《蚂蚁和蝈蝈》教学设计-教学教案

1、蚂蚁和嵋嵋教学设计一教学教案响水县老舍乡中心学校张学忠教学内容：苏教版实验教材小学语文第二册第2 0课span lang=EN-US教学理念：语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人”，“阅 读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来学生的阅读实践。”教 师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度 的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文 木的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪， 享受审美乐趣。设计特色：自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只

2、识不写。认识一个 偏旁，理解由口诀组成的词语。3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。教学关键步骤预设与点评：一、细读，感知文本1、激趣导入：小朋友们，讲习这节课我给你们会带来几位新朋友（多媒体 课件交互式出示蚂蚁和蛔蛔的图画）。认识他们吗?喜欢他们吗？ 板 书课题，朗读课题。大家再仔绸观察他们的不同神态神态，你们有什么问题想 问蚂蚁和蛔蛔吗？（让学生围绕课题踊跃提问）（点评：以图画导入，形象直观。学生很快重回课文情境， 学生向蚂蚁和蛔蛔发问、实际上是在叩问文本，推测课文的内容，打 开阅读期待的眼界，为阅读作好铺垫。）2、读课文，识生字。请代同学们仔细读课文，注意读准生字的音。

3、用铅笔描红。（重点指导“蚂、蚁、粮、冷”等。）3、读课文，读通顺。教师范读，同学们练读课文，要争取读通 顺，流利。遇到难读的句子多读几遍。（加强长句子“蚂蚁躺在米粮 装满粮食的洞里过冬”的朗读指导。）（学生认真地、反复地练读。教师巡视指导，及时纠正读错 的地方，帮助学生把课文读通读顺。）4、读课文，明文意。读了几遍课文，现在谁来说一说课文写了 什么事？二、精读，感悟文本1、组织互读。你们都再读得很流利了，下面就在小组内交流朗读 的成果，你们轮流朗读，大家互相倾听，互相学习，互相评价，及时 改进。看谁再读得最通顺最流畅。组织互读。2、读课文，画出自己喜欢的句子。让学生用方式平时最喜欢的 方法自由

4、思想去读。将自己喜欢的句子多读遍。学生交流。教师引导, 适时板书，重点突出以下几个句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。他们躺在大树下大树下，有的唱歌，有的睡觉，个个自由 自在。蛔蛔又冷又钺，再也神气没有起来了。教师可组织同学们讨论、交流：“蜜蜂和蛔蛔夏天的春季不 同表现与它们冬天的不同遭遇”及之间的联系。三、品读，内化文本1、组织学习第一自然段，品味蚂蚁的勤劳。（重点突出“真 热”、“满头大大汗”等词语。）2、组织机构学习第二自然段。品味蛔蛔的懒惰。（重点突出 “笑”、“傻瓜”、“自由自在”等词语。）3、组织工作学习第三自然段。品味蚂蚁冬天生活的幸福与蛔蛔 的悲惨。（重点突出“躺在”、“装

5、满粮食”、“又冷又钺”、“再 也神气没有起来了”等词）四、展示读，呈现文本1、请同学们展示自己的读书成果。2、安排赛读。（1）指名读：每小组从其他组中随机抽一名同学比赛。（2）推荐读：每小组推荐一名读书的同学在全班赛读，大家边欣赏 边评议。3、诱导悟读。请同学们再再读课文，边读边在头脑中会想象画面，然后说 说你想到了什么？己经知道了什么？还有什么不懂的提出来大家讨论沟 通。（修完后让学生自由发表意见，谈感受，提疑问，释疑难） 五、表演读，升华文本1、在熟读心路历程的基础上，引读课文第二、三自然段，同时 出示两个话题：夏天，蛔蛔看到蚂蚁搬粮食，累得满头大汗，都笑话他们，这 时蛔蛔会怎样说?蚂蚁又

6、会怎样回答？冬天，蚯蚓躺在温暖的洞里过冬，蛔蛔又冷又饿，这时他们又 会想些什么？说些什么呢？（学生想象练说，看谁说得既有创意又联系实际。）（点评：教师抓住文中艺术的“空白”，巧妙地引导学生进 行想象性的说话训练，这不仅有效地了学生创造性的想象能力，提供 了弥足珍贵一次难得的语言表达的机会，也相当程度丰富了课文内容, 优化了学习资源。通过说话练习，搭起互动了学生和文中人物及作者 平等对话和心灵沟通的桥梁，并使学生不知不觉地融入文章的浑然不 觉意境，走入文中人物的内心世界，进行解读和创造，从而深化了理 解，获得了独特的情感体验。）2、过渡：孩子们，蚂蚁和蛔蛔看你们学得这么好，想让你们和 他们一起一

7、起做格斗游戏，你们愿意吗？小组表演。让学生自由选择角色，演蚂蚁和演蛔蛔，各人自找 伙伴，自愿组合，在智囊团内自由表演。表演欣赏。推荐两组演得好的到台上表演，教职员工给他们戴 上头饰，并提供单调的道具，表演后现场评出“最佳小演员”。在学 生表演过程中会，教师要做好“组织者”、“引导者”和“参与者”， 要适时地介入，穿针引线，巧妙地点拨和诱导。（点评：孩子本身就喜欢表演，具有表演的天性。让学生模仿 文中可爱的“蚂蚁”和“蛔蛔”进行表演，或使抽象的文字活起来， 静止的字汇动起来，苍白的意境亮起来，学生灵动的个性飞向起来， 课堂成为表演的舞台、创造的舞台，这是语文课堂一道亮丽一串的景 色。学生在表演的

8、过程中会，把作者的语言转换为自己的语言，又用 语言自己的语言去糅合文本的语言，并通过声音、动作和神情传达给 “观众”，让辞汇和形象同时走进“观众”的心中，这是创造性的数 理学习。）六、诵读，超越文本1.循序渐进地背。教师提示文中关键词语：“夏天，一群蚂蚁（）,他有的（），有的（）。几只蛔蛔看到了，他们（），有的（），有的（）。冬天到了，西北风（）。蚂蚁（）。蛔蛎I （）。”让学生看词语，想课文。背起来轻松自如。2,入情入境地背。出示多媒体画面，播放轻音乐，而使学生在画 面的感召下，在音乐的启迪下，入情入境、兴趣盎然地背诵。（点评：背诵是必然选择积累内化的重要途径。课文中规范、鲜活的书而语言，只

9、有通过熟读成诵，才能锤炼成熟练的语感经验， 真正内化到学生的语言结构中，已成他们永恒的语言财富。让体能训 练学生多种形式的练习背诵，既减轻了负担，又提高了背诵工作效 率。）3、播放舒缓的音乐，教师轻轻地朗诵：转眼第二年的夏天又到 了，蚂蚁和他们的邻居蛔蛔又聚到了一起。回想起去年冬天的经历， 这时他们又时会说些什么？做些什么?你们能模仿课文的样子，把这个 故事接着向下编吗？学生自编童话。指名读自编的寓言，师生评议。教师总结：小朋友们，我们同一个人都在追求自己都的幸福，可 幸福在哪里呢?它不在柳萌下，也不在温室里。它在辛勤的汗水中，它 在艰险的劳动里。让我们团结合作来唱一支歌，放音乐，师生共同唱 歌曲幸福在哪里。（点评：编一编喜乐的童话故事，唱一唱动听的儿童歌曲。 故事中融进思考和创造，歌声里划过个性和激情。“孩子只有生活在 游戏、音乐、虚无和创造的世界里，他的精神生活才充实，才有价 值。”外语教学学习就是要让展现孩子在动态的课堂里大胆地展示自 己，尽情地放飞自己，健康快乐地成长。）（教学总评：学生是学习的仆人，阅读的主体。课堂上，把 读书的时间放给家长，让他们充分地读；把读书的方法教给学生，让 他们生动地读；把选择读书这种方式的权利还给学生，让他们个性化 地读。让琅琅的桑翁读书声成为课堂最美的音符，真正归还学生“读 者”的地位，使学生在多层次、多样化的读书实践中，充分地触摸