新学习课程下的高效课堂教学策略

1、新课程下的高效课堂教学策略-校长管理论文新课程下的高效课堂教学策略根据新课程改革所倡导的课堂教学主方式是“自主、合作，探究，为 了实现“学习方式的转变这一课程改革的主要江务， 最终实现学校教育的总目 标一一培养能够在未来社会生存与开展的合格公民，在个人教育实践的根底上， 我认为，要转变“教师为主、先教后学、课后训练、集体教学、个体学习、目标 单维、面向过去的传统课堂教学策略为“学生为主、先学后教、当堂训练、个 性教学、合作学习、目标三维、面向未来的具有创新的意义的课堂教学策略。一、学生为主的课堂所谓学生为主，是指课堂主要是学生学习用的，而不是老师讲授用的；课堂 是学生表现用的，而不是老师表演用

2、的；课堂是学生自主学习、合作学习、质疑 释疑、个体表现、体验成功、自信、快乐的地方，而不是老师完成“教案剧的 地方。也就是说，课堂的大局部时间是学生自主学习、合作学习用的，教师在课 堂上所能占据的集体授课时间必须严格控制。这就要求教师要有高超的浓缩教材的能力，要在课堂上尽量压缩集体讲授时 问，把更多的课堂时间还给学生。我们不提倡“一节课只讲4分钟，但要明确 提出，一节课教师持续授课的时间不超过10分钟；一节课留给学生合作学习、 质疑释疑、个性教学、师生情感交流的时间不少丁10分钟；一节课学生当堂训 练的时间保证10分钟。这种“三分课堂并非呆板的划分，它只是指出课堂的 根本结构，是一个导向性的课

3、堂教学策略。学生为主策略的实施，最大的阻力在丁教师的课堂时间观的更新。 只有相信课堂时间主要是供学生学习交流用的教师， 才有可能把尽量多的课堂时间还给学生。当然，把课堂时间还给学生不等丁让课堂成为放任自流的地方，而是要在教师认真的课堂教学设计以及适时的调整下有明确目标地进行。二、先学后教的课堂所谓先学后教，是指要让学生明白一个最普通而乂最重要的道理，那就是“书主要是靠自己学出来的， 不是靠老师教出来的。教师要完成新课程提出的 “自主、合作、探究的课堂教学主要方式，首先要培养学生自主学习的意识与 习惯，不断提高自学的能力。教师要设法让学生明白，自学课文之后完成书后练 习，这是天经地义的学习方法。

4、 这也是中学与小学低年级学习方法的最大不同。教师要让学生知道，中学生最重要的作业是预习作业，学生上课之前要带着问题 走进教室，在课堂上通过学习同伴及老师的帮助解决具体问题， 然后把在学习新 知识过程中产生的新问题带出教室，这才是最正常的课堂学习方式。对丁培养学生自主学习的能力,许多教师尤其是农村教师普遍存在畏难情 绪。原因是把学生自学习惯的养成，寄托丁课外而不是课堂之内。事实上，要养 成学生的任何一种学习习惯，都是极为困难的一个过程。教师要不惜代价开展课 堂时间结构的改革，使学生有良好的课堂自学的余围与课堂自学的时间保证。大局部教师都相信，自学能力是一个人在未来社会最重要的生存能力， 是教 帅

5、要赋予学生最重要的学习能力。因此，利用课堂时间大力培养学生的自学意识， 养成学生的自学习惯，提高学生的自学能力，教会学生学会学习，哪怕是暂时落 下教学进度也要挤出课堂时间进行有明确目标的自学训练等，就应当成为教师的课堂教学的目标之一。三、当堂训练的课堂所谓当堂训练，是指教师要把最主要的练习让学生在课堂内完成， 而不要布置过多的家庭作业让学生在课外完成为了落实课堂教学的目标， 充分发挥学习同伴的作用，利用学生之间学习水平差 异所蕴藏的学习资源，帮助每一位学生解决个性化的学习问题，让每位学生在课 堂学习中得到充分的关爱，树立起他们对学习的自信心。大局部教师总是习惯丁把大局部本届丁课堂反应环节的练习

6、，布置成家庭作业。这是一种长期伴随中国教育的错误习惯。 事实上，课堂教学的练习反应环节 应当是课堂教学的有机组成局部。 把本届丁课堂一个重要环节的练习反应， 变成 学生带回去的家庭作业，是十分不明智的做法。教师切不可把学生必须掌握的训 练内容布置成课外作业，一定要在教师的眼皮底下，在“学科小先生的帮助下 当堂完成。面对不容乐观的农村家庭教育环境和相当一局部学习习惯不良的学生，当堂训练是最适合学生实际的课堂教学策略，是全面提高学生学业成绩的重要保障。 认为课堂训练会造成课堂教学进度很难完成，这是一种本末倒置的错误想法。解 决的方法不是延长课堂时间。增加固定课时量，而是更新我们的教学观念。有的 地

7、区正在进行每节课只有30分钟的改革，不照样完成了所谓的教学任务吗？在 学生没有掌握学习内容的情况下，即使是像某些人追求的“完成了教学进度， 乂有何用呢？四、个性教学的课堂所谓个性教学,是相对集体教学而言的.它是指在班级授课制下， 教师把原 本集体讲授的时间挤出一局部让学生“自由学习。个性教学包括以下四个方 面：一是在自由学习时间里，教师与“学科小先生把主要精力用丁指导学习小 组或个体，解决学生的具体学习困难，从而实现班级授课制下个性化教学的追求。二是教师根据学生个体的实际情况， 对学生进行学习策略与方法的指导，帮助学 生这不仅是为了减轻师生的共同负担， 更是寻找到最适合他们自身特点的独特的学习

8、方法。 三是个体指导还包括师生的情 感交流与心理辅导等。四是培养有个性的，有独立思考问题能力的，愿意表达独 特见解的学生。实现个性化教学唯一的选择就是要改革传统的课堂结构，压缩教师的集体授 课时间，把课堂的大局部时间挤出来，让学生在课堂上进行有统一目标而乂有不 同进度与深度的个体学习，在个体学习的根底上，进行学习小组内与小组问的协 作学习。五、合作学习的课堂所谓合作学习，是指学生利用学习同伴的力量来合作完成学习任务的一种学习方式。课堂上的合作学习包括同桌同学问的合作、学习小组成员问的合作、学 习小组问的合作、师生之间的合作等形式。这里特别强调“学科小先生的培养 与利用，要在中学大力推广“小先生

9、制 “小组长制 “小组学习制 “作业互 批制等课题组教师探索出来的新的课堂教学策略， 让马卡连柯所倡导的“集体 平行影响发挥更大的作用；让更多孩子的学业成绩与生存能力在原有的根底上 得到提高，以改善后进生在学校里的生存环境。这里不妨再一次强调，合作学习一定要在充分的、独立思考的前提下，发挥 学习小组的学习管理作用，学科小先生们的个体指导或小组长的催促作用， 力争 把最重要的课堂反应完成丁课堂之内。 合作学习在课堂上，在教师的指导与巡查 催促下，其功能会发挥得更好。六、目标三维的课堂所谓目标三维，是指教师所确定的课堂教学目标应当是三维的。即知识与技 能，过程与方法，情感、态度、价值观的有机交融、

10、互相促进。判断一位教师经 验是否丰富，可以看他的课堂是纯知识点的传授，还是注意课堂师生情感的交流， 课堂气余的营造，课堂鼓励手段的使用；是重视告知学生结论，还是注意引导学 生体验如何获得这个结论的过程； 是让学生仅仅获取书本知识，还是让学生把知 识变成智慧。在课堂教学目标三维的追求上， 要反对人为组合， 提倡有机整合； 反对形式 主义，提倡讲求实效；反对知识唯上，提倡育人第一；反对面面俱到，提倡有所 侧重。一位有经验的教师，一定会让学生在和谐的课堂气余下， 把情感交流放在信 息交流之上，从培养师生情感、生生情感人手，注意学生学习动机的教育，学习 目的、意义的引导，养成学生认真学习的态度、勤奋学

11、习的习惯、科学高效的学 习方法。七、面向未来的课堂所谓面向未来，是说要努力把全世界共同存在的教育缺陷一一“面向过去转向“面向未来。在教学内容方面，在纸质教材没有退出历史舞台之前，由丁纸质教材编写过 程复杂、周期较长，因此，纸质教材落后丁时代是必然的。这就要求教师在备课时能够将从报刊、书籍、电视、网络中获取的新知识、新信息，补充到课堂教学内容之中，以不断更新过时的教材内容。在教育追求方面，如果教师把课堂教学目标仅仅定位在即将到来的升学考试，那就是面向过去的教学；如果教师把培养能够在未来社会生存与开展的人作 为教学目标，那么这种教师所主持的课堂，一定是能够帮助学生获得生存能力的, 有助丁学生离开校门后继续开展的教育。在学生意识培养方面，要把培养学生强烈的未来意识当作一项重要的教学任 务来抓。要通过课堂演讲并利用网络资源把学生脑子中的未来潜意识唤醒