教育信息化教学学习感想与收获

1、教育信息化教学学习感想与收获-WORD-WORD 文档，下载后可编辑修改-下面是小编收集整理的范本，欢送您借鉴参考阅读和下载，侵删。 您的努力学习是为了更美好的未来！教育信息化教学学习感想与收获篇 1 1 又到期末了，这学期， 老师为我们上了两门课程：信息技术教学法?和教育研究方法?。 现在反思一下信息技术教学法?这门课程的教与学。对于“教学法，我们除了学习必要的理论，主要还进行了两次 实践：每位同学都亲历了一次“说课和一次“试教 ；课堂上我们 也进行了多种教学方法的尝试。在“说课时，同学们都能清楚明白的说出要教的内容， 也运用 了一些教学法。而我在说课时，主要采用“任务驱动法，同时比照 其它

2、的教学方法，取长补短，提高教学经验。我认为采用“任务驱动 的教学效果较好，更有利于营造良好的教学情境。从“说课中我深 刻地体会到两点：一在采用“任务驱动法的时候一定要给学生创造真实，良好的情境因为学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感根底上 的。所以，要让学生白觉白主地学习，首先要唤起他们的学习兴趣， 吸引他们进入学习的境界。另夕卜，从建构主义学习理论的观点来看， 学习总是与一定的“情境相联系，因此，我在上课的导入时，创设 一个与当前学习主题相关具有吸引力的情境， 使学生对本节课的内容 产生学习的兴趣是相当重要的。此外还要在驱动的过程中不断的给学 生刺激。二在采用“任务驱动发的时候要设计

3、好任务我认为任务的设计要具备以下四点：1 1、教育性，任务的教育性表达在任务的实施与完成过程中，传 授或渗透给学生的思想教育、信息素养教育等内容，做到寓德于教。2 2、科学性，任务的设计不仅要考虑信息技术学科内容的知识结 构，同时也要充分考虑到学生的认知结构和学习特点，由浅入深、合 理安排。3 3、实用性，任务的实用性指学生能利用所学的知识，完成计算 机的一些简单任务如电脑绘画、文字处理、电子报刊等。4 4、开放性，设计任务时要具有一定的灵活性，使学生有发挥创造能力的时机。在“试教的过程中，我结合了见习时的经念，把“建构主义和“戴尔经念之塔理论应用在课堂上。 我想，构建有白己特色的高 效课堂，

4、离不开“教学法的辅助。设计适宜的教学方法，并运用现 代化的教学手段激发学生的学习兴趣。我在认识计算机?的“试教 中。我采取了以下一些行之有效的方法：一、形象教学法对于大局部学生初次接触计算机，大家都怀着一种既畏惧又好奇 的心理，很想知道计算机是用来干什么的， 想亲身体会一下操作计算 机的乐趣。教师要善于抓住学生的这一心理特征，及时启发，引导学生，将 学生引入趣味的计算机世界。这时学生的学习兴趣都很浓，教学气氛 活泼，从而顺利地进入了新课的学习。二、比喻教学法对于刚开始学计算机的学生来说，计算机教学中的一些概念的名 词术语最难被他们接受，适当应用一些形象生动的比喻，对计算机知 识的学习甚为重要。

5、这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能到达帮助理解和记忆的目的。三、操作实践法在信息技术课教学中，实践法是指学生在教师的指导下，借助计 算机等多媒体对某一方法、步骤反复实践从而形成技能，技巧或习惯 的教学方法。这种方法既是学生的白我检测和对教师教学效果的及时反应，也是学生掌握计算机技能的主要途径。例如教师演不学生跟着练习由于学生的理解、应变能力还在培养之中，教师讲授的方法他们 不一定都能理解。比方指法、鼠标的使用，如果教师只表达，不演示， 他们很难领会。教师利用多媒体教室先进行演示操作， 让学生观看教师的 操作过程，接下去就让学生作相应的模仿操作， 这样学生就比拟容易 掌握。以增加学

6、生的实际运用能力。四、兴趣鼓励法兴趣是调动人的积极性的能源，是事业成功的秘诀之一，很多科 学家之所以能取得那么大的成就，原因也是他们对科学有深厚的兴趣。 根据信息技术课程的学科性质与特点，学生容易对这门课产生兴趣的萌芽。 因此，教师在教学中要抓住时机加以引导、培养，使学生对信息技术 课程形式真正的学习兴趣。我认为，在信息技术教学中，教师要不断调整白己的教学观念、 教学方法、教学模式，做到教学相长。运用多种的教学方法，使之形 成最正确的结合点，同时还要不断提高白己的信息技术业务水平，将现代教育理论、教育学和心理学等知识灵活地运用到信息技术课教学中。 只有这样，才能根据信息技术课程的学科知识， 努

7、力设计和探索信息 技术的模式，创设出更加灵活的行之有效的教学方法， 从而真正表达 教育以人为本，教育以素质为本的特色。教育信息化教学学习感想与收获篇 2 2小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识， 让学生了解和掌握信 息技术根本知识和技能，了解信息技术的开展及其应用对人类日常生 活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、 传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与 信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养， 把信息技术作为支持终身学习和合作学习 的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的

8、根底。小学阶段的教学目标是:1.1.了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。2.2.建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。3.3.能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术， 学会使用与 学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。4.4.初步学会使用网络获取信息、与他人沟通；能够有意识地利用 网络资源进行学习、开展个人的爱好和兴趣。5.5. 知道应负责任地使用信息技术系统及软件， 养成良好的计算机 使用习惯和责任意识。6.6.在条件具备的情况下，初步了解计算机程序设计的一些简单知 识。信息技术新课程标准强调信息技术学习的过程与方法，具有较

9、强的系统性、可操作性。特别强调从问题解决出发，让学生处理信息、 开展交流、相互合作的过程，让学生在活动过程中掌握应用信息技术 解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到 实践中。现代信息技术具有图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。学生在 这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，更有利于发挥学生的 主体作用。现代信息技术既能看的见，又能听的见，还能动手操作。 在组织的这节信息技术课程学习过程中， 一方面，要根据学生的实际 情况加以指导，另一方面，要把更多精力放在引导学生开展专题研究 性学习上，交给学生学习的方法，将信息技术与学科学习整合起来。在活动中锻炼和提高学生的综合能力，培

10、养学生创造性的白主发现和 白主探索能力。掌握常用的计算机网络技术，养成良好的学习习惯，对学生的全 面开展和终身开展起着关键的作用，信息技术与学科学习的有机整合 也必能进一步促进现代技术教育的开展步伐。根底教育课程改革纲 要?指出：新课程实施应改变“过于强调接受学习、死记硬背、机械 训练的教学现状，倡导以“主动。探究。合作为特征的学习方式。这里所谓“主动，是指学生在探究活动中的地位和态度 ；这里所谓 “合作，是指学生在探究过程中的人际关系。所以，“探究是教 学的根底与核心。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是 学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程 其他人包括教师和

11、学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意 义建构的方式而获得。实施信息技术与学科课程的整合，是一个需要深入研究与探讨的 课题，而且不同学科的整合方式不完全一样，不可能按一个模式来进 行整合。教育信息化教学学习感想与收获篇 3 3 通过中小学信息技术新 课标的学习，结合白己日常信息技术教学，对信息技术学科课程标准 有了更多的了解和体会，具体如下：信息技术新课程标准强调信息技术学习的过程与方法，具有较强的系统性、可操作性。特别强调从问题解决出发，让学生处理信息、 开展交流、相互合作的过程，让学生在活动过程中掌握应用信息技术 解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到 实践中。现

12、代信息技术具有图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。学 生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，更有利于发挥学 生的主体作用。现代信息技术既能看的见，又能听的见，还能动手操 作。在组织的这节信息技术课程学习过程中，一方面，要根据学生的 实际情况加以指导，另一方面，要把更多精力放在引导学生开展专题 研究性学习上，交给学生学习的方法，将信息技术与学科学习整合起 来。在活动中锻炼和提高学生的综合能力， 培养学生创造性的白主发 现和白主探索能力。在今后教学过程中要认真实现以下教学目标：其一、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 其二、建立对计算机的感性认 识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机 的兴趣和意识。其三、能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技 术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。其四、初 步学会使用网络获取信息、与他人沟通；能够有意识地利用网络资源 进行学习、开展个人的爱好和兴趣。其五、知道应负责任地使用信息 技