故都的秋教学设计方案与反思

1、教学设计根本信息名称故都的秋?执教者赵丽霞课时一课时所届教材目录局中语文必修一第一单兀教材分析故都的秋?是局中语文必修二第一单兀第二篇课文。这个单兀鉴赏中国现当代散文，本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，本课又是散文鉴赏的起始课， 对后面的散文教学有着领启、 示范作用。学情分析局中的学生，对散文知识已经有所接触，已经感受了散文的语言美、 意境美，但鉴赏层面不够深入，教师要适当引导、培养人文意识，从 而步入散文鉴赏的规律之门。教学目标知识与能 力目标1、品味文早的语言，体会故都的秋的特点。2、诵读课文，领略作者在文中流露的主观情感。过程写力法目标1 1、学习以情显景、以情驭景

2、的表现手法。2、理解本文“主观情与“客观景的自然融合。情感态度与价值观目标体会作者对故都的秋的赞美之情及文中流露出的悲凉、 伤感之音。教学重难点重点诵读品味文章的语言，体会故都的秋的特点。难点体会作者对故都的秋的赞美之情及文中流露出的悲凉、 伤感之音。教学策略与设计说明1、以教师为主导，以学生为主体，以素质、能力培养为主线。2、语文课就要有语文味。教学注重整体感知，要学生能够知人赏文，利用自身普通话过二甲及擅长朗诵的优势，营造良好的气氛，弓1导学生进入特定的审美情境。3、 根据新课标的精神和本单元的要求，结合我校学生的实际，制定 教学目标，确定教学重点及难点。备课不仅备教材，也备学生。充分发挥

3、学生的主观能动性，关注学习过程，适宜地启发与评价，力求能 够实现课堂教学的三维目标。4、本课只安排一课时，时间可能较紧，因此要求学生必须充分地预习课文，其一，朗读课文二遍，找出五幅画面；其一，查找有关作豕 的生平及作品等材料。5、 鉴赏作品注重以点带面，引导学生举一反三，学以致用。教学过程教学环节注明 每个环节预设的时间教师活动学生活动设计意图一导入3 3 分钟二解题3 3 分钟三粗读课文，整体把握5 5 分钟播放背景音乐长亭送别?，让学生欣赏几幅关于北方秋天的 图片，之后让学生谈谈自己对秋 天的感受，可以用自己的话说， 也可以引用别人的诗句来说。每个人对秋天的感受是不一 样的，那么今天这节课

4、我们就来 看看郁达夫先生笔下的秋天又是 怎么样的呢？“故都指的就是北京， 也称北平，为什么作者用故都的秋作标题而不 用“北京的秋或“北平的秋 ？教师明确：北京历史悠久，秦汉以 来，它一直是中国北方的重镇，辽、金、元、明、清均定其为国都，一个“故 祜仅道尽了历史的苍凉与厚重，还可 以让学生感受到文章无所不在的文化 底蕴和历史气息。在这个环节，我将让学生找出文中 最能揭示主旨、升华意境的关键性句 子，即文章的“文眼一一“可是啊， 北国的秋，却特别地来得清，来得静， 来得悲凉。此时学生很容易判断出学生在首乐声中 欣赏秋景，谈自 己对秋天的感受学生讨论答复学生速读课文， 找出文章的“文眼,体会作者如何

5、表达这些情 感。将学生带 入秋天的 情景之中，对秋天产 生感性的 认识让学生思 考、比拟作 者题目中 蕴含的情 感练习速读 筛选信息 把握主旨 句的能力。四精读课文，品味意境1616 分钟“清、静、悲凉指的是“情感，那 么这些“情需要如何表达呢？王国维 的那句“一切景语皆情语就给了我们 很好的提示。要求学生精读课文，1找出文中描绘了哪些景物？这些景 物是如何表达“清、静、悲凉的？2作者描写的这些景物可以概括为几 个画面？试拟小标题。3这些图中的“景语如何展现“情语呢？1我用“秋晨院落图举例， 分别从色 调、声音、环境二个月面进行分析。通过引导，第一幅图展现出的景与“清、静、悲凉就自然地融合在一

6、起 了。2另外四幅图中的“情语，让学生分 为四组，根据第一幅图的赏析方法自由 讨论并分别找出图中景物如何表达清、静、悲凉。有了之前老师的分 析示范，此时学生们会比拟顺利地完成 赏析。3学生讨论文中有哪些句子是自己取喜欢的？为什么喜欢？这个问题的提出目的是引导学生去品味揣摩语言，从而分析文章渲染、衬托等写作手法。学生通过阅读， 找出以下这些景 物：破屋、碧绿 的大色、青大卜驯鸽的飞声、日 光、牵牛花、秋草、槐树、秋蝉、秋雨、枣树等等。学生模仿第一幅 图赏析后面四幅图圆，进一步体会“清、静、悲 凉的特点。学生在诵读中体 会作者以情驭 景，以景显情的 表现手法让学生充 分发挥他 们的主体 性，通过对

7、 意象群体的鉴赏， 体 会作者以 情驭景， 以 景显情的 表现手法，更重要的 是，那些用 语言所描 绘出的清 新典雅的画面能最 大程度地 丰富学生 的情感世 界，唤醒他们的审美 体验， 学生 也就更容 易理解作 者的心情和景物的五 设疑讨论，体悟情感5 5 分钟六 延伸拓展课内练笔1010 分钟当学生被美景感染时，我将引导学 生转入文章末尾，让他们通过文中 的一组比喻感受南北之秋的差异黄酒与白干，稀饭与馍馍，皱 鱼与大蟹，黄犬与骆驼，从而得出 北国的秋味更浓这一结论。之后自然引出问题：作者在此文中是“悲 秋还是“颂秋呢？体会文中的“神。1学生欣赏马致远的大净沙秋思?2让学生用文章里出现的景物为

8、内容， 仿照天净沙秋思?的写法，当堂写 一首关于故都秋景的小令。例如：碧天破屋浓茶，落蕊疏草蓝朵， 衰蝉冷雨闲话。故都秋至，赏秋人在天 涯。学生诵读课文讨 论比拟体会学生齐背马致远 的大净沙秋 思?小组为单位仿写 小令，推存优秀 作品展示完美融合。进一步体 会作者颂 秋的情感学以致用，让学生运 用所学知 识进行写 作，不仅加深了对“一切景语皆 情语的认 识，而且进 行了课内 练笔的机 会。课堂小结2 2 分钟?故都的秋?是一篇颇具特色的散文。“清、静、悲凉在小院中每座低矮的破屋内外； 在秋槐的每一朵洛那里； 在秋蝉的每一声残鸣中； 在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满

9、 了京腔的互答声中。作者心中的“悲凉已不是故都赏景的心态，而是 对整个人生的感悟。心中有秋，笔下才有秋。我们仿佛和郁达夫先生共同品尝了一回老北平的大碗茶，齿颊留芳， 清爽宜人；又仿佛是听完了一曲字正腔圆的京剧清唱：余音绕梁，不绝 如缕。布置作业1 1 分钟运用文章“以情驭景，以景显情的写法，写一篇关于自己喜爱的景或 物的抒情散文，可以将描写角度放在视觉、听觉、触觉、味觉上，绘形 绘声绘色。板书设计清静悲凉故都的秋郁达夫广1 1、秋晨院落L L2 2、秋槐落蕊/ /3 3、秋蝉残声4 4、秋雨话凉1 15 5、秋枣奇景J J形眷恋向往之情#)教学反思1、本文是现代文学史上的名篇，感情真挚，意味隽永，文辞优美。但由于本义的与作年代罔今天已七十多年j ,学生要充分感受义中的意味、情味确实有些困难。“清、静好理解，“悲凉就不好理解了。这 就要求教师引导学生消除时代隔膜，从而感受人文情怀。培养人文精神 是语文教学的重要任务。通过教学此文，我感觉人文精神离我们并