高中生物课堂教学之片段阅读指导

1、高中生物课堂教学之片段阅读指导高中生物课堂教学之片段阅读指导王洪洪【摘要】课堂教学的片段阅读指导是在教师精心设置的问题指导下，学生完成对知识的梳理、归纳以及弄清知识点的内在联系，最终达到理解与掌握的目标。本文列举在课堂教学实践中利用“问题阅读展示点拨总结练习”的教学环节实现课堂片段阅读指导的几个课例。【关键词】高中生物 课堂教学 片段阅读指导【中图分类号】g633.91【文献标识码】a【文章编号】1992-7711（2019）04-082-01新课标明确指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”生物学作为一门自然科学，同时又是具有文科性质的理科。在高中生物的学习中既需

2、要理性的思维，又需要记忆其中大量的概念、原理和生物学现象。对于教材中相对枯燥的文字描述，学生往往缺乏阅读的耐心，这就需要教师合理地引导学生理性地阅读、理解和记忆。而“读”不是单纯让学生阅读课本，而是在教师精心指导下，学生完成对知识的梳理、归纳以及弄清知识点的内在联系，最终达到理解与掌握的目标。本文列举了本人在课堂教学实践中利用“问题阅读展示点拨总结练习”的教学环节实现课堂片段阅读指导的几个课例。1. 各个教学环节的内容1.1 问题教师设置具有针对性的问题，指引学生在阅读时有目标地思考。1.2 阅读学生带着问题阅读课本对应内容并尝试解决问题。1.3 展示由学生展示解决问题的情况。1.4 点拨教师

3、根据学生展示的内容进行点评和补充。1.5 总结在师生互动的基础上师生共同总结该部分的重要内容。1.6 练习用典型性练习巩固本次的学习内容。2. 教学课例2.1 人教版必修 1分子与细胞之第 4 章第 3 节物质跨膜运输的方式主动运输2.1.1 问题：（1）主动运输区别于被动运输的主要特征是什么？（2）请你尝试列表从浓度、载体与耗能方面比较被动运输和主动运输，并举例。2.1.2 阅读：学生带着问题阅读课本 p71 正文的最后两段，及 p72 图 4-8（主动运输示意图）。2.1.3 展示：学生展示解决问题的情况：（1）主动运输区别于被动运输的主要特征是逆浓度运输和需要消耗能量。（2）学生展示表格

4、（见下表）2.1.4 点拨：根据学生回答的情况和展示的内容进行点评、补充。2.1.5 总结：（1）细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜，所以细胞对物质的输入和输出有选择性。（课本 p64 最后一段）（2）主动运输体现了生命活动的“主动性”。（3）主动运输可以逆浓度运输物质，需要膜上载体协助和消耗能量。2.2 人教版必修 2遗传与进化之第 4 章第 2 节基因对性状的控制中心法则的发展2.2.1 问题：（1）请你用图解的形式写出资料 1 和 2 中 rna 病毒的遗传信息传递过程。这些过程发生在哪里呢？（2）资料 3 中的“结构异常的蛋白质”又叫“朊粒”是以蛋白质为遗传物质的生物吗？请阐明你的理由

5、。2.2.2 阅读：学生带着问题阅读课本 p69 的“资料分析”。2.2.3 展示：学生展示解决问题的情况（1）这些过程发生在宿主细胞内。遗传信息的传递过程如下：（2）结构异常的蛋白质（即朊粒）在脑细胞内可能促使与其具有相同氨基酸序列的蛋白质发生同样的折叠错误从而实现“增殖”，并不是生物的繁殖特征，蛋白质还不是遗传物质。2.2.4 点拨：（1）根据学生回答的情况和展示的内容进行点评、补充并完善两个图解。（2）目前的研究证明朊粒是不含 dna 和 rna 的蛋白质颗粒，它不是传递遗传信息的载体，也不能自我复制，而仍是由基因编码产生的一种正常蛋白质的异构体，即朊粒依然遵循生物学中心法则，但不是生命

6、体。（3）病毒的生命活动均发生于宿主细胞内。2.2.5 总结：（1）修改补充 p68 图 4-7 的中心法则为（2）以 dna 为遗传物质的生物其遗传信息传递的过程包括，以 rna 为遗传物质的少数病毒其遗传信息的传递过程可能是，如烟草花叶病毒;或，如 hiv、sars、流感病毒等。（3）科学的发展是无止境的。2.3 人教版必修 3环境与稳态之第 3 章第 3 节其他植物激素其他植物激素的种类和应用2.3.1 问题：（1）生长素的浓度变化与乙烯合成的关系是什么？（2）请你尝试在坐标曲线图上画出二者含量变化与时间的关系曲线。2.3.2 阅读：学生带着问题阅读课本 p54 的正文第一段。2.3.3 展示：学生展示解决问题的情况：（1）当生长素浓度增高到一定值时促进乙烯合成。（2）曲线图见图 3.2.3.4 点拨：（1）根据学生回答的情况和展示的内容进行点评、补充。（2）以幼苗生长为例，展示生长素、赤霉素和乙烯之间的关系。（见图 4）3.總结教师