《燕子专列》教案

1、燕子专列第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。2、学习课文内容，引导学生体会重点词句在表情达意上的作用。 3、体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。教学重点:通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。教学难点：领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学方法：在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。教学过程：一、复习导入 1.今天，我们继续学习第6课燕子专列。（板书课题，强调“燕”字的第四笔是横。） 2.在上节课的学习中我们知道了曾经那一群群活泼可爱的小燕子在欧洲瑞士遇到了危险，生命受到了威胁

2、，面对此情此景，瑞士政府高度重视，通过电视和广播向市民发出了紧急通知，请同学们结合上节课的内容，把这份通知补充完整，并学着播音员的样子试着说一说。二、学习课文3、4段，感悟居民的爱心。1.出示（小组学习提示）（1）默读课文三、四自然段，把文中令你感动的词句用笔划下来，用心品味，把你的体会与小组同学交流。（2）有感情地读读这些语句。（汇报提示）令我们感动的语句是 ，我们从句中的 ，体会到了 。2.学生自主、合作学习。3.组织学生展示交流【A】感悟瑞士人民的爱心（句一）“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”【点拨一】“冒 顶 踏”

3、1.生谈感受，从“冒 顶 踏”感受居民寻找燕子的2.（出示课件-对比句）自己读一读，你认为哪个句子好，好在哪里？ 3.（出示课件）想说点什么？4.瑞士居民就是在这么寒冷的天气里，纷纷（学生展示读）【点拨二】“纷纷”1.生谈感受，从“纷纷”感受寻找燕子的居民很多。 2.这许许多多的居民当中，也许有3.你们能想象他们走出家门时候的心情吗？4.是啊，他们就是这样急切地、匆匆地、心急如焚地、焦急地“纷纷”走出了家门，带着这种感受读读这句话。 【点拨三】“四处寻找”1.生谈感受，从“四处”感受居民们找了很多地方。2.会到哪些地方去寻找呢？3.受冻后的燕子四处乱钻！丛林里、山路上、悬崖边、岩缝口到处都留下

4、了人们寻找燕子的足迹，带着这种感受读读最后的半句话。4.创设情境引读 “听到消息后，居民们（ ）走出家门，（ ）着严寒，（ ）着满天飞舞的大雪，（ ）着冻得坚硬的山路，（ ）冻僵的燕子。”【B】感悟贝蒂的真情（句二）一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。1.生谈感受。2.你们看，这就是小贝蒂。看看这幅图，看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？想象小贝蒂又是怎么救小燕子的？ （课件出示填空）贝蒂仔细地寻找着，忽然她发现了一只冻僵的燕子，于是她_。

5、（可能会做些什么？想些什么？说些什么？）3.学生汇报三、学习最后一段，体会送别时的感人。1.燕子得救了，政府的呼吁，居民的爱心奉献，让这些曾经濒临死亡的小燕子得救了。这辆满载着瑞士政府和居民们浓浓关爱之情的燕子专列就要启程了！（师板画火车）当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！让我们一起用朗读为它送行好吗？（课件）列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在唧唧喳喳地叫，仿佛在向人类致谢。四、拓展延伸，唤醒生命的感触。1.同学们，这是1990年发生在欧洲瑞士一个真实的故事。其实，在人类历史的长河之中，像贝蒂这样的孩子何止一个，像文中这样感人的爱心故事又何止一个？今天老师还给大家带来一个发生在我们中国的真实故事。（课件出示丹顶鹤的故事）2.父母的女儿，人民的女儿，大自然的女儿娟子就这样走了。同学们，让我们永远记住爱心大使史怀泽说过的一句话“动物是人类的近亲。”让我们一起来呼吁所有的人都行动起来  请