历史故事在初中历史教学中的应用分析

1、历史故事在初中历史教学中的应用分析摘要：初中历史是初中教学体系中重要的组成局部，也是培养学生民族自豪感的有效途径。在初中历史教学过程中，教师可以尝试以故事的形式开展教学活动，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，提高学生的学习效率和学习质量。本文以实际教学为背景，阐述历史故事在历史教学中应用的策略，供大家参考借鉴。关键词：初中历史历史故事应用DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.052初中学生刚刚接触历史学科，因此对历史知识充满了好奇心与探知欲，但是，因为历史知识比较丰富，在理解和记忆方面存在一定的难度，加之教师的教学方法比较单一枯燥，导致学

2、生对历史学习逐渐失去学习兴趣，严重影响了学生的学习效率和学习质量。新教改后，要求教师以培养学生核心素养为首要的教学目标，采取行之有效的教学方法激发学生的学习兴趣，因此，教师可以采用以历史故事的形式展开教学活动，让学生以听故事的形式来完成历史知识的学习，进而调动学生的积极性和参与性，提高学生的学习效率和学习质量。一、历史故事在初中历史教学中的应用价值1.讲故事与初中学生的心理、心理特征相符合对于初中生而言，他们具有强烈的好奇心和探知欲，他们喜欢游戏，也喜欢听故事。自古以来，讲故事都是传授历史知识的有效方法，并且在讲故事的过程能够渗透中国的传统文化，让学生以故事中的人物为典范，树立正确的人生观、价

3、值观和世界观。与历史教学相比，故事更具吸引力，也更具趣味性。经过教学实践我们发现，以历史故事的形式讲授历史知识，能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，满足学生的好奇心与探知心理。不仅如此，通过讲故事的方式，学生还能够加深学生对历史知识的了解，有效地提高了学生的学习效率和学习质量。2.讲故事实现知识由抽象向具体的转变教师在讲授历史故事的过程中，能够将抽象的历史故事转化为学生脑海中形象的记忆，有效锻炼学生的想象力和历史思维。教师通过历史故事来讲授历史知识，需要在故事中融入历史发生的时间、地点、经过以及影响，帮助学生吸收理解历史知识，加深学生的记忆。另外，教师在教授历史故事的过程中，

4、需要为学生创设一个故事的情境，让学生深入其中，提高学生的学习效率和学习质量。3.讲故事是历史教学中最广泛的教学方法人类对于那些无法考证的历史知识，习惯用神话故事的形式进行学习，而对于那些无法考证的历史资料，历史故事就成为最好的历史资料。这些历史故事，不仅能够将故事发生的时间、地点、经过等事情交代清楚，还能充分表达出人们对美好生活的向往。二、历史故事在初中历史教学中的应用原那么在初中历史课堂中采用历史故事的形式需要教师遵循一定的原那么，否那么，不但无法保证教学质量和教学效率，甚至还可能适得其反。第一，教师在备课阶段，要准确把握教学目标和教学方向，选择一些有助于帮助学生突破教学重难点的历史故事，在

5、历史故事的选择上，一定要尊重历史的真实性，可以适当地融入一些教师的观点和意见，还需要将历史故事与学生的认知能力和理解能力有机地结合在一起，保证学生能够吸收理解。第二，教师在讲历史故事的过程中，一定要兼顾好与教材之间的关系，要在历史教材的根底上进行拓展，还要注重培养学生的独立思考能力和分析问题的能力，以此来提高学生的学习效率和学习质量。三、历史故事在初中历史教学中的灵活运用策略1.课堂导入阶段，借助历史故事创设有趣情景在课堂导入环节，教师可以利用历史故事吸引学生的注意力，为学生创设教学情境。需要教师注意的是，历史故事一定要以历史教材为根底，引导学生关注历史教材。在传统的历史教学中，教师往往采用照

6、本宣科的方式进行授课，采用填鸭式的教学方法，严重限制了学生的积极性和主动性，导致学生对历史学习不感兴趣。而如果教师采用历史故事作为课前的引导，学生会被趣味横生的历史故事所吸引，进而集中注意力，保证了初中历史课堂教学的有效性。例如，在学习人教版历史?秦末农民大起义?这节内容时，教师就可以为学生讲解秦始皇派徐福东渡寻找长生不老药物的故事，为学生介绍一下秦始皇登山寻仙的故事。以此作课前的导入，能够充分吸引学生的学习热情，激发学生的讨论热情。教师还可以发挥学生的主观能动性，让学生来讲一讲自己所知道的秦始皇的故事，调动学生的积极性和参与性，进而提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的历史核心素养和历史综

7、合能力。2.借助多媒体呈现历史故事，促进教学内容不断豐富在初中历史教学过程中，教师一定要注意自己的语态和语速，最好是以幽默幽默的语言来为学生讲述历史故事，引导学生展开更深层次的思考。教师还可以利用多媒体信息技术，以视频的形式为学生讲解历史事件。比方，在学习人教版历史?西汉建立和“文景之治?这节内容时，教师就可以利用多媒体信息技术为学生展示“鸿门宴“项羽自刎于垓下的故事，让学生感受一下西汉的建立者刘邦的魅力。也可以让学生了解一些楚霸王项羽的事迹，在讲项羽的故事时，教师还可以带一些后代诗人对项羽的评价，比方“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。这样一来，既能增强学生的历史知识，又能够增

8、加学生的文学素养，提升学生的核心素养和综合能力。3.课堂收尾环节应用历史故事教师除了在课前的引导和授课中为学生讲历史故事之外，还可以在课程结尾时为学生讲历史故事。比方，在学习人教版历史?远古的传说?这节内容时，教师就可以为学生讲述神农尝百草的故事，让学生思考一下，这些神话故事反映了什么特征，以此来锻炼学生的独立思考能力和独立解决问题的能力。4.注意历史故事的语言表述初中学生正值青春叛逆期，在为初中生讲述历史故事的过程中，如假设教师难以运用正确的语言表述方式，那么学生较为容易失去历史学习兴趣，或是产生对历史故事深意的错误认知，这就无法实现运用历史故事有效教学的教学目标。所以初中历史教师应注重运用

9、正确的语言表述方式，开展对学生的历史故事教学，确保运用历史故事教学的实效性。一是初中历史教师应运用精练的语言表述故事，精简化地为学生讲述故事，使学生既能保持对历史知识的学习兴趣，还能够深化对相关历史知识的理解。从而有效消除学生因为教师讲解的过于复杂，难以理解历史故事中历史知识的不良现象。二是初中历史教师应深度探究历史故事中的深意，以正确的价值观和明确的语气为学生讲述故事，从根源上消除学生对历史故事的偏颇认知，并使学生能够对历史故事有正确的认识，帮助学生树立正确的历史学习观念。以此，通过初中历史教师正确的表述方式，使学生能够从历史故事中，深化对历史知识的理解与记忆，并使学生能够得到正确的“三观与

10、历史观念培养，进而使学生能够朝着正确的历史学习方向开展。5.合理构造历史故事情节在初中历史教学课堂中，为使学生能够通过历史故事有效地学习历史知识，教师应合理地为学生构造历史故事情节，防止学生因为历史故事的枯燥性与复杂性，产生抵触历史学习的不良学习心理。使初中生能够从完善的历史故事结构中，建立属于自己的完善的历史知识学习体系，为学生的有效学习与良好开展提供有力的教学保障。在为学生讲解历史故事的过程中，一方面，教师应注重构造趣味性的历史故事开头，结合学生的实际历史学习情况，引入生活化的历史故事开展教学，使学生能够全身心地投入到历史故事的倾听与学习中，确保学生历史学习的有效性。另一方面，教师应注意构造简单的历史故事内容，以及创新性的故事结尾，让学生可以从历史故事的内容中，逐步加强对历史知识的理解，认识到历史学习的魅力与重要价值，提高学生的历史学习效率。并使学生能够从创新型的故事结尾中，自主且深度思考相关的历史知识，深化学生对历史知识的理解与记忆，有效培养学生的历史自主学习意识与能力。由此，以这种科学合理的历史故事构造方式，不断提高学生的历史学习兴趣与学习能力，进而促使学生历史学习长远开展。总而言之，在初中历史教学过程中采用历史故事形式，符合初中生的认知特点，能够有效提高学生的学习质量和学习效率，保证历史课堂教学的有效性，