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文档简介
1、1、长方形和正方形特征教学设计1. Teaching design of rectangle and square featuresterr: J inTai Cat len1、长方形和正方形特征教学设计前言:小泰温馨提醒,数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科, 从某种角度看属于形式科学的一种,在人类历史发展和社会生活中,数学发挥着不可替代 的作用,是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要 求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的 设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文下载后内容可
2、随j 意修改调整及打印。(第1课时:长方形和正方形的特征)教学目标:1、经历探索认识长方形和正方形的过程,能说出它们的特 点和相同点;能区分长方形和正方形。2、培养学生的观察能力,发展学生初步的空间观念。3、感受到现实生活中的数学,发展学生对数学的兴趣。教学重难点:重点:认识长方形和正方形的特点。难点:认识长方形和正方形的相同点和不同点。教学准备:师:正方形和正方形,三角形,小正方形若干个。生:长方形和正方形,三角尺,剪刀,小正方形若干个。教学过程:一、猜谜,导入新课1、猜信封里装的是什么图形。(一个长方形,一个正方形,一个三角形)2、这节课我们要来认识长方形和正方形。板书课题。二、探究,学习
3、新课。1、说说教室里哪些物体的面是正方形或长方形。2、认识长方形和正方形的特点。(1)设疑:为什么我们有时我们会把长方形看成是正方形 呢?是我们对它们的认识还不够。(2)长方形和正方形有什么特点。折一折弁思考问题:1、长方形有()条边,()相等,有()个角,都是()角。2、正方形有()条边,者日(),有()个角,都是()角。(3)认识长方形和正方形的相同点。让学生说说长方形和正方形有什么特点。3、认识长方形和正方形四条边的名称。教师说明:正方形是特殊的长方形。三、练习,巩固新知。1、“想想做做”第1题。教师演示,如何将围成的长方形改成正方形?让学生说说长方形和正方形有什么特点。2、“想想做做”
4、第2题。同桌之间完成。让学生演示。3、“想想做做”第3题。照题目剪出图形,说说是不是一个正方形,弁说说为什么。4、“想想做做”第4题。学生动手操作(两个或小组)教师检查。5、“想想做做”第5题。学生先估计,然后动手量一量,弁填在括号里。教师检查。6、“想想做做”第6题。让学生先估计,再通过用直尺量知道长是多少,宽是多少。7、“想想做做”第7题。让学生动手画,一位学生上来画。让学生说说上来的学生画的长方形长是多少,宽是多少,正 方形的边长是多少。四、全课小结。(以上面的填空为主)让学生说说长方形和形方形的特点。教学板书内容:认识长方形和正方形名称特 点长方形4条边,对边相等,4个角,都是直角。正
5、方形4条边,四边相等,4个角,都是直角。相同点: 都有4条边,都有4个直角。本课主要引导学生通过观察和操作认识长方形、正方形的一些基 本特征,体会长方形与正方形的联系和区别。教师设计了一些探 究问题,让学生带着问题去研究,这样他们的操作就有了更明确 的目的。虽然长方形和正方形学生之前都认识过,但它们之间的 联系和区别对于学生来说还是不会自己去总结,所以,引导学生 发现长方形和正方形的区别和联系显得尤为重要。一些折一折、 量一量、比一比的实际操作活动,帮助学生去发现、去总结。学生对于图形充满了兴趣,学习的效果很好,气氛非常活跃。首先通过用猜的形式,让学生回顾长方形和正方形,然后通 过观察、提问的
6、方式,一下子就让学生对于长方形和正方形的了 解找到了目标。在这个引导下,学生就开始小组合作去研究它的 边和角的特征。像四条边和四个角这类较简单的问题他们总是能 很轻松的就认识到。而我主要是让学生认识到它们的不同点,也 就是:长方形是对边相等,正方形是四条边都相等。这才是最关 键的。“对边”这个概念,我在课前就已经作好了铺垫,从“面对面” 引出“相对的两条边”,这样学生就能很形象地体会到对边的含 义。学生在发现了对边相等后,我还让他们去证明,可以用折一 折,量一量,比一比的方法去证明,这样就使得学生所学的知识 灵活化,也使得他们对知识更加充满了疑问及兴趣。在后面讲到 角的特征时,我也让他们去证明
7、。在长方形的特征都研究过后, 我就放手让学生用同样的方法去研究正方形的特征,有了目标, 有了方法,学生研究起来很方便,更主要的是他们找到了一种学 习的乐趣。最后让学生用小正方体拼大正方形,做了 5个小试验,学生 全情投入进去,然后再从一些数据中找出规律,使得他们学得很 开心,又使知识得到了巩固,还培养了学生的学习兴趣。新课程标准下小学数学学习应该是儿童自主的数学活动,要 让儿童在动手操作中探究、发现,解决问题。本课我首先把学习 的主动权交给了学生,学生为了得出长方形和正方形的特征,经 历了观察、实验操作、合作研究、说理辨析等活动,从不同的角 度,以不同的方式,用不同的语言来表达自己的发现,学生
8、在探 索中感悟,在感悟中发现,在发现中创新。其次,在教学中,对 每个学生的合理想法我都给予了肯定,使学生得到心理上的满足, 体验到成功的快乐,以达到强化学习动机,增强学习的信心和主 动发展的动力的目的。再次,这节课我力求让尽可能多的学生参 与进来,营造一个没有压力,没有权威的课堂氛围,学生轻松愉 快的根据自己的思维方式获取了知识,这样既调动了学生的积极 性和学习数学的兴趣,又能有效地培养学生想象里的思维的灵活 性,它能让学生真正成为主动探索者,成为学习的主人,实现了要我学U至a我要学U的转变。在作业中,发现学生对长方形和 正方形各部分组成的名称有点混淆。这部分内容是在学生已有表象认识的基础上进行教学的,学生都 能大致看出某个物体的形状,在已有的生活经验中来认识长方形 与正方形。在整个教学过程中,我先把学生已经知道的有关长方 形与正方形的特征一一罗列出来,然后在请学生自己动手用不同 的方法验证自己的猜测,使学生通过自己的操作,自己发现这些 特点,更能加深他们对图形特征的认识,其次让学生用我们验证 出来
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