《谈生命》课堂实录范例

1、谈生命课堂实录范例一、 导入新课， 激发学生对生命本质和规律的探究兴趣。师： “生命”是一个寻常的话题， 也是人类恒久的话题。试想一下，当你只身一人站立在广袤无边的大沙漠中时，你会有什么样的感受 ?生：我会感到孤独无助。生：我会感到天地的广阔，宇宙的博大精深。生：我会感到生命的弱小和卑微。生：我会感到人的生命和自然相比非常渺小，非常微不足道。师：生命对于每个人只有一次，短短的几十年在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝。人们都在用不同的方式演绎着生命的内涵，它是贝多芬在琴键上迸发出的铿锵的音符，它是凡高笔下绚烂的色彩，它是绿荫场上运动健儿分秒的搏击，它是孤灯下莘莘学子熬更守夜的苦读尽管这些生命

2、的形式各不相同，但生命的本质和规律都是相同的，让我们一起走进中国文坛老祖母冰心笔下的谈生命 ，倾听她对生命的诠释。（ 专家点评：联系生活拉进学生与作品的距离激发学生对生命本质的探究兴趣）二、听课文录音，整体感知全文内容。师：全文在结构上有什么特色?生：课文仅一段，即中间不分段。师：老作家在文章中把“生命”这个词语概念形象化，描绘出一幅幅生命的图画，文章在写法上有什么特色?生：作者用两个比喻“生命想像东流的一江春水”、“生命又像一棵小树”，形象的揭示了生命的过程。生：本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，采用拟人手法揭示了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律。生：作者用“一江春水”的行程和

3、“一棵小树”的成长经历，阐释生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则。师：这篇优美的抒情散文，作者创造了景、情、理和谐相融的意境，将抽象的“生命”人格化，形象地描述了生命现象和规律。（ 专家点评：在听读中感受文章的结构和写作特色，从整体上把握全文。 ）三、朗读课文，把握全文的思路，理清文章的层次。师：通过朗读，你体会作者的思路是怎样的 ?生：我认为作者开篇即生波澜，不说生命是什么，而说生命像什么。领起全文，为后文的两个比喻作下铺垫，是思路的起点。生：文中“生命像东流的一江春水”和“生命又像一棵小树”这两个比喻，描写了生命的生命状态和过程，应该独立成段。生：最后一句话是在前文对生命的现象作比喻性的

4、充分描写后， 阐明主旨， 深化文章的主题， 对全文起着总结作用。生：文中两个比喻一个描写生命像春水东流的状况，一个描写生命像小树成长和衰亡的状态，段落特点和作用一致。师：同学们分析的很好。冰心老人是怎样描述生命的过程的呢 ?（ 专家点评： 通过朗读， 理清文章结构， 把握作者思路，有助于对全文主旨的理解。 ）四、精读重点段落，领会全文主旨。师：默读“生命像东流的一江春水”这一部分。说说朗读时感情有什么变化。生：有变化。随着文章的展开，一江春水所遇到的状况不同，朗读时感情也是起伏变化。生：在描写一江春水时充满激情，从“愤激”、“怒吼”“奔腾”等词可以体现这种感情。生：还有，一江春水面对种种不同的

5、境遇时，心情是快乐的、平静的，应该读的轻松、活泼。生：当描写春水到达大海时，表达的心情更是平静，没有快乐，没有悲哀。生：朗读时，感情激越时要情调高昂，声音响亮 ; 读到感情平静处语调要深沉。师：刚才同学们分析的很到位，一齐朗读。注意感情的起伏变化（ 生有感情的朗读。 ）师：作者描写“一江春水”的全部生命历程，喻示着人的生命历程的哪些状况和境遇?生：“一江春水”的历程也就是显示了人们的生命历程的丰富多彩。生：“他曲折地穿过悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石。”说明人生会遇到很多困难和挫折。生：“有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花。”这描写了人生中的顺境。师：在不同

6、的境域中，他的态度怎样?生：当遇到困难险阻时，他勇敢、平静、心中气和。如“他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来。”生： 他想憩息时， 总有一股力量促使他向前， 永不停步。生：当春水回到大海消融、归化时，他平静、快乐，没有丝毫悲哀。师：“一江春水”的生命历程的描写，体现了作者对生命本质怎样的认识 ?生：生命在于运动。生：生命是一个进取、斗争的过程。生：生命是宇宙中的一分子，个体生命最终要回到宇宙大生命的母体之中。生：生命是由渺小、微弱到强健壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦，顺利与曲折相伴相随。生：生命的本质在于奋勇前进、任何力量无法阻碍它，压制它。师：大家分析的真好，生命是大自然的奇迹，是值得赞

7、颂，值得讴歌的。（ 专家点评：结合语言文字品读，从形象的描述中感受生命的本质和规律，有助于学生理解全文的主旨，从中受到正确人生观、价值观的教育。 ）师：下面请同学们按照我们学习这一段的方法分小组讨论学习“生命像一棵小树”这一部分。（ 学生有感情地朗读, 讨论、交流。 ）（ 专家点评：小组合作探究有利于发散学生的思维，训练学生的口头表达能力，增强合作意识。 ）师：“生命又像一棵小树”这一部分和作者描写“一江春水的生命历程”有什么异同 ?生：与前一层有所不同的是，从“破壳而出”到“长到最茂盛的中年”，再到“他消融了，归化了”，这几个连续的阶段，勾画着或喻示着人的生命历程，与人的生命历程一一对应。生

8、：“一江春水”是比喻人的生命历程中所遇到的不同状况，不分先后阶段。生：这段文字在情感的表达和上文是一致的。“他也许爱着大树的荫遮，也许爱着大树的覆盖，而他春天生长的力量， 终使他穿枝拂叶地挣脱了出来， 在烈日下抬头挺立! ”从这些语句可以感受到生命力量的冲动和奋进。生：文中“快乐”、“吟唱”、“跳舞”、“宁静和怡悦”也是表现了快乐、平静的心情。生：这一段也阐述了生命是一个快乐而痛苦的过程，不可能只有一帆风顺，也有千沟万壑。五：拓展延伸、加深对生命本质和规律的认识。师： 是啊， 生命虽然短暂， 但是多姿多彩。 有云淡风轻，也有阴霾蔽日 ; 有温馨浪漫的欢乐，也有刻骨铭心的苦痛冰心老人认识生命像东

9、流的一江春水 ；像一棵小树，那么你认为生命像什么呢 ?请用一个比喻句诠释你对生命的理解。生：生命是一粒种子，坚强的萌发，倔强的生长; 生命是一场春雨，出来就蓬勃，悄悄的滋润万物。生：生命是一首快乐的歌谣，清新是它的主旋律。生：生命是一本厚厚的大书，丰富而有内涵。生： 生命是远航的船， 会有风平浪静， 也会有滔天巨浪。生： 生命是一张白纸， 靠我们用双手去涂抹斑斓的图画。( 专家点评：讲练结合，让学生畅谈他们自己对生命本质的认识，进一步奠定了把握作品感情和内涵的基础。 )五：品读关键语句，领会文章主旨。师：本文语言清新、明朗、富有韵味。而且文中有很多语句， 含义深刻隽永， 试找出来， 认真品读，

10、 谈谈你的理解。生：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。”这句阐述了生命中快乐和痛苦的辨证法，表明对生命规律的判断、认识。生：“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”这句话很有哲理，告诉我们对生活抱着感激的态度。生：“快乐固然兴奋，苦痛何尝不美丽? ”这句话写得很好， 意思是说对待生命历程中的一切， 我们都要正确对待，苦痛也是生命历程中的一种财富。生：结尾“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美好的黄昏。”这句话形象生动，“云翳”指丰富多彩的经历、体验，意思是说，希望人的一生有丰富的经历，这样才能体验到人生的美好。师：同学们说的真好，这些句子也就是文章的主旨句，精警语句。那么通过作者对生命本质的认识，表明作者怎样的人生态度?生：积极、乐观地人生态度。生：一种健康，进取的人生观。生：正确看待生命中的快乐和痛苦，不断进取、勇往直前的人生态度。生：作者没有人生苦短，及时行乐的悲音，表现的是乐观、豁达的昂扬向上的精神。师：是啊，生命是要靠我们用双手去书写的。我们应用坚强、乐观、向上的主旋律，谱写自己短暂但却有激越，昂扬的生命之音。（ 专家点评：通过对文本的解读，交流自己的情