得答案，但是一看到题目，学生就出现了畏难心理，不能够积极突破，白白浪费了答题时机。如下面这道题：小马虎把一个数乘3看成了加3，得到结果是172，其正确结果应该是ZZZ  ZZ。学生一看题干的描述比较复杂，既有乘法又有加法，故而认为这是一道混合计算题目，最终放弃分析。学生自身缺乏思考习惯，

7、极易被一些外表现象蒙蔽，失去竞争优势。二、小学数学教学中学困生转化的根本原那么一引导性原那么针对数学学习中学生学习兴趣不浓，数学信息转化能力较弱等问题，教师不能简单地通过作业或题海战术，让学生反复训练，试图提升学生的数学成绩。在数学学习的过程中，教师要更好地注重对学困生的教育和引导。首先，教师要能够走近学困生，帮他们分析自身存在的问题，让他们更好地发现其薄弱环节，并进行相应的方法指导，这样才可以更好地帮助学生学习和提升。比方，有的学生计算本身没有大的问题，只是在信息转换方面能力较弱，教师可以让学生学会抓取关键字。让学生通过对问题中出现的重要信息进行标注、反复读题等方式，引领学生更好地增强突破意

8、识，改善学习方法，帮助学生逐步提高。二约束性原那么对于大局部学困生而言，其突出问题在于没有养成良好的学习习惯，学生自身学习自制力较低是导致其成绩落后的主要原因。因此，在教学展开的过程中，教师要适当地给予学生有效的外部约束，帮助他们形成良好的学习习惯。如教师要引领注意学生进行错题的整理和记录。无论是在日常练习还是在模拟测试的过程中，对学生出错的题目，教师都要引导学生树立良好的整理意识，将出错的局部整理下来，并分析出错的原因，尝试进行讲解。让学生用自己的话来解读题目，给出答案，這是推动学生学习提升的重要一步。通过外部强制约束的方式让学生讲题，不仅可以改变学生做题马虎、审题不清的习惯，而且可以很好地

9、提升其数学表达意识，循序渐进地增强学生的学习自信。在讲的过程中，可以帮助学生二次理解，提升学生学习自信，学生以后再遇到类似的题目，就能够更好地应对和分析。三鼓励性原那么在小学阶段，无论是学困生还是学优生，都迫切希望获得来自教师的肯定和鼓励。因此，在小学数学教学落实的过程中，教师要善于给予学生正面积极的鼓励。对学生取得的学习进步，想出的一些创新性方法，或者是一个精彩的案例讲解，教师都要给予正面积极的鼓励。尤其是一些本身根底薄弱的学生，成绩出现大幅提升时，教师更要肯定学生的学习付出，进而帮助学生树立学习自信，让学生在后续学习的过程中可以更好地进取和突破。三、小学数学学困生转化的积极对策一培养学生学

10、习兴趣，引领学生逐步提升在小学初级阶段，学生之间的学习差距并不明显。到了中高年级，学生数学成绩逐渐拉大。课业负担加重，课程难度增加，学生需要学习的科目也逐步增多。因此，在这一阶段展开教学的过程中，教师不能片面要求学生提升成绩，而是要注意激发学生数学学习的兴趣，使他们在数学学习的过程中可以主动积极，这样才能够更好地进行有针对性的指导。首先，教师要能够在课堂上对学生的学习困难进行有效关注，并采用通俗易懂的方式正面引导，这样可以更好地保护学困生的学习兴趣。比方，在课程正式开展之前，教师可以通过微课的方式，将需要学习的内容以动漫的形式展示出来，让学生在课前提前学习。生动趣味的展示方式，可以更好地帮助学

11、生理解重难点，而且微视频方便学生反复屡次观看，可以更好地推动学生深度理解。其次，在学习的过程中，教师要重视因材施教，对不同的学生实施不同的引导方式。如有的学困生在学习理解方面没有问题，只是在计算方面略有欠缺，针对这类学生，教师要肯定其自身优势，并加强对学生计算方面的训练，如进行一些速算挑战、答题游戏等，提升学生计算熟练度。二重视课后辅导，实现弯道超车在进行学困生教育的过程中，教师要重视课后辅导，解决学困生身上出现的问题，让学生在课外时间更好地赶超。首先，教师可以将学生分成不同的数学帮扶小组，针对学生身上出现的突出问题，让学生之间相互合作有效帮带，在浓厚的学习气氛下，催促学困生更好地学习和改善。

12、其次，教师要注重课外阅读的组织和落实，小学阶段课堂教学的时间有限，还有大量的课外时间可供学生自由支配。指引学生进行丰富的课外阅读，可激发学生数学学习兴趣，提升学生数学思维能力，扩展学生知识面。在课外阅读的过程中，教师可以进行相应的一些学法指导，如在学习?玩转数学?30天数学入门?等课外书籍时，教师可以对学生进行相应的学法指导，使学生更好地掌握数学学习的一些小技巧。此外，还有一些数学读物，如?马小跳玩数学?数学花园漫游记?奇妙的数学?等读物，它们通过生动有趣的故事来解析数学知识，呈现数学问题，可以更好地提升学生数学阅读意识，对拓展学生知识面，提高学生审题能力、信息转化能力、数学建模能力、创新思维

13、开展等都具有非常重要的作用。此外，信息化时代，课外辅导还可以通过线上互动等方式，与学生进行语音交流，向学生推送专题视频，与学生进行问题讨论等，这些都可以更好地提升学生数学学习积极性。教师还可以与家长进行有效的合作，指引家长关注学生学习成绩，与学生进行一些快问快答训练，循序渐进提升学生数学学习的兴趣，保护学生探索求知的欲望。三有效鼓励，培养学生持之以恒的学习意志在进行学困生转化的过程中，通过外部的教育引导、限制约束以及教学鼓励，对学生进行引导等方式，主要目的就是培养学生坚韧不拔的学习意志，让学生可以持续学习，只要学生可以坚持下来，必定能获得学习和成绩方面的多重突破。对于小学阶段的学生，教师可以通

14、过适当的外部约束来帮助学生养成良好的学习习惯，同时还要通过任务引导的方式指引学生不断加强练习。另外，还可以通过一些线上互动，如打卡训练、故事阅读、轮流进行学习分享等方式，引领学生更好地学习和展示。在小学数学教学的过程中，教师要对所有学生一视同仁，尤其是学困生，要关注他们的学习需求，培养学生不畏困难的良好学习心态，通过鼓励和引导，让他们严格要求自己，实现学习突破。教师可以为学生建立成长档案袋，结合学生的成长历程，使他们明白付出的价值，并不断增强学生信心，培养学生积极向上的学习心态，使学生具备持之以恒的学习意志。总之，小学阶段学习的知识相对浅显，学困生如果能够及时发现自身的问题，并在课外投入更多努力，很容易就可以赶超其他学生。在学习的过程中，学生只需要根底扎实、按部就班来学习，