小学生计算错误原因及计算能力提高策略探析

1、小学生计算错误原因及计算能力提高策略探析摘要：计算能力作为小学生根本且必须具备的一项数学能力，与数学根底知识有着十分密切的关系，对学生今后的学习、生活有着十分重要的影响。因此，小学生计算能力的培养，应该受到各方面的高度重视。然而，在我国当前的小学数学教育状况却不容乐观，许多小学生的计算能力差强人意，未能到达应有的水平，并因此影响他们的考试成绩。本文结合当前小学生数学教学中计算错误出现的原因，对其计算能力的提高方法提出建设性意见。关键词：小学生；计算错误；原因分析；计算能力；提高策略小学生计算能力的培养和提高，作为我国当前小学数学教学的重要任务之一，是学生今后学习、生活乃至参与社会活动所必须具备

2、的根本素质。然而，在当前的小学数学教学中，教师往往过分关注于学生思维能力的培养，而对计算能力的培养予以轻视或无视。有些教师甚至认为：学生一旦掌握了方法，计算自然就是非常简单的事；而学生本身也认为，计算是非常简单的事情，根本不需要花费大量的时间与精力去学习和练习，这一系列的原因不仅导致学生计算错误百出，更阻碍了其计算能力的提高。一、浅析小学生计算错误出现的原因一教师在教学中方法与想法存在不当教师作为数学教学中的施教者，在学生计算能力的培养上担负主要责任。但是，当前许多教师特别注重计算思路及方法的引导，而缺乏对计算过程的合理性、便捷性的指导，当计算错误出现时，许多教师将学生计算上错误出现的原因归于

3、学生的“粗心；除此之外，教师在教学中对口算、简算及估算等计算方法的教学不够重视，使得学生不能根据算式特点选择灵活多样的计算方法，导致学生计算能力进行训练的最正确时机白白丧失，学生的计算錯误也把戏百出。二学生自身方面的原因学生作为数学教学中的受教者，是学习的主体。其计算错误出现的原因往往包括以下几个方面：1.相关知识的匮乏。数学中的计算与相应的知识有着密切的联系。如果学生在学习过程中未能充分掌握所学的计算知识，对所学概念混淆不清，自然就会算理不明。例如，在进行2800÷300=28÷3=91，余数成了1，此计算中使用了“商不变的性质，但学生缺乏对余数要发生相应变化道理的理解，

4、反映了学生的数值概念不清。除此之外，数字计算中的整数、小数、分数四那么运算都可以拆解为假设干个根本的口算，因此，如果对口算掌握的不熟练，任何一步口算错误，整个算数结果就会出错。2.心理方面的原因也是导致学生计算出错的重要原因。首先，小学生年龄较小，感知水平较差，粗放且不够精准的试题感知，使得他们在计算中抄错数据或看错运算符号的情况常常发生，计算也就必然是错误的。其次，学生在对试题的感知中，易受感情的影响，会首先将一些新奇且自己兴趣浓厚的成分印入脑海，而对整个算式的整体予以忽略。例如，在计算“142×9÷142×9这类式题时，往往会不自觉的将其认成两积相除的算式题，

5、其计算结果自然也是错的。再次，由于小学生的年龄特点，他们往往注意力不集中，经常出现丢三落四、顾此失彼的现象，在计算中如果少算、漏算就导致计算错误的出现。除此之外，不良思维定势及习惯，阻碍了新的计算方法与法那么的掌握和运用，这也容易导致计算错误的出现。二、小学生计算能力提高策略分析一加强根底算数根底知识的掌握、理解及记忆小学数学中的每一种计算，都有其相对应的概念、法那么、性质、定律，并以这些根底知识为依据来进行计算的，对这些知识的牢固掌握，是培养及提高学生计算能力的前提。因此，在教学中教师要竭尽全力的帮助学生牢固掌握所学知识，同时，更要教会他们如何将这些知识进行灵活的运用，让学生不仅熟练掌握计算

6、方法，更明白其中的道理，从而使学生的计算能力从根本上得到提高。二坚持不懈的进行口算练习口算作为笔算的根底，理应进行坚持不懈的训练。因此，教师在教学中要运用多种训练形式如抢答、对口小组接力、对口令等，使学生在浓厚兴趣的引导下积极主动地投入到口算的训练中去，并贯穿教学的始终，使得新旧知识都能得到稳固及练习。三通过多种训练，提高笔算能力笔算是计算教学中的重点，在小学数学教学中的地位及作用极其重要，是小学生必备的能力之一。笔算能力提高的方式如下：一，对计算方法进行熟练地掌握，且正确地进行相关计算。这就要求学生自身充分发挥其主体性，主动思考，真正明确算理，牢靠掌握算法。二，对计算方法进行灵活地选择，加强

7、计算的熟练程度。在进行计算前，认真审题，充分思考，开拓思路，寻求解决问题的最正确途径，运用最为适宜的算法进行计算，并通过练习，不断提高计算的熟练程度。三，通过多种形式的练习，使得学生进行计算的兴趣得以充分激发。好动、好胜及好奇是儿童的心理特点，因此，对计算练习的设计时，可以将有趣的数据或者巧妙的算法以及新奇的形式等运用其中，并将课内外相结合，对练习形式不断变化，使得学生积极主动参与其中，从而使计算能力得到提高。四培养学生良好的计算习惯，提高其计算的正确率从对小学生计算错误出现原因的分析不难得出，习惯也是其错误出现的原因之一。因此，在教学中，要特别注意对小学生良好计算习惯的培养。主要包括：一，要养成认真检查的习惯，对数字、符号及运算方法、运算过程、运算结果都要进行仔细的检查，并形成自我检查的良好习惯。二，要养成标准书写的习惯，字迹要清楚、书写要工整、数字、小数点及运算符号要与标准相符。除此之外，要养成估算及重视简算的习惯，以此提高计算的正确率及计算速度。总之，对小学生的计算能力的培养，不仅要有方案、有步骤，更要做到经常化，不仅要追求速度更要讲求密度。只要我们坚持不断地进行探索与研究，学生的计算能力就必然